注重語(yǔ)言藝術(shù)增強(qiáng)教育效果

劉偉

摘要:語(yǔ)言是一門藝術(shù)，在思想品德課教學(xué)中，巧用語(yǔ)言能有效激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)，使課堂由單調(diào)枯燥變得生動(dòng)活潑，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞:思想品德；教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0033-01一些學(xué)生認(rèn)為思想品德單調(diào)、枯燥、無(wú)味，對(duì)其不感興趣，原因之一是教師缺乏語(yǔ)言藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言不夠形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣。因此，在思想品德課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確、通俗、新鮮和富有社會(huì)生活氣息，以增強(qiáng)思想品德課的吸引力。教師要努力做到以下幾點(diǎn)。

1.嚴(yán)肅的問(wèn)題輕松化，淺近的道理引申化

課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)與教學(xué)氣氛不協(xié)調(diào)的事，如打架、罵人等。此時(shí)，教者一本正經(jīng)地訓(xùn)導(dǎo)、講大道理固然是必要的，但是一堂課的教學(xué)氣氛卻被破壞了，是不利于教學(xué)的。如果教師心平氣和地說(shuō)："人們總說(shuō)廁所和垃圾站是最臟的地方，今天我卻發(fā)現(xiàn)了一處比這還臟還臭的地方，那就是罵人的嘴。"根據(jù)情況，又說(shuō)："下課后，請(qǐng)要求進(jìn)步的同學(xué)用文明禮貌這把刷子幫他們刷刷嘴就不臭了。"之后，馬上書歸正傳，趁熱打鐵，用學(xué)過(guò)的課本內(nèi)容，聯(lián)系個(gè)別同學(xué)的表現(xiàn)，指出罵人吵架，輕則影響同學(xué)間的團(tuán)結(jié)，重則擾亂公共秩序和侵犯他人人身權(quán)利，在學(xué)校會(huì)受到違紀(jì)處分，在社會(huì)上要受到治安處罰。然后再聯(lián)系新近報(bào)紙上刊登的因小事引起殺人案的事實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從罵人到打人可能引起的嚴(yán)重后果，明白由不道德到一般違法，再由一般違法會(huì)發(fā)展到犯罪的道理，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中受到了教育，在看似平常的小事中得到深刻的啟發(fā)。

2.陳舊的問(wèn)題新穎化，空泛的道理具體化

在一些紀(jì)律性較差的班級(jí)里，上課拌嘴吵架的事時(shí)有發(fā)生，同學(xué)間說(shuō)話及小動(dòng)作經(jīng)常出現(xiàn)。這些違反紀(jì)律的學(xué)生就像一棵小樹，在最重要的成長(zhǎng)時(shí)期（小學(xué)和學(xué)齡前）沒(méi)有修剪好，已經(jīng)長(zhǎng)得不筆直，要想矯正過(guò)來(lái)是不容易的，但是必須得糾正。這就需要用恰到好處的語(yǔ)言教育他們。在講"自覺(jué)遵守紀(jì)律"這一課之后，為了使課本內(nèi)容更貼近學(xué)生們的日常生活，更為學(xué)生們所理解，我著重講了"紀(jì)律的約束力"。而約束力本身對(duì)活潑好動(dòng)的初中生來(lái)說(shuō)是不大受歡迎的。怎樣使學(xué)生接受約束力？我是這樣講的：我們每天的生活離不開衣食住行，而這些都有一定的時(shí)間、場(chǎng)所要求，同學(xué)們都知道也都習(xí)慣該吃飯的時(shí)候吃飯，該睡覺(jué)的時(shí)候睡覺(jué)，該娛樂(lè)的時(shí)候娛樂(lè)。同學(xué)們點(diǎn)頭，我接著問(wèn)一個(gè)上課愛說(shuō)話的同學(xué)：你有沒(méi)有在睡覺(jué)的時(shí)候唱歌，吃著飯的時(shí)候忽然跳起舞來(lái)呢？他還沒(méi)回答，有的同學(xué)就笑了。我接著說(shuō)："上課時(shí)說(shuō)話、吵嘴、搞小動(dòng)作與吃飯時(shí)手舞足蹈、睡覺(jué)時(shí)哼唧唱歌道理是一樣的，都是不正常的。這說(shuō)明干什么都有時(shí)間場(chǎng)所的要求。" 至此，紀(jì)律的約束性就這樣被通俗、切實(shí)地講解了。這樣，學(xué)生對(duì)課本所講的內(nèi)容，對(duì)遵守紀(jì)律的意義有了更進(jìn)一步的理解："沒(méi)有學(xué)校的紀(jì)律，就沒(méi)有好的學(xué)校環(huán)境，學(xué)校紀(jì)律的存在，是青少年健康成長(zhǎng)的必要條件。"講好這個(gè)問(wèn)題對(duì)以后教學(xué)"紀(jì)律與自由的關(guān)系"也是一個(gè)鋪墊。

