高職建筑工程資料管理教學(xué)模式探討

【摘要】本文根據(jù)十八屆三中全會(huì)指明的職業(yè)教育改革方向及高職建筑工程資料管理的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了該課程教學(xué)模式的思路和實(shí)施要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】建筑工程資料管理；高職；教學(xué)模式

十八屆三中全會(huì)指明了職業(yè)教育的改革方向——“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，也就是說(shuō)職業(yè)教育的關(guān)鍵在于堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，只有滿足社會(huì)需求、市場(chǎng)需求、企業(yè)需求，發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育，才能為社會(huì)輸送適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人力資源，才能為國(guó)家和社會(huì)源源不斷地創(chuàng)造人才紅利。

資料管理及資料員崗位在項(xiàng)目管理和施工中占據(jù)重要的地位，從近幾年的就業(yè)信息來(lái)看，建筑企業(yè)對(duì)資料員的需求十分緊迫。因此，課程的核心任務(wù)便是使學(xué)生快速適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)容繁多的資料收集、編寫(xiě)、組卷等工作。

一、課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策

目前施工單位或監(jiān)理單位招收應(yīng)屆畢業(yè)生擔(dān)任資料員，常反應(yīng)的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生不能馬上勝任該工作，仍要經(jīng)過(guò)“被師傅帶”的過(guò)程才能熟悉，這使得單位的用人成本增加，也說(shuō)明我們現(xiàn)在的教學(xué)不能和工作崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。目前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這個(gè)斷層的存在，會(huì)使得很多畢業(yè)生與該崗位失之交臂。

現(xiàn)階段建筑工程資料管理課程存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：①人才培養(yǎng)尚不夠成熟，培養(yǎng)實(shí)施環(huán)節(jié)單一、培養(yǎng)理念滯后。②采用傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)，老師講的累，學(xué)生記不住。③學(xué)生只了解了概念、熟悉各種表格要點(diǎn)等理論知識(shí)，卻不能融會(huì)貫通。④不熟悉真實(shí)崗位的工作過(guò)程，脫離指導(dǎo)老師的提綱，不能獨(dú)立開(kāi)展包括資料收集、編寫(xiě)、整理等內(nèi)容在內(nèi)的全面工作。

針對(duì)上述情形，課程的構(gòu)建必須著眼于崗位需求，以學(xué)生能“零距離”上崗為目標(biāo)。課程的實(shí)施應(yīng)明確施工工藝順序這一主線，以各節(jié)點(diǎn)驗(yàn)收為基本線索，培養(yǎng)學(xué)生收集、編寫(xiě)資料的能力，同時(shí)強(qiáng)化建筑材料的取樣、送檢、報(bào)驗(yàn)，資料管理軟件應(yīng)用等必備業(yè)務(wù)能力。

二、課程教學(xué)模式思路

《建筑工程資料管理》課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)完建筑工程施工類課程，掌握《建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》（GB 50300-2001）和了解《建設(shè)工程文件歸檔整理規(guī)范》（GB/T 50328-2001）的相關(guān)規(guī)定后，開(kāi)設(shè)的專項(xiàng)技能課。重點(diǎn)突出施工資料的形成過(guò)程，使學(xué)生在校期間具備工程資料的日常收集、編寫(xiě)的能力。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，即可直接參與資料收集、整理，使其具備資料編制技能，盡快走上資料員的崗位。

三、課程教學(xué)實(shí)施

1.教學(xué)內(nèi)容

課程應(yīng)盡可能將“工作”和“學(xué)習(xí)”高度融合，形成一個(gè)有機(jī)整體。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該在對(duì)建筑業(yè)現(xiàn)場(chǎng)資料員崗位的分析的基礎(chǔ)上，以真實(shí)建筑工程為背景材料，將課程的授課和訓(xùn)練內(nèi)容按房屋建筑施工的資料形成過(guò)程：開(kāi)工前→地基與基礎(chǔ)工程→主體工程→屋面工程→裝飾裝修工程進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程與整理資料過(guò)程保持一致，學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作一致，使學(xué)生具備工程資料的日常填寫(xiě)、收集、整理和歸檔的崗位職業(yè)能力。

2.校本教材

為培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力，體現(xiàn)做中學(xué)，做中教，教學(xué)做合一的職業(yè)教育理念，校本教材開(kāi)發(fā)要根據(jù)項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)資料員崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，依據(jù)房建工程施工的工作過(guò)程順序，打破原教材的“知識(shí)能力板塊”體系，采用“單元訓(xùn)練”教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，要求學(xué)生在能力訓(xùn)練過(guò)程中按照資料崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成工程項(xiàng)目資料管理的收集、填寫(xiě)、整理、立卷及歸檔工作，基本實(shí)現(xiàn)資料員“零距離”就業(yè)。

3.實(shí)踐教學(xué)

《建筑工程資料管理》課程的最后宜以一個(gè)典型工程項(xiàng)目如簡(jiǎn)單的一棟廠房或一個(gè)小的住宅小區(qū)為對(duì)象，按分部分項(xiàng)工程，形成課程仿真的教學(xué)情境，以活頁(yè)形式提供學(xué)生一套具有典型代表意義的資料實(shí)例，解決學(xué)生在校期間就接觸真實(shí)的工程資料，使學(xué)生基本具備施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)資料管理的能力，能夠?qū)こ藤Y料進(jìn)行記錄、收集、分類及整理，并學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)僅僅以關(guān)注學(xué)科知識(shí)、技能為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需求。因此要建立“基于工作過(guò)程，定位于工學(xué)結(jié)合”的課程模式，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色，為學(xué)生就業(yè)提供幫助。

《建筑工程資料管理》按工程項(xiàng)目實(shí)際質(zhì)量驗(yàn)收與資料編制及管理工作開(kāi)展課程教學(xué)。這樣的教學(xué)模式打破原有的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互滲透，在能力本位的課程體系構(gòu)架下，課程教學(xué)方法由傳統(tǒng)的歸納、分析、綜合等方法向?qū)嵨锬M教學(xué)、案例教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)多種教學(xué)方式等轉(zhuǎn)變，教學(xué)場(chǎng)所由傳統(tǒng)的單功能專業(yè)教室（即描述性、知識(shí)性的理論課堂），向多功能一體化的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所（即集理論教學(xué)、小組討論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作的教學(xué)地點(diǎn)）轉(zhuǎn)換。

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作者簡(jiǎn)介：

李娜(1982～)，女，浙江義烏人，講師，碩士，主要研究方向?yàn)橘Y料管理、建筑節(jié)能、建筑材料安全等。

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