芻議大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力影響因素及應(yīng)對(duì)

【摘要】新課程改革的推進(jìn)，使自主教學(xué)逐漸進(jìn)入了人們的視野，并對(duì)當(dāng)前的教育機(jī)制產(chǎn)生重大的影響。英語(yǔ)教學(xué)一直是我國(guó)教育的重點(diǎn)，如何在英語(yǔ)教學(xué)中引入自主教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是我國(guó)教育深入發(fā)展的關(guān)鍵。本文分析了大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的影響因素，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，以期改善大學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，建立長(zhǎng)效英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)機(jī)制，推動(dòng)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的深度發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；影響因素；應(yīng)對(duì)

進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，高校英語(yǔ)教育發(fā)展迅速，經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生的英語(yǔ)能力和素質(zhì)提升顯著。然而，當(dāng)前高校的英語(yǔ)教學(xué)形式上過(guò)于單一，以灌輸式、填鴨式教育為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被埋沒(méi)，學(xué)生的才華難以得到有效地激發(fā)。為了推動(dòng)高校英語(yǔ)素質(zhì)教育的發(fā)展，筆者對(duì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素，進(jìn)行了深入地分析，在加深人們了解的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，以期改善高校英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)生態(tài)，完善英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力影響因素分析

教育具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、延承性，自主學(xué)習(xí)意識(shí)主要來(lái)自于外界的推動(dòng)，而不在于學(xué)生內(nèi)在的推動(dòng)力，在這樣的情況下，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力主要受到客觀因素的影響，具體來(lái)說(shuō)，其主要包括如下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)環(huán)境轄制

自主學(xué)習(xí)是一種新型理念，在大學(xué)英語(yǔ)改革浪潮中，自主學(xué)習(xí)是主流思想，在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中就明示了它的重要性。然而如今的教學(xué)環(huán)境卻對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的轄制作用，這主要可以體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：其一，語(yǔ)言環(huán)境較為單一，學(xué)生對(duì)西方文化了解較少，和外籍教師交流、溝通的機(jī)會(huì)較少；學(xué)校組織的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)較為稀缺，學(xué)生的自主性受到了很大的遏制。其二，課程設(shè)置相似性較強(qiáng)，就目前的情況來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用的教材較為統(tǒng)一，這不但局限了教學(xué)的內(nèi)容，也營(yíng)造了一種教學(xué)內(nèi)在“壓力”，使英語(yǔ)教師不敢僭越“規(guī)則”，難以進(jìn)行有效的自主教學(xué)創(chuàng)新。其三，學(xué)分選課制度古板，雖然很多學(xué)校都有學(xué)分制度、選課制度，但是總的來(lái)看，很多課程的選擇或是存在“強(qiáng)制性”，或是可供選課的名額有限，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，受到了很大的約束和局限。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難以有效地提升。

2.信息資源龐雜

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，與英語(yǔ)相關(guān)的信息資源，學(xué)生可以十分便利的獲得，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力、偏好等，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展。但是網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬性、開(kāi)放性的空間，信息來(lái)源多頭，信息的質(zhì)量更是五花八門(mén)。在沒(méi)有限制的網(wǎng)絡(luò)世界，所謂的自主學(xué)習(xí)實(shí)際上更像是缺少約束的“漫游”，不但浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，而且由于缺乏明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，造成了學(xué)習(xí)效率的低下。龐雜的信息資源是一把雙刃劍，科學(xué)利用則有益，恣肆其中則會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。

3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)薄弱

自主學(xué)習(xí)屬于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一種形式，其需要學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有比較深刻地了解，并具有一定的操作能力。然而對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助自主學(xué)習(xí)，很多學(xué)生并不是十分鐘意，在利用其自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到了諸多的難題和困難，這不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒造成了很大影響，還會(huì)打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可謂是得不償失。

4.學(xué)習(xí)策略匱乏

目前高校存在的普遍問(wèn)題，就是學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力缺乏。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣上，并沒(méi)有明顯的問(wèn)題，甚至在某些方面做得還很出色，之所以其自主學(xué)習(xí)能力難以提升，一個(gè)很大的原因就在于學(xué)習(xí)策略的缺乏。未能熟練運(yùn)用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，對(duì)自身的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指導(dǎo)。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)法翻譯法是我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)的主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背也成為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的刻板印象，這種學(xué)習(xí)策略匱乏的現(xiàn)狀，跟隨學(xué)生延續(xù)到大學(xué)階段，未能得到妥善地解決。

