淺談初中地理課堂教學的有效性

龐志軒

【摘要】地理學科是綜合性較強的學科。本文主要從師生關(guān)系、做好課上準備工作、優(yōu)化課堂提問和聯(lián)系生活實際等方面論述了如何提高初中地理課教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中地理；課堂教學；有效性

地理學科是綜合性較強的學科，包括自然科學和社會科學諸多方面，如人口、資源、環(huán)境、水利建設、生物、土壤、地貌等等，內(nèi)容全面，知識廣泛，對學生認識世界、認識祖國、認識鄉(xiāng)情，培養(yǎng)學生愛國主義情操，都具有很重要的意義。而且，通過地理教學，可以培養(yǎng)學生認識自然、掌握自然規(guī)律，從而提高改造自然的能力。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

學生個體認知素質(zhì)中的道德感、責任感、理智感、美感等積極情感對提高地理學習效果極為有利，情達則理通，凡是能激發(fā)學生情感的地理事物往往能較長地保留在他們的頭腦中。地理課文中蘊藏的國情極其豐富，這些在曉之以理、動之以情、導之以行的情感性教學行為作用下，都會深深地吸引學生，使他們產(chǎn)生喜悅、贊美和崇敬的感情，從而形成強烈的民族自豪感。教師應根據(jù)不同情況，創(chuàng)設良好氛圍，教管結(jié)合，多表揚鼓勵，少懲罰打擊，采取多種子方式創(chuàng)設濃郁的趣味情景、民主情景、激勵情景、主動學習情景、探研情景等，使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望和主動學習的行為，感受民主、和諧氛圍、教師期望、同伴的鼓勵，體驗成功的歡樂。

二、做好課堂的準備工作

首先是備課。備課是搞好課堂教學的前提和保證。必須認真、扎實地備課和編寫地理教案。近幾年來，初中使用的九年義務教育初中地理教學新大綱和新教材，從教育的指導思想、教育功能、體系結(jié)構(gòu)等方面，都做了大的改革。教師教學時，進一步選擇組織教材，把握教學內(nèi)容的深度和廣度，采取切實可行的教學方法，安排好教學的全過程。

其次是編好教學提綱。教學提綱是課堂教學活動具體安排的重要組成部分。編寫教學提綱時，要掌握教材結(jié)構(gòu)，分清教材主次，注意內(nèi)在聯(lián)系，使之合乎地理學科的邏輯順序和地理教學法的基本要求。通過鉆研，教師要從教材內(nèi)容中找出其主體部分和核心部分，作為教學的重點。還應分析找出重點、難點和關(guān)鍵這“三點”的關(guān)系。要善于突出重點、排解難點、抓住關(guān)鍵，帶動一般，以達到提高教學質(zhì)量和效率的目的。

再次是設計教學方法，準備直觀教具。教師要根據(jù)教材特點和學生的實際，精心設計教學方法?！敖虒W有法、教無定法”，備課時教師要估計到上課時可能出現(xiàn)的情況和問題，發(fā)揮好教師課堂教學的主導作用，使教學活而不亂、有聲有色、緊張有序地進行。教師在備課過程中還必須考慮直觀教具的選用和設計、制作。教具何時用、如何用，做到心中有數(shù)。

三、優(yōu)化課堂提問，提高課堂教學效果

著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。一句精彩的提問，可以激發(fā)學生探究欲望，更加積極主動的投入學習探究，大大有助于提高課堂教學效果。

如在《中國行政區(qū)劃》第一課時的課堂教學實踐中，自己在課堂提問中注意從這幾方面進行優(yōu)化：

一是課前要準備充分，不要認為課堂提問是一種人人都會，隨心所欲的教學形式。提問時要注意學生已有的知識水平及年齡特征，并根據(jù)教學活動的不同及學生思維發(fā)展的特點，靈活選用不同類型的問題。二是提問要講究質(zhì)量，一節(jié)課需達到怎樣的教學目標，進行怎樣的設計，全可以圍繞幾個“主題”問題來展開，了然于心，從而保證提問的方向性。三是提問要講究藝術(shù)性，特別是初中地理課學生年齡小，提問的語言有適當?shù)纳縿有?，可以達到不斷激發(fā)學生思維的火花，產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)欲。當問題提出后，教師還要注意觀察學生，當看到猶豫又惶恐站起來的學生后，教師應迅速給出簡單題，如：臺灣、新疆等，并盡可能多的適時表現(xiàn)出你的期待、鼓勵和欣賞，答對后還應該迅速給予肯定，讓他們能欣喜又自信的坐下，這樣必然滋養(yǎng)他們對地理學習的興趣和信心，讓盡可能多的學生體驗到成功的樂趣。努力創(chuàng)設一種“發(fā)現(xiàn)閃光點，鼓勵自信心”的激勵性機制。

四、緊密聯(lián)系生活實際

就“中國地理四大區(qū)域”的劃分界線，教師在設計“導練”題目要根據(jù)教學實際，有條件可以利用投影儀把區(qū)域圖投影在大屏幕上，通過簡單的動畫箭頭在圖上劃分出每兩個區(qū)域的分界線。例如：南方地區(qū)和北方地區(qū)，用箭頭在圖上劃出秦嶺—淮河一線，這樣更直觀的把知識點表現(xiàn)出來，有利于他們的記憶；其他區(qū)域之間的界線都可以通過投影來解決。讓學生回歸生活，聯(lián)系我們當?shù)氐臍夂蛱攸c，談談自己的感受，加深了對知識的理解。不管在前面的“自學”還是“互學”中，改進了教與學的活動方式，使教學信息傳遞方式更加生動活潑，教學內(nèi)容更加形象具體，學生的思維活動更加積極活躍，大大激發(fā)了學生的學習熱情，也有力地促進了學生智力的發(fā)展和提高。

作為一名地理教師，精心設計每一堂課，在新課程理念指導下，以最有效的教學方式引導學生成功突破難點，千方百計調(diào)動學生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習方法，以至于最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W科的熱愛，是我們共同的追求。讓我們與學生共同發(fā)展，讓我們與新課程一起成長。

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