淺析小學(xué)課堂教學(xué)的多維性

高廷良

【摘要】在教學(xué)課堂教學(xué)過程中，知識傳授是其中的主要內(nèi)容，并且伴隨著知識傳授，其他對于學(xué)生情感、創(chuàng)造性、品格等多方面情感的培養(yǎng)也是非常重要的。小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，教師在教學(xué)過程中要重視多維性。本文以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對于小學(xué)課堂教學(xué)的多維性的相關(guān)問題進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)課堂教學(xué)；多維性；數(shù)學(xué)

1引言

在學(xué)生的小學(xué)階段學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的知識水平以及各方面的能力都出于一個快速成長的階段。小學(xué)階段的教學(xué)工作應(yīng)該更加關(guān)注基礎(chǔ)性與客觀性，并且遵循素質(zhì)教育的基本要求，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主要目標(biāo)?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，對于學(xué)生的教學(xué)過程主要集中在傳授數(shù)學(xué)知識當(dāng)中，缺乏對于學(xué)生多維能力的培養(yǎng)，具有較為明顯的單維化的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)這一門學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯思維要求，在教學(xué)過程中如果不重視教學(xué)多維性，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)習(xí)過程過于死板，數(shù)學(xué)知識難以有效的應(yīng)用的情況的發(fā)生。下文以培養(yǎng)學(xué)生情感、認(rèn)知以及品德三個主要方面，闡述了如何過更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)課堂教學(xué)的多維性。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情感維度

情感教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)工作中，教師所應(yīng)該關(guān)注的一部分內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性以及責(zé)任心等情感的培養(yǎng)也是教學(xué)中的重要組成內(nèi)容。只有教師關(guān)注對學(xué)生的情感維度的培養(yǎng)，才可以讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)過程中，更好的成為學(xué)習(xí)的主體，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。與此同時，教師的教學(xué)工作中，還要積極的對于學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情感。針對于課后作業(yè)問題，教師要進(jìn)行合理的布置，并且掌握好課后作業(yè)的靈活性，避免課后作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生的負(fù)面情緒，要通過課后作業(yè)的布置讓學(xué)生更好的完成知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解教師布置的真正目的。課后作業(yè)的布置上可以考慮與學(xué)生的情感互動，讓學(xué)生通過完成一些調(diào)查類作業(yè)，更好的了解學(xué)生的興趣、情感等心理特點(diǎn)，并且提高教師與學(xué)生的溝通有效性。教師通過評語表達(dá)對學(xué)生的期待，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生心理健康的成長，并糾正學(xué)生成長中存在的錯誤，以期更好的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感的目的。

3數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)知維度

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，在對學(xué)生知識進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要重視對于學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的邏輯思維能力和直覺思維能力，進(jìn)而更好的對于數(shù)學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用和解決分析問題。邏輯思維屬于抽象思維的一種，對于培養(yǎng)學(xué)生對問題探究分析的能力有著至關(guān)重要的意義。數(shù)學(xué)這一門學(xué)科與其他學(xué)科不同，其具有較強(qiáng)的邏輯思維要求，學(xué)習(xí)的過程中需要積極進(jìn)行動腦。教師要對于教材進(jìn)行深入的研究與分析，結(jié)合教材的要求和學(xué)生思維特點(diǎn)，因材施教的選擇合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知。與此同時，教師還要積極的應(yīng)用實(shí)際生活中的問題，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際問題相結(jié)合，通過對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用來解決身邊的問題，有意識的對于學(xué)生的直覺思維進(jìn)行培養(yǎng)，通過科學(xué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

4數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的品德維度

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，還要對于學(xué)生的品德進(jìn)行培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育中德育的重要需求。開展課堂教學(xué)的過程中，教師要深入的對教材內(nèi)容進(jìn)行研究和分析，并且深入的挖掘教學(xué)內(nèi)容中可以對學(xué)生品德培養(yǎng)的內(nèi)容和因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，其教材本身中的德育因素一般是隱含的，需要教師進(jìn)行深入的鉆研。只有真正的將德育因素滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，才可以真正的在小學(xué)階段對于學(xué)生的愛國主義情感、熱愛科學(xué)的情感以及正確的人生觀和價值觀進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在對于小數(shù)的教學(xué)過程中，教師可以對于小數(shù)的歷史進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解小數(shù)的出現(xiàn)是我國古代數(shù)學(xué)家劉徽在解決一個數(shù)學(xué)問題來提出的，并且將非整數(shù)數(shù)位之后的部分叫做微數(shù)。而小數(shù)的命名，則是在我國元朝，著名的數(shù)學(xué)家朱世杰所提出的，并且逐漸出現(xiàn)了小數(shù)的記法。而在西方，則在很久之后才出現(xiàn)小數(shù)的概念，是16世紀(jì)由法國的相互學(xué)家首先提出的。這一數(shù)學(xué)小數(shù)的知識講解的過程中，教師要結(jié)合小數(shù)出現(xiàn)的歷史，讓學(xué)生了解小數(shù)的基本概念，同時了解到我國祖先的卓越數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生的自豪感得到有效的培養(yǎng)，真正的樹立更好的愛國主義情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的形成。

5結(jié)束語

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，不僅僅是知識的傳授過程，更是對于學(xué)生情感、認(rèn)知以及品德等多維度培養(yǎng)的過程。小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)的過程中必須要體現(xiàn)多維性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生全面的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得更好的成長和發(fā)展空間，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育工作開展的重要目的。

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