小學(xué)語文識字教學(xué)的策略思考

安秉剛

摘要：在課程改革的強(qiáng)大沖擊下,轟轟烈烈的課程改革在全國進(jìn)行,本文通過分析小學(xué)語文識字教學(xué)的重要性,文章提出對識字教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考,并在此基礎(chǔ)上反思我國語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀和策略,希望對我國的語文識字教學(xué)工作作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；策略中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0080-01識字教學(xué)是一切文化教育的基石和起點(diǎn)，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，與學(xué)生一起探討怎樣區(qū)分容易混淆的字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情。教師要給予識字教學(xué)充分的重視，并輔以識字規(guī)律的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在識字教學(xué)中扎實(shí)地掌握這部分的知識，為學(xué)生上好識字入門課，并為他們未來的語文學(xué)習(xí)之路打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.學(xué)語文識字教學(xué)的重要性

托爾斯泰說過:"成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地,讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級孩子的心理需求,也是語文教學(xué)識字教學(xué)的需要。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的,每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象,一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。語文,首先吸引兒童的愉快的情感體驗(yàn)和回味無窮的精神滋養(yǎng),而不是那些操作性很強(qiáng)的語言技能。識字教學(xué)追求趣味,但并不是純粹地,盲目地為了趣味而趣味,追求情趣是為了追求更高效的識字,認(rèn)識更有生命活力的生字。教學(xué)識字的前提更要了解學(xué)生,對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所掌握,才能更好地完成教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的識字效率。

2.識字教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣是最關(guān)鍵的，興趣是促使幼兒積極思考、主動識字的內(nèi)在動力。因此，我們要讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍里進(jìn)行有趣的、有效的識字學(xué)習(xí)，從而提高識字教學(xué)的效率。創(chuàng)新是時代的主題，而識字教學(xué)上的創(chuàng)新就是要讓學(xué)生在生動愉快的"生本"環(huán)境中掌握那些枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識的漢字。要想讓學(xué)生喜歡識字，首先就得消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓他們敢于在課堂上暢所欲言。由此可見，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍對于小學(xué)語文識字教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。

2.2讓學(xué)生自主選擇、創(chuàng)新交流識字方法。識字教學(xué)的方法有很多，教師可以利用圖片、語言、動作進(jìn)行教學(xué)，可以利用謎語記憶法，也可以利用順口溜趣味法，還可以運(yùn)用偏旁部首加一加、減一減、換一換的方法。其最終的目的是一樣的，讓學(xué)生在識字時不望而生畏，而是學(xué)之有趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。但我個人認(rèn)為，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)總結(jié)出了很多好的識字方法，我們不防放手讓他們自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，在學(xué)習(xí)每一課要認(rèn)識的生字時，一般情況下，我先請學(xué)生在初讀課文時，借助拼音把生字的音讀準(zhǔn)，然后請他們教教旁邊的同學(xué)。在記憶字形時，我們要積極鼓勵學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，自主選擇，自主創(chuàng)新，隨時交流識字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是學(xué)生的良方，我們就不能否定，都應(yīng)鼓勵。我平常經(jīng)常這樣提問："你是怎么記住這個字的？""你用的是什么好辦法？你能教教大家嗎？""你覺得哪些字難記，最容易寫錯，能提醒大家怎樣記嗎？"這樣既能讓大家分享到識字的樂趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力。

2.3通過形象記憶使學(xué)生主動識字。根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，教師們就要想辦法把一些抽象的符號具體形象化。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。如在教學(xué)"口、耳、目"這一課時，我在開課初，就利用多媒體課件演示了幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的象形字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.4結(jié)合學(xué)生已學(xué)熟字，在活動中復(fù)習(xí)鞏固。在識字過程中，學(xué)生記得快，忘得也快。針對學(xué)生這一識記特點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn)，用加減法識記生字。如"報"與"服""近"與"聽""驚"與"就"等，通過對比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對比中與以往的熟字多次見面，進(jìn)一步鞏固舊字，可謂一舉兩得。教師還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字進(jìn)行整理，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面也為以后學(xué)習(xí)同類生字打基礎(chǔ)，提高識字、寫字能力。漢字中有許多規(guī)律性的東西，要引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三，不斷提高獨(dú)立識字的能力。如說說字形，說說自己是怎樣記住這個字的（換部首、去部首、加部首、數(shù)筆畫、編故事、講故事、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等）。

3.結(jié)束語

小小漢字，奧妙無窮。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，我們既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的識字方法，又要相信學(xué)生的潛能，相信他們會用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己獨(dú)特的方式去研究和探索。同時，我們也要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，充分激發(fā)起學(xué)生的想象力和積極性，從而使識字教學(xué)變得更加輕松、簡單，并為學(xué)生今后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師只有不斷地探索、不斷地研究，才能總結(jié)出一些快捷的、可行的教學(xué)方法，使教學(xué)過程得以順利輕松地進(jìn)行，并使學(xué)生得以在奇妙的漢字的世界里自在地遨游。參考文獻(xiàn)：

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