新課改下小學(xué)教學(xué)策略探討

祁娟

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容可劃分為概念部分、計(jì)算部分和應(yīng)用部分三大塊，那么如何充分地教好這三部分知識(shí)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量是值得探討的問(wèn)題之一。根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為“在概念教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力；在計(jì)算題教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素；在應(yīng)用題教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力?！奔慈齻€(gè)注重教學(xué)策略，這是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，現(xiàn)提出來(lái)和大家共同探討。

【關(guān)鍵詞】新課改；課堂教學(xué)；策略探討

一、巧設(shè)情境，增強(qiáng)趣味性

興趣是人們探索某種活動(dòng)的心里傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)恿?，所以有人說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蓖袪査固┰f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”促進(jìn)學(xué)生有效愉快地參與，在輕松快樂(lè)的情境中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)鋪設(shè)了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而要使學(xué)生保持積極的課堂學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是教師課要上得“有趣”，因此我們要在課前進(jìn)行課堂學(xué)情預(yù)設(shè)，把本課中的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，結(jié)合有趣的數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心。因?yàn)楹闷?，才有探索，也才有?chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可編設(shè)引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事，笑話等等導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)《位置與方向》時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《南轅北轍》的故事嗎？生：（聽(tīng)過(guò)）（沒(méi)聽(tīng)過(guò)）。師：今天老師要給大家講的故事就是《南轅北轍》（放錄音）。師：這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？生：這個(gè)人方向錯(cuò)了，只會(huì)離目的地越走越遠(yuǎn)。師：看來(lái)方向?qū)ξ覀兩罘浅Ｖ匾?，我們?jīng)常也要到親戚朋友家去，經(jīng)常要去學(xué)校、公園、游樂(lè)園、圖書館等地方，如果不清楚方向，我們就會(huì)犯這個(gè)人同樣的錯(cuò)誤。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《位置與方向》。課件出示例題。學(xué)生一聽(tīng)到有故事聽(tīng)，學(xué)習(xí)興趣馬上就被激發(fā)起來(lái)了，求知欲望也增強(qiáng)了。

二、提供探究素材，引導(dǎo)自主體驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這種數(shù)學(xué)親歷活動(dòng)應(yīng)圍繞問(wèn)題解決的策略、新知探究的方法有序展開，引導(dǎo)學(xué)生從行為和感情上直接參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要給學(xué)生提供合適的素材，給他們自主生成問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)問(wèn)題，教師決不代替，學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，教師決不暗示，讓他們圍繞問(wèn)題主題有層次地展開思辯探索活動(dòng)，探尋問(wèn)題解決的方法規(guī)律。

《平行四邊形的面積計(jì)算》教學(xué)中，教師可充分利用課本提供的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化思想分層次推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式。練習(xí)：兩題復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用；問(wèn)題：你能想辦法把圖中的平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形嗎？操作：拿出一個(gè)平行四邊形動(dòng)手試一試；討論：平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后與原來(lái)的平行四邊形有什么聯(lián)系？請(qǐng)你們小組合作學(xué)習(xí)，完成例3；交流：把小組學(xué)習(xí)的結(jié)果全班交流。通過(guò)借助豐富的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察，操作，討論，分析，歸納等操作思辯過(guò)程，體驗(yàn)了平行四邊形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)“等積變形”的思想方法。

三、注重學(xué)習(xí)反思，培養(yǎng)思維品質(zhì)

反思是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的反思時(shí)間，注意教給學(xué)生反思的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)反思品質(zhì)。

如在教學(xué)需小組自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了合作探索長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的探索興趣。學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法探索后，有的學(xué)生還是一知半解，提出：“老師，為什么用長(zhǎng)乘寬來(lái)算長(zhǎng)方形面積呢？”這時(shí)筆者讓學(xué)生反思剛才擺的過(guò)程，并結(jié)合“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)表示幾個(gè)單位的正方形，寬又表示幾個(gè)單位的正方形，一共用了幾個(gè)單位的正方形？”等幾個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的再次回顧，反思和發(fā)現(xiàn)得出了正確結(jié)論，使學(xué)生體驗(yàn)到了這是反思直接帶來(lái)的益處，有一種成功的喜悅，教師再恰當(dāng)及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，肯定他的質(zhì)疑和反思的表現(xiàn)，學(xué)生會(huì)很高興，使其反思意識(shí)和動(dòng)力更加強(qiáng)烈。

做好反思，需提供學(xué)生反思的空間。如引導(dǎo)學(xué)生反思課堂上的典型例。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，當(dāng)他們讀完一道題后，就能立即看到題目的“骨架”，這個(gè)“骨架”就是數(shù)量關(guān)系。例如，北京頤和園的陸地面積是72.5公頃，水面面積大約是陸地面積的3倍，北京頤和園的占地面積大約是多少公頃？這一問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系是：陸地面積+水面面積=頤和園的占地面積。根據(jù)這一數(shù)量關(guān)系式，發(fā)現(xiàn)必須先求出水面面積，該題便迎刃而解。又如，“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”、“速度×?xí)r間=路程”等，這些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系都是學(xué)生解題的基本“骨架”或稱數(shù)學(xué)模型，在平時(shí)的教學(xué)中我們要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧、發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)。給我們的啟發(fā)就是課堂上要針對(duì)具體的例題進(jìn)行分類、比較和概括，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)反思，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，以最有效的途徑掌握某一類題目的解題方法和思路。

四、多種方式融合，追求最大效益

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不應(yīng)單一的和孤立的，探究性、體驗(yàn)性和接受性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活應(yīng)用，學(xué)生的主體體驗(yàn)性和主體接受性應(yīng)該是互為前提的；學(xué)生主體參與性與教師主體引導(dǎo)性應(yīng)該是互動(dòng)的；學(xué)習(xí)者的個(gè)體體驗(yàn)與群體體驗(yàn)應(yīng)為互補(bǔ)的；現(xiàn)實(shí)親歷和理性思考應(yīng)是同存的；學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)應(yīng)是交融的。真正尋求最大的學(xué)習(xí)效應(yīng)。

教學(xué)蘇教版第八冊(cè)《用字母表示數(shù)》教學(xué)簡(jiǎn)寫含有字母的乘法式子，大部分教師選擇用接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不太理想，當(dāng)堂的達(dá)成度不高，尤其是對(duì)a×a，a2，2a，a+a，辨別不清。有的老師安排學(xué)生自學(xué)后介紹表示方法，學(xué)習(xí)效度也不理想且費(fèi)時(shí)。將自學(xué)與傳授結(jié)合起來(lái)組織教學(xué)，則明顯優(yōu)于前面兩種學(xué)習(xí)形式。教師出示學(xué)習(xí)提綱：①什么樣的式子可以簡(jiǎn)寫？②這些式子怎樣簡(jiǎn)寫（舉例說(shuō)明）？③簡(jiǎn)寫時(shí)應(yīng)注意什么？先讓學(xué)生閱讀自學(xué)，將自己的思考在小組內(nèi)交流，并在全班交流，教師指出難點(diǎn)a×a，2×a表示方法與意義。再組織辨析，有效地促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。

因此，我認(rèn)為在新課改中，我們必須在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)，上課時(shí)要靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，服務(wù)于我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。以更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的要求，為學(xué)生精心打造一把打開知識(shí)之門的“金鑰匙”。

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