淺析“初二現(xiàn)象”及對策

【摘要】初二的學生處于青春發(fā)育期，青春期躁動明顯生理早熟，心理不成熟，出現(xiàn)青春期躁動。有時變得很小氣，容易計較；有時相對較為成熟，又過于獨立。在學業(yè)上出現(xiàn)了分水嶺，他們從眾心理明顯。他們喜歡出人頭地，但在“應試教育”下常有緊張的感覺，在分數(shù)的壓力下常有自卑的心理。極其關鍵的階段，家長和老師都應特別關注這個時期孩子的變化，但同時要給予他們一定的空間、自由，讓他們健康成長。

【關鍵詞】初二現(xiàn)象；逆反心理；轉化學生

初二的學生處于青春發(fā)育期，身心急劇發(fā)展變化，存在著種種發(fā)展的可能性，美國心理學家霍林沃斯稱初二階段的學生處在“心理性斷乳期”。初二學生具有叛逆、盲目、易受外界影響、情緒容易激動、暴躁、成績兩極分化普遍、違紀違規(guī)頻繁、存在心理障礙等特征，又具有可塑性、主動、追求獨立等特點。因此，初二階段既是發(fā)展的危險期，同時也不可避免的成為教育的關鍵期。

一、“初二現(xiàn)象”的具體表現(xiàn)

青春期躁動明顯生理早熟，心理不成熟，出現(xiàn)青春期躁動。男生有時變得很小氣，容易計較；初二女生相對較為成熟，又過于獨立。

1.早戀幾率高

初二部分學生的戀愛行為表現(xiàn)大膽，在集體場所公然以“老公”、“老婆”相稱，舉止親密。不可否認，早戀是青春期感情的萌動，但初二學生談戀愛更多是受社會環(huán)境影響，“試探”和“游戲”的成分居多，如果再受一些不良書刊或網(wǎng)絡的影響，很可能會誤入“雷區(qū)”。

2.逆反心理加重

初二學生的另一特點是逆反心理加重，表現(xiàn)為對家長和老師“不服管教”。學生進入初二后，會有不同性質(zhì)和程度的叛逆、對抗情緒，甚至說謊、尋釁鬧事行為等。一些同學對老師﹑家長的批評不再虛心接受，開始反駁、頂撞，甚至嘲笑師長，越是父母﹑老師不讓做的事，他們越起勁，一定要和師長“對著干”。

3.注重個人隱私

初二學生開始有了自己的隱私、小秘密，不再什么事都向給家長和老師匯報，開始有意地疏遠長輩，同時開始在同齡人中尋找親密伙伴，與同伴分享秘密。

4.關注自我形象

初二的學生也開始注重外表，變得好打扮，如噴香水、打發(fā)膠等，衣服鞋帽也講究品牌，一些男生開始沾上吸煙、喝酒等不良習氣。比較注意自己在同學、老師、親戚、朋友心目中的形象、評價和地位。對很多事有自己的觀點、認識、體會，不容易溝通，不輕易服從師長尤其是家長的指導和批評。

5.容易沉迷網(wǎng)絡

初中階段，初二學生上網(wǎng)最多，尤其是男生，不停地打游戲。一部分學生也考慮過沉迷網(wǎng)絡對自己的危害，甚至下決心離開網(wǎng)絡，但往往管不住自己，抵御不住網(wǎng)絡的誘惑。

6.是非觀模糊，心理承受能力差

一方面我行我素，自以為是；一方面不愿脫離同伴，從眾心理明顯。他們喜歡出人頭地，但在“應試教育”下常有緊張的感覺，在分數(shù)的壓力下常有自卑的心理。

二、解決“初二現(xiàn)象”的對策

心理研究中心心理專家佟梅梅指出，初二是一個極其關鍵的階段，家長和老師都應特別關注這個時期孩子的變化，但同時要給予他們一定的空間、自由，讓他們健康成長。

1.學會尊重聆聽

有的家長看到孩子出現(xiàn)問題，很焦急，情急之下會采取比較暴力的手段。也有家長苦口婆心地勸說，甚至是哭訴，想以此軟化孩子，這些都會給孩子造成傷害，教育效果可能反而更差。初二的孩子有了獨立的思想，當問題出現(xiàn)時，家長應該尊重孩子，把他當作一個獨立的人，坐下來正式跟孩子交流。在交流的過程中，要守住自己的情緒，學會聆聽，不要打斷孩子的發(fā)言。

2.及時轉化“問題生”

“初二現(xiàn)象”會使學生產(chǎn)生明顯的兩極分化，為了避免、減輕這種現(xiàn)象發(fā)生，就要及時轉化問題生。問題生大多成績差，不太遵守日常行為規(guī)范，容易遭到老師家長的批評，如果只是一味指責，可能會出現(xiàn)“破罐子破摔”現(xiàn)象。其實“問題生”和“好學生”一樣渴望進步，他們的根源只是對學習沒有興趣，老師和家長要發(fā)現(xiàn)他們的愛好和特長，給予指引和肯定，讓他們各盡所能，從中看到自身的價值，這時，再逐步從學習上要求他們進步。

3.家校結合，共同教育

家長需要常和老師聯(lián)系，多了解孩子在校情況，就一些問題，雙方合作，共同教育孩子。同時，學?？砷_展心理咨詢室，對有問題的學生個別輔導，但一定要注意保護孩子的個人隱私。

另外，多開展一些與青春期相關的主題活動，讓孩子們自己主持、暢談，消除孤獨感。

總之，“精誠所至，金石為開”，筆者深信，心有多大，世界就有多寬。在我們不懈的努力下，一定會幫助初二的孩子們，順利的度過這一關，領他們走出黑暗迷茫的霧區(qū)，奔向明亮陽光地帶。

作者簡介：

雷杏紅（1979～），男，漢族，河北保定清苑縣人，大學?？茖W歷?，F(xiàn)任職于河北省保定市陽城鎮(zhèn)大位莊中學，中學二級教師，現(xiàn)從事八年級班主任和七、八年級生物課程教學工作。任職以來曾多次獲得清苑縣優(yōu)秀教師和學科優(yōu)勝獎，獨立撰寫的學術論文曾多次獲得省、市級榮譽。研究方向：中學生物教育。

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