農(nóng)村小學(xué)寄宿生心理狀況分析及教育對策淺探

哈玉蓮

隨著農(nóng)村小學(xué)撤點并班、撤點并校、區(qū)校合并的教育機(jī)制改革的深入，寄宿生在農(nóng)村小學(xué)越來越多，越來越集中。他們大多遠(yuǎn)離家人，到學(xué)校獨立生活，成為了許多農(nóng)村小學(xué)特有的群體，同時也是特別需要關(guān)注的對像。據(jù)調(diào)查，寄宿生由于生活環(huán)境的改變，心理的不適應(yīng)，逐步暴露出了諸如孤獨、壓抑、驕妄、浮躁、責(zé)任心薄弱等心理弱點，究其原因，主要有以下幾方面因素：

一、來自學(xué)生自身的因素

寄宿生由于離開了家庭，離開了親人，很容易產(chǎn)生一種自卑感，行為上也表現(xiàn)為孤獨、羞怯。當(dāng)他們獨自面對問題時，經(jīng)常產(chǎn)生難以應(yīng)付的消極的自我暗示，就會抑制自信心、增強(qiáng)心理負(fù)擔(dān)，束縛自己的手腳。

二、來自家庭的原因

由于父母或其他監(jiān)護(hù)人與子女長期分開，不能有效進(jìn)行親子交流，這是影響寄宿生心理健康的主要因素，也是最常見的問題。長時間與父母分離，會產(chǎn)生“分離性焦慮”，反復(fù)如此，孩子易出現(xiàn)情感情緒異常，如憂郁、膽怯、孤僻、優(yōu)柔寡斷、冷漠，有的孩子會出現(xiàn)心理早熟，感情脆弱，不容易溝通等等。再者由于監(jiān)護(hù)人的教育方法不當(dāng)，教育思想簡單，孩子寄宿于學(xué)校，一般不過問孩子的學(xué)習(xí)情況，一旦孩子有了學(xué)習(xí)上的問題，他們的態(tài)度粗暴，輕則謾罵，重責(zé)打、罰，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題。

三、來自生活環(huán)境的影響

大多數(shù)寄宿生以前在家庭中以自我為中心的環(huán)境發(fā)生了改變，進(jìn)入集體生活后，缺少了關(guān)注，再加上學(xué)校實行規(guī)范管理，處處充滿競爭，壓力多了，從而讓寄宿生會有許多的不適應(yīng)。針對寄宿生心理問題產(chǎn)生的原因，可以采取以下對策：

1.建立寄宿生檔案和聯(lián)系卡制度

認(rèn)真調(diào)查研究，建立每個寄宿生的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。學(xué)校安排專門人員對寄宿生的檔案進(jìn)行管理，通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

2.真情關(guān)愛，“三個優(yōu)先”

（1）學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校要從學(xué)習(xí)方面對寄宿生逐一進(jìn)行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個寄宿生由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

（2）生活上優(yōu)先照顧。學(xué)校對寄宿生要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。寄宿生患病時，要及時診治，悉心照料。指導(dǎo)寄宿學(xué)生學(xué)會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

（3）活動上優(yōu)先安排。學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織寄宿生參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。

3.實施教職工結(jié)對幫扶寄宿生制度

在寄宿生學(xué)生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他教職工。配對幫扶教師和其他教職工要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。建立教職工關(guān)愛寄宿生成長日記，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師成為“代理家長”。教師要不時與寄宿生互相交流、溝通，掌握寄宿生的思想、生活情況；幫助做好兒童的思想工作。讓寄宿生在老師、同學(xué)群體中成長，使他們走出孤獨和憂愁。

4.建立健全教師與寄宿生的談心制度

定期召開幫扶教師、寄宿生、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會。要求班主任每月與“寄宿生”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，針對品德行為偏差和心理障礙的寄宿生，學(xué)校要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使寄宿生感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。

5.豐富閑暇生活，促進(jìn)寄宿生心理健康發(fā)展

通過定期舉行主題班隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織寄宿生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。

6.辦好愛心小屋（心理咨詢室），讓學(xué)生有傾訴的地方

學(xué)校指定思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、學(xué)生喜愛的教師負(fù)責(zé)落實相關(guān)任務(wù)；同時注意方法，給學(xué)生創(chuàng)造平等和諧的心靈交流環(huán)境，讓他們充分感受到生活的幸福和人間親情，切實提高寄宿生的社會適應(yīng)能力和心理健康水平，著力做好學(xué)生心理健康教育工作。

7.加強(qiáng)與寄宿生父母或監(jiān)護(hù)人交流與溝通

學(xué)校要向寄宿生的家長公布學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師的聯(lián)系電話。增進(jìn)學(xué)校和家長的溝通聯(lián)系。利用電話、家訪等指導(dǎo)家長或臨時監(jiān)護(hù)人掌握與學(xué)校和兒童溝通的方法技巧，提高教育兒童的水平。遇到重大事情，老師要及時與在外務(wù)工的寄宿生父母進(jìn)行交流，達(dá)到真誠溝通、解決問題的目的。還要通過書信、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種形式與家長定期聯(lián)系，幫助家長提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念和育人方式，共同關(guān)注兒童生活、學(xué)習(xí)情況和心理、生理狀況，引導(dǎo)鼓勵兒童努力學(xué)習(xí)，自愛自強(qiáng)。

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