高中班級管理柔性化改革策略研究

【摘要】柔性化管理是把“以人為本”作為核心思想的管理形式。高中班級管理要進行柔性化改革，運用柔性管理理論，改變現(xiàn)有的管理體制。本文首先對柔性管理的內(nèi)涵與現(xiàn)實依據(jù)進行闡述，在此基礎上，研究了柔性化管理改革的策略。

【關鍵詞】班級管理；柔性化；改革；策略

隨著社會的進步與人類文明的發(fā)展，柔性管理隨之產(chǎn)生。它作為管理科學發(fā)展進步的象征與現(xiàn)代管理的重要標準，科學性與重要性得到普遍重視?，F(xiàn)階段，創(chuàng)新教育在高中教育中顯得尤為重要，柔性管理是一種能充分挖掘?qū)W生的潛能的新的管理理念，能滿足社會對人才的要求。

１柔性管理的內(nèi)涵

“柔性管理”是指在研究人的心理與行為規(guī)律的基礎上，采取非強制的方式，在人們的心中產(chǎn)生潛在的說服力，進而把組織的意志變成個人自覺的行動，實現(xiàn)組織目標與個人目標的管理模式。精神實質(zhì)是以人為主體，發(fā)揮成員的主動性，構(gòu)建良好的交際關系。在班級管理中，柔性管理即以學生為主體的管理方式，增強學生自主學習、自我約束的意識。柔性管理具有情感性、人本性、持久性、權(quán)變性和創(chuàng)新性的特點，是更深刻更高級的管理，也是難度很大、豐富多彩的管理。

2柔性管理的現(xiàn)實依據(jù)

剛性管理是班級管理的基礎，體現(xiàn)為學校和班級規(guī)章制度的約束。柔性管理是“潤滑劑”，是剛性管理的升華所在。柔性化改革不是完全的否定剛性管理，班級管理要堅持適度的剛性管理，把剛性管理與柔性管理有效地結(jié)合補充。柔性管理的現(xiàn)實依據(jù)主要有以下幾點：一是素質(zhì)教育的必然要求。素質(zhì)教育是以提高學生的綜合素質(zhì)為目的，重視潛能開發(fā)與個性發(fā)展，重視學生主體地位，重視創(chuàng)新和實踐能力的教育。柔性管理可以滿足學生高層次需要，激發(fā)學習動機，挖掘潛能，提高積極性創(chuàng)造性，還有利于班級合作團結(jié)，使學生學會共同生活。二是高中生學習與心理的特點的內(nèi)在要求。高中生學習主動性增強，內(nèi)在動機占優(yōu)勢，但是過多的規(guī)定會束縛學生的全面發(fā)展，不能體現(xiàn)主體地位，阻礙潛能的開發(fā)。柔性管理符合高中生的心理特征，多表現(xiàn)為兩極波動性和自我意識強烈。簡單粗暴的管理方式容易讓學生走極端。柔性管理可以深入學生心理，呵護學生自尊心。三是和諧師生關系的必然要求。和諧的師生關系影響學生的行為定向、調(diào)節(jié)師生情感、培養(yǎng)學生品德、影響學生心理健康。剛性管理不易使朋友型師生關系建立起來，柔性化管理可以使老師盡力做到態(tài)度正確，熱愛學生，尊重理解關心學生。四是防止班級管理“過分剛性”的需要。班主任權(quán)威泛化，工作方法簡單粗暴，不利于師生和班級發(fā)展，壓抑了學生主體性，使學生群體趨同化。

3柔性管理實施策略

3.1創(chuàng)造柔性管理環(huán)境，構(gòu)建良好班級文化

班級文化是圍繞班級教育教學活動建立的一整套行為方式、制度體系、價值取向、班級風氣等集合體。優(yōu)秀的班級文化能塑造優(yōu)秀的學生，促進共同價值觀的形成。

因此，班主任的教育思想對文化建設起著重要作用。首先，班主任要敢于追求卓越，做好表率工作，真心關愛每一位學生，在各方面給予他們真誠的幫助和支持。班主任具有強大的感召力、向心力與吸引力，師生關系更和諧，情感更升華，為管理班級創(chuàng)造好的條件。其次必須抓學風、考風，進而促班風。良好的學風班風對于學生的學習和班級的團結(jié)有促進作用。班主任要讓學生認識學習的重要性，意識到高中學習任務的緊迫和艱巨，科學引導學生，引入競爭機制，激發(fā)學生內(nèi)在動力。同時，對學生進行公平嚴肅考風的熏陶，嚴肅考風考紀。最后，積極開展各種文化活動，密切師生關系和同學關系，增進友誼，增強班級凝聚力。

3.2加強自主管理，以學生為主體

以學生為本的管理觀念是柔性管理的精髓所在，必須加強學生自主管理。學?；虬嗉壍母鞣N活動計劃的制定要圍繞學生這個主題，充分了解學生的心理特征，真正做到關愛和尊重學生。讓學生自己管理自己，把班級還給學生，使班級充滿成長的氣息，要充分信任學生，幫助并引導監(jiān)督他們進行自我管理，為學生提供發(fā)揮潛能的平臺。

3.3培養(yǎng)得力班干部，加強柔性決策

優(yōu)秀的班干部隊伍對班級管理和師生關系和諧起著促進作用。在選班干部時，要重視表現(xiàn)突出，并有一定的威信的學生，做好班級文化和思想教育的組織者。班主任要適當放權(quán)，做好班干部的后盾，定期對他們進行培訓和考核。班級的各項決策要聽取每一位學生的意見，最好以集體投票表決的方式。將柔性決策管理和班干部隊伍建設的有效結(jié)合起來，調(diào)動學生參與到班級工作的積極性和主動性。

4總結(jié)

總之，班級管理是細致艱苦并且長期性的工作。柔性化管理的實施是要在合適的管理環(huán)境中做到剛?cè)岵?，促使學生發(fā)揮其內(nèi)在動力，讓學生在和諧的環(huán)境中快樂學習、健康發(fā)展，進而促進課堂教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]王紅明.淺議高中班主任的柔性管理[J].黑河教育, 2011, 10(10):10-11.

[2]張慧珍.柔性管理在高中班級管理中的應用[J].科技信息, 2010 ,3(3):2-3.

[3]韓義.柔性管理在職高班級管理中的應用[J].讀寫算（教研版）, 2013 ,10(10):5-6.

作者簡介：

武安靜，男，工作單位：江蘇省南京市六合區(qū)六合實驗高級中學政教處，職稱：中學高級教師，學歷：大學本科，研究方向：德育教育。

endprint