淺談?wù)Z文課堂教學(xué)藝術(shù)

梁小平

【摘要】語文課堂教學(xué)藝術(shù)性的范疇是很廣泛的，它的內(nèi)容也是十分豐富的。如何上好語文課，其中最關(guān)鍵的莫過于營造課堂教學(xué)的藝術(shù)氛圍了。本文探索語言教學(xué)的藝術(shù)性特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；教學(xué)藝術(shù)

“教學(xué)是門藝術(shù)，而且是一門很難掌握的藝術(shù)?！痹趯?shí)施新課改的今天，我們更要把課堂教學(xué)藝術(shù)放在首位，因?yàn)橹挥兄v究課堂教學(xué)藝術(shù)，才能有效提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。正如語言文學(xué)家呂叔湘先生所說：“真正成功的教師，確實(shí)是一個偉大的藝術(shù)家?！毕旅?，我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐向大家淺談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、勤學(xué)習(xí)，善思考，多積累

作為教師，要想提高自身素質(zhì)，掌握教學(xué)藝術(shù)，只有靠平時積累。大詩人蘇東坡說得好：“學(xué)如富貴在博收，仰取俯拾無遺等。”如果我們能在學(xué)海中不停地“仰取”“俯拾”兼收并蓄，時間久了，知識自然就會豐富起來，這樣有利于領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵。

二、講課要不拘一格，一切從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用

語文教學(xué)不可能限于一種模式，一種方法。應(yīng)根據(jù)語文的不同類型、不同內(nèi)容、不同文體，采用不同的教學(xué)方法。要根據(jù)不同教材、不同教學(xué)對象運(yùn)用不同教學(xué)方法。教學(xué)中有的應(yīng)重于欣賞，如文學(xué)作品中的精品，有的應(yīng)重于知識的傳授或基本技能的訓(xùn)練，有的應(yīng)重于思想的開啟，有的應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋根究底。總之要從實(shí)際出發(fā)，善于變通。否則，即使運(yùn)用最先進(jìn)的教學(xué)法，亦不免流于形式。搞花架子教學(xué)，表面熱熱鬧鬧，其實(shí)空空蕩蕩，決不會取得良好效果。

三、課堂藝術(shù)還反映在組織課堂教學(xué)中

教師的課堂教學(xué)，應(yīng)該向市場管理那樣，“放而不亂，管而不死”。所謂“放”，一是放下老師架子，以平等態(tài)度對待學(xué)生，講究課堂民主，不搞一言堂；二是放開學(xué)生思路，讓其思路暢開而不凝滯，聯(lián)想滔滔而不漫流。至于“管”，一要管住自己，不燒野火，不隨心所欲，不損害學(xué)生自尊心；二管課堂紀(jì)律，不能聽之任之，讓學(xué)生任意喧嘩吵鬧；三管學(xué)生視聽，有的學(xué)生上課，身在教室，卻神游于江河之上。教師應(yīng)以最快方式，凝聚學(xué)生的目視、耳聽、心思。

四、充沛的精神是提高課堂藝術(shù)的保證

演員在臺上演戲如果沒精打采，唱念做打老是走神，觀眾就會“卷堂大散”。同樣，教師在課堂上精神倦怠、有聲無氣或者精神不佳，學(xué)生就會懨懨欲睡。精神充沛不在于音高八度，聲聲震耳，那樣易使學(xué)生過度緊張，造成疲勞。教書是細(xì)活，必須細(xì)水長流。侃侃而談，娓娓動聽易使人接受。教師的課堂精神還表現(xiàn)在專注、敏銳和機(jī)智。無論講、讀或板書，應(yīng)力避出現(xiàn)紕漏。還要注意觀察學(xué)生的情緒，掌握火候。課堂上常常會出現(xiàn)一些意想不到的情況，教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處置。

五、教師的吸引──講課的語言藝術(shù)

教師的語言風(fēng)格，不同于其他職業(yè)，應(yīng)該凝重、含蓄、簡練而帶有深沉的哲理性；真摯、文雅、委婉而帶有職業(yè)的文明性；清晰、敏慧、活潑而帶有變化的靈通性。一個語文教師，應(yīng)具有較好的語言修養(yǎng)，有較深的語法、邏輯、修辭的語言功底。課堂中，教師的語言形象生動，能取得良好的教學(xué)效果，也能激發(fā)學(xué)生的感情，陶冶他們的情操。要提高講課的語言藝術(shù)，講“活”一堂語文課，至少有三個方面不可忽視。

（1）力求清晰明白。傳授知識首先要使學(xué)生聽懂，要有一定的透明度。那種含混不清的語言，那種故作高深的只顧死背概念照本宣科的講課，只會使人模模糊糊，不知所云。

（2）力求簡潔精當(dāng)。羅嗦是講課的大忌。古人云：“事以簡為上，言以簡為當(dāng)”。在課堂上語言精當(dāng)、簡潔、言簡意賅，是教學(xué)語言的基本功之一。作為中學(xué)語文教師，分析課文時要抓難突重，要言不繁，切忌把課文嚼得太爛、太碎。歸納時，要以簡潔鮮明的語言予概括，使之條理化系統(tǒng)化，從而把更多的課堂空間留給學(xué)生。

（3）力求優(yōu)美自然。形象的敘述，美妙的譬喻，和諧的節(jié)奏，親切的語調(diào)，都可使教師的語言增加優(yōu)美感。優(yōu)美的語言從親切自然的教態(tài)中產(chǎn)生，不以平等態(tài)度對待學(xué)生，動輒罵人訓(xùn)人，決不會產(chǎn)生優(yōu)美的語言。優(yōu)美的反面是粗魯，教師應(yīng)以優(yōu)美高雅的語言，“以風(fēng)風(fēng)人，以雨雨人”，使莘莘學(xué)子有“如坐春風(fēng)”之感。

六、教活書的最佳途徑——啟發(fā)式

周慶元教授給我們講授語文教學(xué)法時，在三分鐘之內(nèi)，就把學(xué)生帶入戲劇性的氛圍。我想，這是課堂教學(xué)的最佳境界。它說明三點(diǎn)：一是教師講課有吸引力。學(xué)生如同欣賞戲劇一般著迷；二是教師創(chuàng)造了一種寬松和諧的課堂氣氛，學(xué)生沉入知識的迷宮、產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；三是教學(xué)方法已達(dá)到爐火純青的地步，學(xué)生在潛移默化中吸取知識。語文教師要進(jìn)入此種境界，非運(yùn)用啟發(fā)式不可。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，誰也不會反對，但真正運(yùn)用起來，差異卻很大。啟發(fā)不是機(jī)械的說教，而是在關(guān)鍵地方予以點(diǎn)撥，喚起學(xué)生的聯(lián)想。啟發(fā)充滿教師的幽默睿智，抓住青少年好奇探幽的興趣。或以寓言、故事、題外趣聞、書面警句作為旁敲側(cè)擊的材料，當(dāng)作導(dǎo)火索，使學(xué)生爆出思維的火花；啟發(fā)要含而不露，留有大量余地讓學(xué)生思維的“野馬”馳騁；啟發(fā)既要如同一石投如湖中泛起層層思維的漣漪，又要善于創(chuàng)造“此時無聲勝有聲”的境界。

教學(xué)藝術(shù)不是深不可測的，只要虛心好學(xué)，大膽嘗試，不斷糾正自己的缺點(diǎn)，在教學(xué)中就能夠掌握這門藝術(shù)。

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