農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略

【摘要】物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手實(shí)踐操作和解決問題的能力，同時(shí)也使抽象的物理知識變得更為直觀，符合中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。但由于目前農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教師受諸多因素的影響，當(dāng)前農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀存在不容忽視的問題。加大農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資金投入，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)觀念，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主動(dòng)探究性迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

1 現(xiàn)狀分析

1.1 教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識不到位

新一輪課程改革中，初級中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力……

然而普遍農(nóng)村中學(xué)的物理教師在教學(xué)中由于實(shí)驗(yàn)會占用更多的教學(xué)時(shí)間，花費(fèi)大量的精力去準(zhǔn)備，而且不能保證實(shí)驗(yàn)效果是否滿意，于是把實(shí)驗(yàn)搬上黑板，把做實(shí)驗(yàn)變成講實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為只要學(xué)生記住每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果就行了，于是要求學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，甚至是將教科書中的一些趣味小實(shí)驗(yàn)拋開不講不做。久而久之，學(xué)生就會對學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，覺得學(xué)習(xí)物理學(xué)科是很乏味的事。

1.2 實(shí)驗(yàn)室管理中存在的問題

目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會的高度關(guān)注為教育的發(fā)展提供了較好的保障，但同時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的社會問題，收入分配不均衡導(dǎo)致的人才流動(dòng)。伴隨進(jìn)城教師的招考，越來越多的優(yōu)秀教師流向了縣城。由于師資的流失，農(nóng)村中小學(xué)里有的教師得跨學(xué)科或跨年級授課。在這樣的情況下，學(xué)校沒有能力再安排專職的實(shí)驗(yàn)教師去搞實(shí)驗(yàn)教學(xué)。大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)員的配備不達(dá)標(biāo)。很多實(shí)驗(yàn)員是年齡比較大，準(zhǔn)備退休的教師，或者非專業(yè)的教師擔(dān)任，實(shí)驗(yàn)員更多的是承擔(dān)儀器保管的任務(wù)。或是實(shí)驗(yàn)員由理、化、生任課教師兼任，由于兼職人員首先要搞好自己的本職工作，花費(fèi)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作上的時(shí)間和精力自然不多，因此，要適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材，更新教育觀念，很好的承擔(dān)起繁雜的業(yè)務(wù)性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，就顯得力不從心。因此，就使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展研究，提高教師的專業(yè)水平業(yè)務(wù)能力無從談起。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材不足影響教學(xué)

隨著義務(wù)教育工程的實(shí)施，各級各類學(xué)校的實(shí)驗(yàn)裝備條件有了明顯的改善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以鞏固和發(fā)展。但隨著時(shí)間的推移，課程改革的推進(jìn)和實(shí)驗(yàn)室管理中存在的問題等因素造成了原有的裝備不足，已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法正常開展。

1.4 學(xué)生實(shí)驗(yàn)中缺少主動(dòng)探究性

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到理想的結(jié)果，違背實(shí)驗(yàn)探究原則，事先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)思路，讓學(xué)生照著統(tǒng)一的模式去完成實(shí)驗(yàn)，得到預(yù)先的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把探究實(shí)驗(yàn)全做成了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的主動(dòng)性沒有得到發(fā)揮，思維沒有得到拓展。

2 應(yīng)對策略

2.1 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高認(rèn)識

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)物理教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，思維能力和解決問題的能力。所以作為一名實(shí)驗(yàn)教師，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀，實(shí)施素質(zhì)教育，要提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識。定時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室，要讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手體驗(yàn)，脫離死記硬背才能讓學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)好物理的前提。

2.2 提高教師自身綜合素質(zhì)

教師不僅要教給學(xué)生知識，更要從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，注重思想、方法的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的感悟、體驗(yàn)、實(shí)踐。工作在一線上的實(shí)驗(yàn)教師，是素質(zhì)教育的直接參與者，要在教學(xué)中真正發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊功能，需要實(shí)驗(yàn)教師具有較高的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，既要有較高的實(shí)驗(yàn)知識和物理學(xué)理論，又要掌握各種教學(xué)方法。教師自身也要隨時(shí)更新教育教學(xué)觀念，接受新思想，新的教學(xué)理論，及時(shí)更新專業(yè)知識以指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

2.3 加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開展

學(xué)校在每學(xué)年初進(jìn)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算時(shí)，要加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的經(jīng)費(fèi)投入，使破損儀器、實(shí)驗(yàn)耗材能得到及時(shí)補(bǔ)充，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作正常開展。動(dòng)員實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生充分利用身邊的材料，自制教具。自制教具，不僅能解決實(shí)驗(yàn)器材不足，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的顯著特點(diǎn)是“突出學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)”。強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識?！稑?biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其它教學(xué)手段所無法替代的。”因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要多創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生面臨各種問題的時(shí)候想到解決問題的辦法，在解決問題的過程中對問題進(jìn)行推理和分析，搜集資料，觀察現(xiàn)象，并運(yùn)用歸納、統(tǒng)計(jì)，交流等手段，對問題進(jìn)行解釋，從而澄清事實(shí)，得出結(jié)論。

作者簡介：

周小江（1981～），男，貴州習(xí)水人，大專學(xué)歷，二級教師，主要從事初中物理教學(xué)工作和實(shí)驗(yàn)室管理工作。

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