地方本科院校公共選修課創(chuàng)新模式

張憲席++孫振川+緱亞楠

【摘要】分析了當(dāng)前國(guó)內(nèi)地方本科院校公共選修課在開課、選課、授課、考核等方面普遍存在的問題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，提出了以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念為指導(dǎo)，構(gòu)建課程開設(shè)嚴(yán)格把關(guān)、學(xué)生選課因材施教、教師授課豐富多樣、課程考核制度規(guī)范的公共選修課全過程質(zhì)量監(jiān)控體系。

【關(guān)鍵詞】公共選修課；地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；質(zhì)量監(jiān)控體系

近年來，各地方本科院校紛紛開設(shè)多種多樣的公共選修課（以下簡(jiǎn)稱“公選課”）。公選課的開設(shè)，對(duì)于拓展各專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神，發(fā)揮了重要的作用。因此，有必要對(duì)當(dāng)前地方本科院校公選課的教學(xué)管理運(yùn)行情況進(jìn)行分析，并提出合理化的改進(jìn)策略，構(gòu)建良性健康有序發(fā)展的公選課全過程質(zhì)量監(jiān)控體系。

一、地方本科院校公選課開設(shè)過程中普遍存在的問題現(xiàn)狀及原因

1.課程開設(shè)申請(qǐng)隨意

由于師資條件限制，地方本科院校中開設(shè)公選課的教師以青年教師居多。由于公選課上課時(shí)間受限，薪酬沒有吸引力，教師開課的積極性不高，導(dǎo)致部分無法駕馭公選課教學(xué)內(nèi)容的教師也開設(shè)了公選課，這樣的課程，對(duì)于學(xué)生的幫助顯然會(huì)降低。

2.學(xué)生選課的盲目性大

為了提升學(xué)生的素質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，按培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定，每個(gè)學(xué)生必須修滿一定的公選課學(xué)分。對(duì)于自控力差的學(xué)生，缺課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至是一個(gè)學(xué)期只上第一節(jié)課和最后一節(jié)考試課，這種現(xiàn)象在地方本科院校十分普遍。

3.教師授課方式不能緊跟地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

目前，教師授課方式仍然以“填鴨式”教學(xué)為主，有些教師的授課方式和自身所帶專業(yè)課的授課方式類似，導(dǎo)致公選課的理論性太強(qiáng)，實(shí)用性和趣味性有所降低。部分教師不具備較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致所教授的公選課索然無味，也就導(dǎo)致了公選課學(xué)生的出勤率不高，聽課積極性不高的情況，不能為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格的人才。

4.考核方式缺少管理

目前，公選課的考核基本上都是由任課教師決定，缺少相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，常常是一篇論文或報(bào)告。學(xué)生往往也是應(yīng)付的心態(tài)，有的學(xué)生拿到學(xué)分，卻連所學(xué)課程中基本的知識(shí)都不知道，考試常常流于形式，不能起到檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的目的，無法讓學(xué)生真正從公選課中學(xué)得有用的知識(shí)和技能。

二、地方本科院校公選課創(chuàng)新模式研究

1.課程開設(shè)嚴(yán)格把關(guān)

在課程開設(shè)申請(qǐng)方面，不能僅僅滿足選課人數(shù)達(dá)到一定數(shù)目就允許開課，而要審核開課教師是否真正具有駕馭課程的能力，原則上公選課開設(shè)課程應(yīng)與開課教師的學(xué)科門類相同或相似，真正做到物盡其用，人盡其才，把教師的學(xué)科素養(yǎng)和所開設(shè)公選課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，提高公選課的教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生選課因材施教

在學(xué)生選課方面，不能僅僅以選課系統(tǒng)來最終決定選課的學(xué)生名單，而要在選課的動(dòng)態(tài)過程管理中，引入一定的考評(píng)機(jī)制。在選課時(shí)，由選課系統(tǒng)給學(xué)生提供一份與公選課內(nèi)容有關(guān)的試卷，通過測(cè)試，選出更優(yōu)秀的學(xué)生，這樣，學(xué)生在以后的上課過程中，能夠提高聽課的積極性和主動(dòng)性，也會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，實(shí)現(xiàn)因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。

3.教師授課豐富多樣

教師授課應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。理工類課程可以把部分課堂放到實(shí)驗(yàn)室或者校外實(shí)訓(xùn)基地，通過動(dòng)手能力的訓(xùn)練來提升學(xué)生的實(shí)踐能力，以課題項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，使各種類型的公選課教學(xué)模式都有所改進(jìn)，增加授課的實(shí)用性、趣味性，突出創(chuàng)新性。

4.課程考核制度規(guī)范

課程考核應(yīng)該真正起到檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的作用。課程考核應(yīng)該有所側(cè)重，突出知識(shí)的實(shí)用性，注重考查學(xué)生的創(chuàng)造性，考核形式可以多種多樣，要有一定的時(shí)間限制，要有一定的內(nèi)容要求，真正使考試作為教學(xué)效果的鑒定手段，從規(guī)范考試制度方面促進(jìn)公選課教學(xué)管理的規(guī)范和教學(xué)效果的提升。

三、地方本科院校公選課發(fā)展趨勢(shì)

作為地方本科院校，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，提供人才儲(chǔ)備和智力支持是地方本科院校當(dāng)前和今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期的重要和根本的任務(wù)。地方本科院校今后應(yīng)從地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，開設(shè)能夠切實(shí)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的公選課課程，做好質(zhì)量管理和全過程監(jiān)控，建立全過程質(zhì)量監(jiān)控和管理體系，更好的促進(jìn)校地結(jié)合、校企結(jié)合、管理與服務(wù)結(jié)合、教師與學(xué)生結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造良好的人才儲(chǔ)備和智力支持。

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作者簡(jiǎn)介：

孫振川，男，山東滕州人，工學(xué)碩士，講師，現(xiàn)從事電力電子技術(shù)與自動(dòng)控制系統(tǒng)的研究。

項(xiàng)目來源：棗莊學(xué)院教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（311030703）

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