轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)觀念,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

李正芽

創(chuàng)建新型育人模式，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。而化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，教學(xué)有其自身的特點(diǎn)。以往的教學(xué)觀念在很大程度上已不能適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須改變這種舊的傳統(tǒng)觀念，拓寬新的教學(xué)思路，尋找新的教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。改變過(guò)去學(xué)生高分低能的現(xiàn)象，要防止重理論、輕實(shí)踐，防止重結(jié)果、輕過(guò)程，防止重知識(shí)、輕能力，真正做到分?jǐn)?shù)與能力并舉的素質(zhì)教育。

一、把重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)與對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀教育和實(shí)踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合。

以往的化學(xué)教學(xué)，老師們都一味的強(qiáng)調(diào)要掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而忽視了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀念和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是科學(xué)探究，而實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段。其中的一些現(xiàn)象、結(jié)論都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得出，才能解釋?zhuān)蠋焸冊(cè)诮虒W(xué)中往往因受條件的限制，只是通過(guò)自己的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生觀看，而忽視了讓學(xué)生動(dòng)手操作的這個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生也不敢大膽地提出有價(jià)值的設(shè)想，有建設(shè)性的意見(jiàn)，長(zhǎng)期這樣就會(huì)抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生學(xué)與用脫節(jié)，理論與實(shí)際孤立，不能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活中，學(xué)到的知識(shí)除了應(yīng)付考試，別無(wú)它用。必須改變這種現(xiàn)狀。

二、把重視以知識(shí)為主與學(xué)生的社會(huì)教育、實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

以往的教學(xué)，老師們都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，只要學(xué)好了課本上的知識(shí)，能升入高一級(jí)的學(xué)校就可以了。而學(xué)生的社會(huì)教育及實(shí)踐活動(dòng)都無(wú)關(guān)緊要，一些學(xué)生參與社會(huì)的意識(shí)較差。學(xué)生兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，只要把學(xué)習(xí)搞好了，成績(jī)上去了，其它什么事都可以不管。學(xué)生的高分低能現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，適應(yīng)社會(huì)的能力較差，一些最基本的社會(huì)常識(shí)都不知道。所以作為一名教師，除傳授知識(shí)以外，還要積極地引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng)。比如說(shuō)組織學(xué)生到附近的一些化工廠、企業(yè)參觀，請(qǐng)技術(shù)人員講解工藝流程、注意事項(xiàng)，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)他們的興趣，增強(qiáng)他們的動(dòng)手操作能力。

三、把單一學(xué)科的教學(xué)與學(xué)科間的教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

21世紀(jì)化學(xué)研究的大量成果，開(kāi)辟了一個(gè)又一個(gè)新的領(lǐng)域，在繼承傳統(tǒng)學(xué)科的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，與其他學(xué)科交叉、滲透、綜合，使化學(xué)脫離了簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)形態(tài)，逐漸形成了新的學(xué)科體系。

以往的教學(xué)，老師們強(qiáng)調(diào)的是該學(xué)科的學(xué)習(xí)，孤立地學(xué)習(xí)化學(xué)，而忽視了學(xué)科與學(xué)科間的相互聯(lián)系。

比如在講分子的知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合物理中的熱脹冷縮現(xiàn)象，用化學(xué)知識(shí)給予解釋?zhuān)恢v金剛石和石墨及C60 的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象畫(huà)出金剛石的立體結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就高了，勁頭就大了，可以起到事半功倍的效果。

四、把老師講授知識(shí)與學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、分析解決實(shí)際問(wèn)題和合作交流相結(jié)合。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講授知識(shí)，學(xué)生照搬照抄，死記硬背，即一種灌輸?shù)慕虒W(xué)，忽視了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生只是被動(dòng)地記憶、接受知識(shí)，沒(méi)有半點(diǎn)靈活性，碰到類(lèi)似的問(wèn)題都不能解決。

現(xiàn)在是知識(shí)社會(huì)，新事物、新知識(shí)層出不窮，日新月異，只靠老師的傳授是不夠的。學(xué)生必須自主地學(xué)習(xí)，自己分析，自己實(shí)踐。老師必須給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，讓學(xué)生自己探究新知識(shí)，解決新問(wèn)題。老師在講授知識(shí)時(shí)，要善于提出問(wèn)題，引發(fā)和組織學(xué)生討論，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，形成假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，收集有關(guān)數(shù)據(jù)資料，概括得出結(jié)論，進(jìn)行合理的解釋推論。教師要善于有效地、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，運(yùn)用有利的事件事實(shí)，問(wèn)題情景，實(shí)驗(yàn)證據(jù)，模型推理等方法、策略使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)向著正確的方向轉(zhuǎn)變和發(fā)展。

責(zé)任編輯蕭田

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