3.靜止的事物擬人化，莊重的道理風(fēng)趣化

下午上課時(shí)，學(xué)生比較困倦，好打瞌睡，注意力也不太集中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)伏案入睡的情景，即使沒(méi)有睡著的同學(xué)也多半神情倦怠，抑或小聲嘀咕。面對(duì)此情此景，我就輕輕地走到打瞌睡的同學(xué)面前，撫摸著他的頭，而對(duì)竊竊私語(yǔ)的同學(xué)說(shuō)："小點(diǎn)兒聲，別把同學(xué)的好夢(mèng)驚醒嘍！"此話一箭雙雕，既批評(píng)了說(shuō)話影響課堂紀(jì)律的同學(xué)，又批評(píng)了打瞌睡的同學(xué)。這句帶有善意諷刺的話，是毛澤東同志青年時(shí)代在湖南師范任教時(shí)說(shuō)過(guò)的。我模仿了這句話后，同學(xué)們低聲笑了。笑過(guò)之后，打瞌睡的同學(xué)清醒了，說(shuō)話的也不好意思再說(shuō)了，困倦懈怠之氣息一掃而光，我便順利輕松地上完了這節(jié)課。

4.復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的道理形象化

思想品德課理論性強(qiáng)，抽象思維多于形象思維。因此，將抽象的道理形象化。例如，初一第六課"熱愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果"，當(dāng)講到"隨意浪費(fèi)勞動(dòng)是不道德的行為"這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我是這樣舉例的：中國(guó)南方某省學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)家，實(shí)行聚友制度ＡＡ制，吃多少，買多少，"吃不了兜著走"（有的同學(xué)知道ＡＡ制，就讓他們自己解答）。如果你和同學(xué)聚餐，你是裝闊，拿公家？拿大家？還是愿意實(shí)行ＡＡ制，吃不完兜著走呢？同學(xué)們的回答，使本堂課的氣氛達(dá)到了高潮，也實(shí)現(xiàn)了本節(jié)教學(xué)的目的。又如：在講"貫徹按勞分配原則，必須反對(duì)平均主義"時(shí)，我用投影儀映出漫畫--《這怎樣賽跑》（畫面是兩個(gè)人的腿綁在一起賽跑），同時(shí)提出："請(qǐng)依據(jù)按勞分配的理論，剖析漫畫的寓意及實(shí)質(zhì)。"由于畫面本身就是一種幽默詼諧的語(yǔ)言，因此，畫面一出現(xiàn)就使學(xué)生情趣盎然，精神大振。經(jīng)過(guò)討論，大家認(rèn)為：分配領(lǐng)域中的平均主義的實(shí)質(zhì)不是獎(jiǎng)勤罰懶，而是獎(jiǎng)懶罰勤，這同按勞分配是相悖的。顯然，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)形象逼真的幽默情景，可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。同時(shí)，幽默的事例也能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在笑聲中得到深刻的思想啟迪。幽默的語(yǔ)言有著極強(qiáng)的魅力，它不僅是一種方法，也是一種品質(zhì)。正像一位詩(shī)人所說(shuō)的那樣，語(yǔ)言"不是蜜，但是卻能粘住一切"。形象幽默語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用，仿佛教師手里無(wú)形的教鞭，是調(diào)節(jié)現(xiàn)代緊張生活的最佳方式，是特殊的傳播教育思想的工具，是密切師生關(guān)系、創(chuàng)造新型師生關(guān)系的紐帶。

總之，思想品德教師在教學(xué)中既要在深入鉆研教材、研究學(xué)生心理，還要努力錘煉課堂語(yǔ)言，提高自身修養(yǎng)和學(xué)識(shí)，使課堂教學(xué)語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象、幽默，這是吸引學(xué)生，促進(jìn)他們樂(lè)學(xué)、愛學(xué)的基本因素之一。