二、大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力困境的應(yīng)對(duì)措施

通過(guò)上述分析，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力我們有了更為深入地了解，對(duì)其影響因素也更為明晰，為此，就需要提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施?？偟膩?lái)看，可以從如下方面著手：

1.改善教學(xué)環(huán)境

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革的思潮，然而當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)卻有著很大的鉗制作用。這不但體現(xiàn)在單一的語(yǔ)言環(huán)境、古板的學(xué)分選課制度上，還體現(xiàn)在相似的課程設(shè)置上。為了更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該從如下方面著手：其一，創(chuàng)設(shè)文化語(yǔ)境，增加語(yǔ)言實(shí)踐。高?？梢愿鶕?jù)聘請(qǐng)外籍教師授課，增加學(xué)生和外國(guó)人的交流機(jī)會(huì)，更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)言文化的內(nèi)涵，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自主性；實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，也是學(xué)生自主性的來(lái)源，學(xué)校要舉辦常設(shè)、定期的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，諸如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、辯論賽等，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來(lái)。其二，靈活設(shè)置教學(xué)課程，增強(qiáng)教學(xué)自由。由于全國(guó)的英語(yǔ)教材較為統(tǒng)一，故而，很多高校的英語(yǔ)課程設(shè)置存在較大的相似性，教學(xué)目標(biāo)、流程很難和學(xué)生、學(xué)校、文化氛圍等方面相契合，難以達(dá)到理想的自主學(xué)習(xí)效果，鑒于此應(yīng)該以教材為綱，靈活設(shè)置教學(xué)課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其徜徉在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中。其三，改善學(xué)分選課制度，建設(shè)個(gè)性文化課程。大學(xué)之精神貴在自由，作為培養(yǎng)國(guó)家社會(huì)驕子之地，自由是必要的土壤。而要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，改善當(dāng)前的學(xué)分制度、選課制度是十分必要的，只有讓學(xué)生學(xué)到自己感興趣的知識(shí)，才能使其造福社會(huì)，造福國(guó)家，發(fā)揮自己的聰明才干。為此，高校應(yīng)該建設(shè)個(gè)性文化課程，以文化精神推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的深入發(fā)展。

2.控制信息資源

從當(dāng)前的情況來(lái)看，信息資源控制的有效與否，直接關(guān)系到自主學(xué)習(xí)的成敗。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息傳播迅速、信息量龐雜，這雖然能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)信息資源，但是一些不良的信息資源也會(huì)侵蝕學(xué)生的心靈，使其耗費(fèi)不必要的時(shí)間和精力，影響自主學(xué)習(xí)的效果。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得，就需要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，這樣才能更好地進(jìn)行材料輸入。學(xué)校應(yīng)該建立信息資源系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)校教學(xué)要求、學(xué)生需求，搜集、篩選、整理相關(guān)的信息資源，并提供給學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)信息資源的控制力度，這樣才能更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，顯著提升的自主學(xué)習(xí)能力。

3.豐富網(wǎng)絡(luò)知識(shí)

計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)是現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要形式，為此豐富的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)至關(guān)重要。為此，學(xué)校應(yīng)該著力提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作能力，使其能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)，提升自身英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的效果，提高自主學(xué)習(xí)能力。

4.采取元認(rèn)知策略

為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其更好地掌握元認(rèn)知知識(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生采用元認(rèn)知策略，規(guī)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步調(diào)整和完善學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)和過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行糾正，以更好地提高學(xué)習(xí)行為的科學(xué)性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不但要增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，還需要鼓勵(lì)學(xué)生制定目標(biāo)和計(jì)劃、及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，只有這樣才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到更好的提升。

三、總結(jié)

本文分析了大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的影響因素，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，以期改善大學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，完善英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的深度發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

馬全峰（1982.10～），男，漢，山東冠縣，碩士研究生，講師，研究方向：英美文學(xué)、教學(xué)法。

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