怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛

張國棟

【摘要】數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言是需要幽默感，來增加語言的吸引力。幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，既是一種教學(xué)藝術(shù)，也是一種教學(xué)風(fēng)格。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默的教學(xué)語言，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，可引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的求知欲望，消除學(xué)生的疲勞和緊張，振奮學(xué)習(xí)精神，活躍課堂氣氛。正因為這樣，許多優(yōu)秀教師的教學(xué)語言都帶有這種幽默的風(fēng)格。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂氣氛

數(shù)學(xué)是一門語言精辟、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。那么在完成教學(xué)任務(wù)的同時又怎樣讓課堂語言幽默起來呢？

一、不斷提高自身的教學(xué)語言才是基礎(chǔ)

幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)，能使課堂上思維處于緊張狀態(tài)的學(xué)生的神經(jīng)得以放松，并適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生更加精神飽滿地投入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中去。

然而教師的語言藝術(shù)不是天生的，而是通過自己不斷的學(xué)習(xí)和長期的實踐，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中逐步提高的，這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入鉆研數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)學(xué)教材，只有教師自己對教材中的有關(guān)知識弄懂、吃透、化為己有，并把握了重、難點，才能在教學(xué)中把知識準(zhǔn)確地用于語言表達(dá)出來教給學(xué)生，作為教師要了解學(xué)生實際，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征和接受能力，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，教師備課時，要重視教學(xué)的引入語言、過渡語言，啟發(fā)講解和啟發(fā)談話以及小結(jié)、總結(jié)語言的設(shè)計。教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。

二、教師應(yīng)該“笨”起來

教師的教學(xué)主要為了讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，著重發(fā)展學(xué)生的思維能力。老師就像一個演員，但不是一味只顧自己的表演，賣弄自己的知識和技巧的演員。有時得故意裝笨，裝傻，讓學(xué)生有機(jī)會展現(xiàn)自己，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。對學(xué)生進(jìn)行提問時，應(yīng)充分表現(xiàn)疑問的語氣，促使學(xué)生思考。在對學(xué)生答案進(jìn)行評價時，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，教師應(yīng)用鼓勵的語言去啟發(fā)學(xué)生，如“這道題還真有點難度，誰會算?”“誰敢試一試?”“我相信你們能自己想出來?！薄澳懿荒芟氤龈玫慕夥?”“那看誰想出的解法最多?！钡鹊龋偈箤W(xué)生開動腦筋，積極主動地去探求解決疑難的途徑。

三、在數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)故事

經(jīng)過十五年的探究和實踐，我發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)故事，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生所有感官參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生愉快輕松的獲得知識，數(shù)學(xué)能力也得到發(fā)展和提高。

1.開堂引入故事，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

一般情況下，一堂課伊始，學(xué)生的情緒還沒有完全從課外游戲中轉(zhuǎn)移到課堂上來，他們還沉浸在比較興奮的精神狀態(tài)之中，這時，如果老師開門見山地直接揭示新知內(nèi)容很難會一下子就激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實踐證明用兒童喜歡的故事情境來導(dǎo)入新課是一個極好的辦法。

2.難點引入故事，促進(jìn)探索

在教學(xué)難點之處引入故事不僅可以化難為易，還能激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生去探究。

例如學(xué)生在做練習(xí)時經(jīng)?；煜|(zhì)數(shù)和奇數(shù)。針對這一情況，在教學(xué)時，可以引入這樣的數(shù)學(xué)故事：數(shù)學(xué)國王帶1、 3、 5、 7、 9、 11六位大臣去巡游，晚上住驛館時，驛館只有三個房間，國王自己住一間，另外兩間每間只可住三人，國王說：“奇數(shù)愛臣住奇數(shù)房，質(zhì)數(shù)愛臣住質(zhì)數(shù)房吧！”結(jié)果六位大臣發(fā)生了爭吵，大臣1說：“我是質(zhì)數(shù)，我住質(zhì)數(shù)房”，大臣3說：“不對，你該住奇數(shù)房，我才該住質(zhì)數(shù)房呢”?！麄凈[得不可開交，只好請國王來評判，國王也一時不知道怎么安排，同學(xué)們，你能幫他們嗎？你能設(shè)計幾種不同的住法嗎？

學(xué)生馬上展開熱烈的討論，想出了各種不同的方法幫六位大臣解決了住宿的問題。這一別開生面的討論，學(xué)生的思維和積極性被調(diào)動起來了，產(chǎn)生探究欲望，在深入的討論、探究、合作、交流中，學(xué)生不僅理解了質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的定義，弄清了它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，而且思維能力也得到了培養(yǎng)。

3.練習(xí)引入故事，調(diào)動情緒

練習(xí)是數(shù)學(xué)課中必不可少的環(huán)節(jié)之一，如果教師只是機(jī)械的讓學(xué)生做題目，那么練習(xí)就失去其本意，無法達(dá)到預(yù)期效果特別是小學(xué)生更會如此。如果將練習(xí)適當(dāng)?shù)厝谟跀?shù)學(xué)故事中，不僅可以調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

4.結(jié)尾引入故事，擴(kuò)展空間

例如在教學(xué)《小數(shù)的基本性質(zhì)》后，可以設(shè)置這樣一個故事情景： 0.800、0.80和0.8是孿生三兄弟。一天，三兄弟吵了起來，0.800 輕蔑的對0.80說：“瞧你這么一點兒，那有我壯實”。0.80不服氣的說：“我雖然沒你壯實，但我比0.8壯實吧！”0.8也不甘示弱：“雖然你們的小數(shù)位數(shù)比我多，但我的計數(shù)單位比你們大！”這時媽媽走過來說：“孩子們，別爭了，其實你們都是一家人。”于是媽媽說了一番話聽了媽媽的話，0.8、0.80、0.800不好意思的對媽媽說：“謝謝媽媽，差點兒一家人不認(rèn)識一家人了！”同學(xué)們，你們知道媽媽說的是什么話嗎？學(xué)生們聽了，都爭先恐后的說出了小數(shù)的性質(zhì)。

總之，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，利用學(xué)生對所學(xué)知識的注意和興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生有意注意的學(xué)習(xí)品質(zhì)，切實提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)。讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育變得輕松、愉快，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛更加高漲。

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