憂患中的農(nóng)村教育

王鵬

【摘要】和諧社會的創(chuàng)建，離不開農(nóng)村的發(fā)展；農(nóng)村的發(fā)展，更離不開農(nóng)村教育的發(fā)展與創(chuàng)新。廣大農(nóng)村教師，是確保農(nóng)村教育發(fā)展的基礎(chǔ)，也是關(guān)系千百萬農(nóng)村孩子的前途命運(yùn)所在。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育；憂患

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師隊伍的素質(zhì)和必要的數(shù)量，是辦好教育的基本條件。如火如荼進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革是全方位的改革，從課程改革到評價改革，從教材更新到教學(xué)手段的更新，一切改革成敗的關(guān)鍵均在于教師素質(zhì)的提高。改革基礎(chǔ)教育的靈魂是教師。知識可以從電化教育中學(xué)到，但若不通過與高素質(zhì)教師的交流，創(chuàng)造性思維是難學(xué)到的。因此，在一定意義上說一個好的教師勝過1000臺電化教育設(shè)備。好教師可以利用電化教育設(shè)備，而電化教育設(shè)備卻不能代替好教師。然而，廣大農(nóng)村教師的生存和生活狀況卻陷于令人憂患的尷尬之中。

一、知識能力素質(zhì)不適應(yīng)新課程改革，特別是新課程的新理念、新方法、新知識，許多教師無法適應(yīng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國許多農(nóng)村學(xué)校教師狀況存在著以下問題：

（1）教師隊伍老化。許多教師是通過“民轉(zhuǎn)公”手續(xù)轉(zhuǎn)為正式教師的，年齡都在40歲以上。他們是一個特殊的群體，多年來在十分艱苦的條件下，甘守清貧，默默無聞，盡心盡力地堅守著教育崗位，為農(nóng)村教育的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但也不可否認(rèn)，他們中有很多教師教學(xué)水平有限，長期以來已習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式，或多或少對新課改有抵觸情緒，接受新事物慢，還在走傳統(tǒng)教育的老路。個別教師盡管教了30多年，卻一直只能任教一、二年級的課程，中高年級的教學(xué)已經(jīng)力不從心。

（2）教師隊伍補(bǔ)充新鮮血液難。由于財政問題和一些地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的觀念問題，一方面是大量師范畢業(yè)生無處分配工作，另一方面是教師數(shù)額明顯不足。改革需要朝氣，需要活力，需要剛力，歸根結(jié)底是需要青年教師；而許多地區(qū)已經(jīng)多年沒有正式分配過師范畢業(yè)的青年教師。更令農(nóng)村教育雪上加霜的是，許多學(xué)校，教師流失嚴(yán)重，而這部分教師，又大多是教育教學(xué)中的佼佼者。致使小學(xué)教師教初中，初中教師帶高中，早已成為普遍現(xiàn)象。先天的缺編加上后天的外流，使農(nóng)村學(xué)校教學(xué)水平呈現(xiàn)下降趨勢。

（3）教師基礎(chǔ)教育水平偏低。目前，許多農(nóng)村小學(xué)具有大專以上學(xué)歷的教師中，真正從大學(xué)畢業(yè)分配的不多，大多是通過函授取得大專學(xué)歷的，況且有大專學(xué)歷的教師學(xué)非所用的現(xiàn)象也比較突出；而這種函授大?；虮究茖W(xué)歷，往往是沒有經(jīng)過正式學(xué)習(xí)甚至在考試時作假舞弊取得的，對本身知識的提高極為有限，基本上停留在原始學(xué)歷狀態(tài)，師資隊伍的整體素質(zhì)尚需提高。另一方面，幾年前分配的年輕教師，絕大部分又是從本縣的職中師資班畢業(yè)。眾所周知，這部分教師大多是初中成績不理想，中高考均無望才學(xué)教育專業(yè)的。他們的知識水平基本上處于初中中等，從事小學(xué)教育勉為其難，若進(jìn)行初中教學(xué)，不得不令人汗顏。“名師出高徒”。如果老師水平不高，怎么能教好學(xué)生，又怎么能奢望學(xué)生考出優(yōu)秀的成績？再加上生源枯萎的低分入口，使目前的農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量成為普遍擔(dān)憂的大問題。

教師年齡老化，知識水平偏低，缺少新鮮血液，成為新課改貫徹的障礙，成為農(nóng)村教育創(chuàng)新的一大瓶頸。

二、思想、道德素質(zhì)不適應(yīng)人民群眾的要求，部分教師敬業(yè)精神不足，生本意識不強(qiáng)，服務(wù)觀念不牢，人民群眾不能滿意

農(nóng)村現(xiàn)有教師隊伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式主要有：

（1）跳槽：包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級學(xué)校向縣、鄉(xiāng)級學(xué)校轉(zhuǎn)移。跳槽教師多為教學(xué)中的優(yōu)秀者，這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平。

（2）厭教：部分學(xué)校常規(guī)工作管理落實不利，教師職業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責(zé)任心淡化，不愿鉆研教材，對任何形式的教研活動絲毫不感興趣，甚至把大量課余時間用于打牌、下棋。教師出工不出力現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、工作壓力大，生活條件較差，身體素質(zhì)令人擔(dān)憂

教師是天底下最光輝的職業(yè)，現(xiàn)在無疑也是最辛苦的職業(yè)之一，特別是農(nóng)村教師。他們一般早晨五六點鐘起床，要到晚上十至十一點才能休息。中學(xué)和小學(xué)高年級上課最多的（包括早、晚自習(xí)）要達(dá)到30多節(jié)，普通的也在20節(jié)左右。村校老師包班，什么課都是你一個人上完，好一點的能讓出幾節(jié)音、體、美。重點中學(xué)和聲譽(yù)稍好一點的小學(xué)，學(xué)生人滿為患，一個班八十左右是普遍現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量、效果，很難讓人滿意；作業(yè)，輔導(dǎo)，課程資源開發(fā)，多媒體課件網(wǎng)絡(luò)資源查閱，很難抽出時間完成； 再加上會議、培訓(xùn)、活動，教師很難像公務(wù)員那樣有愉快的雙休日。雖然國家三令五申減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，但在自身水平偏低又想追求升學(xué)率的大環(huán)境下，很難依照國家規(guī)定執(zhí)行。出于責(zé)任感，只能加重學(xué)生和自身負(fù)擔(dān)。

近幾年教師待遇雖有所提高，但與日益上漲的基本消費(fèi)相比已不足為道。青年人，每月一千多元的工資，需要穿衣、住房、吃飯、買資料、自費(fèi)進(jìn)修、捐資攤派……。就別說手機(jī)、化妝品、買車、購房、娶老婆了。超重的工作負(fù)擔(dān)，艱苦的生活條件，使許多教師染上了慢性病，身體素質(zhì)與從事其他職業(yè)的同齡人比較，顯得明顯衰老。

社會需要和諧發(fā)展，社會主義新農(nóng)村建設(shè)離不開農(nóng)村教育質(zhì)量的提高。廣大農(nóng)村教師盼望著，廣大的農(nóng)村孩子更盼望著，農(nóng)村教育能夠排除隱憂，開創(chuàng)出一片嶄新的天地！

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