英語的情感教學

柯海梅

人類語言的重要功能之一是促進人際關系，人際交往就不可避免地要涉及人的情感態(tài)度。情感態(tài)度的好與壞勢必影響交流溝通的質(zhì)量，同時，恰當、合理地使用語言有助于溝通情感，增進友誼和相互尊重，有助于改善人際關系。總之，語言與情感態(tài)度有著千絲萬縷的聯(lián)系，青少年學習外語很大程度上是學習如何使用外語，在使用外語的過程就不可避免地涉及溝通交流中的情感態(tài)度的運用。由此可見，要想提高學生學習英語的質(zhì)量，就需要英語教師在教學過程中把握好情感的運用，帶著情感去教學，教學生在使用英語中運用情感。下文，筆者就英語教學中的情感教學談幾點看法：

1 建立良好的師生關系

良好的師生關系是一切教學活動的基礎和根本，沒有穩(wěn)定和諧的師生關系，教學活動在開展過程中將會遇到種種困難，教學質(zhì)量也將大打折扣。在情感教學中，要想了解學生的情感態(tài)度和真實想法，幫助他們培養(yǎng)積極的情感，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系，在日常教學活動中多給予學生關愛，讓學生建立對教師的充分信任和敬畏。有了良好的師生關系作保障，教學活動才有基礎去考慮質(zhì)量等問題；只有基于良好的師生關系，師生之間的溝通交流才會順暢，在順暢的溝通中教師才能了解學生的真實的情感，這樣才會有助于教師的情感教學。

2 建立情感態(tài)度的溝通和交流平臺渠道

溝通和交流的令人令人渴望固然重要，但溝通和交流的平臺渠道更為重要。沒有平臺渠道，再強烈的溝通令人渴望也無法實現(xiàn)。所以想要實現(xiàn)師生之間、學生之間真摯的情感交流，就需要教師在課堂、課余時間擅于創(chuàng)造溝通交流的平臺渠道，讓師生之間、學生之間能夠借助這些平臺渠道相互了解，增進感情、關懷和信任。師生的溝通交流的渴望得到滿足的同時，教師對學生情感態(tài)度的認識也更加清晰和深刻，學生也將對教師的情感態(tài)度有一定的認識，師生雙方在情感態(tài)度層面的深化了解將對提高教學質(zhì)量極為有意義。

3 幫助學生克服情感態(tài)度方面的困難

一個人的情感態(tài)度會直接影響到言行舉止，對于學生，他們對學習的情感態(tài)度將直接影響到對課程的重視程度和努力程度，作為教師有責任和義務讓學生保持高昂的學習熱情，以提高學生的學習效率。具體說要想切實調(diào)動學生的學習熱情，就必須關注學生的情感態(tài)度，尤其關注那些情感態(tài)度方面存在困難的學生，作為教師要更多地給予關懷和幫助，及早協(xié)助他們走出情感態(tài)度方面的困境，讓學生以飽滿的熱情面對學習和生活。基于學生飽滿的學習熱情和積極的學習態(tài)度，教師的教學活動將會取得意想不到的良好效果。

4 培養(yǎng)學生強烈的學習興趣與動機

教師應在教學中不斷激發(fā)并強化學生的興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心?！芭d趣是最好的老師”。如果教師不斷豐富自己的課堂模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生對英語學習的興趣，學生就會由“有趣”向“樂趣”發(fā)展，再從“樂趣”向“志趣”升華。興趣對學生外語學習的重要性是顯而易見的，很多成功的外語學習者都一直對外語有濃厚的興趣。與學習興趣很相近的另一個情感因素是動機，但很多人對外語學習動機的認識比較模糊。動機是為學習者提供動力和指引方向的一系列因素。

5 建立學困生的英語學習自信心

除了在教育教學中幫助學生養(yǎng)成積極的情感態(tài)度以外，教師還應該幫助他們客服學習中可能出現(xiàn)的消極情感因素。大量研究資料表明，初、高中年齡層次的學生在學習中的消極情感大部分是過度焦慮。過度焦慮可能是語言學習中最大的情感障礙，產(chǎn)生焦慮的原因很多，教師和父母給予到學生身上的壓力是一個重要因素。但大多數(shù)情況下，學習者的焦慮與過去的經(jīng)歷及周圍人的態(tài)度有關。焦慮會導致緊張和害怕，緊張和害怕浪費精力和注意力，這樣用于思考和記憶的能量相對減少，語言儲存和輸出效果降低從而進一步增加焦慮的可能性。焦慮也許是認知與情感相互影響的最好例證。雖然焦慮影響語言學習，但是它是可以克服的。教師就要在教學過程中因材施教，根據(jù)學生抗壓能力的不同適當加壓。

6 英語教師保持積極的情感態(tài)度

心理學家認識，情感態(tài)度在一定程度上是可以相互“傳染”的，教師在教學過程中所表現(xiàn)了情感態(tài)度將影響到學生的情感態(tài)度，所以在教學過程中，教師要盡可能保持積極、振奮的精神狀態(tài)，這種“正能量”的精神狀態(tài)將對學生產(chǎn)生正面的影響，反過來，學生正面積極的精神狀態(tài)也會對教師產(chǎn)生正面好影響，從而形成一個“良性循環(huán)”。如果促成和保持這人“良性循環(huán)”，重點在于教師要為學生創(chuàng)設一個寬松、和諧、歡樂的課堂氣氛，讓學生處于快樂、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)中，從而幫助學生建立良好的自信心、積極思考、克服畏懼心理、勇于交流發(fā)言，達到理想的教學效果。

總之，英語情感教學中，運用語言表達教學內(nèi)容中的情感；運用表情傳遞教學內(nèi)容的情感；運用情境來烘托教學內(nèi)容中情感氣氛；讓學生在英語學習中能帶著愉快的心情去學、帶著正面積極的情感態(tài)度去學、帶著“正能量”去學，從而使學生在學習過程中“學得樂、學得快、學得實”。

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