對(duì)校本教研開展情況的思考

張偉勛

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0025-02校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。校本教研這一概念，已經(jīng)提了好幾年。隨著新課程改革的不斷深入，校本教研逐漸成為教育教學(xué)研究與實(shí)踐的一種經(jīng)常性活動(dòng)，它對(duì)改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生的共同發(fā)展起到了一定的作用。但在實(shí)際操作中，由于種種原因，也存在著一些問題。

1.部分校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織不力，校本教研沒有真正開展

校本教研是在學(xué)校層面上展開的教學(xué)研究行為，校長(zhǎng)是校本教研的第一責(zé)任人，是校本教研的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，更是校本教研的身體力行者。但是，現(xiàn)實(shí)卻是好多校長(zhǎng)都忙于各種事務(wù)，只重視抓教師和學(xué)生的管理，抓教學(xué)成績(jī)，沒有真正確立科研興校、以研促教的辦學(xué)理念，認(rèn)為校本教研只是耽誤教學(xué)時(shí)間，還不如騰出這些時(shí)間用于上課更能提高學(xué)生成績(jī)。對(duì)校本教研活動(dòng)不夠重視，不能為學(xué)校校本教研活動(dòng)的開展提供時(shí)間和空間上的強(qiáng)力支持。學(xué)校雖然制定了校本教研的相關(guān)制度，但好多時(shí)候都不能真正地落實(shí)。

2.教師工作量大，無力精心準(zhǔn)備教研，降低了教研活動(dòng)的實(shí)效性

現(xiàn)在，教師資源比較緊張，教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的包班教師。每天除了上課以外，還要有備課、處理作業(yè)、聽課、寫讀書筆記等等這些常規(guī)的任務(wù)，這還不包括其他臨時(shí)性的任務(wù)。一個(gè)人的精力是有限的，在領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)對(duì)教學(xué)成績(jī)要求比較高，常規(guī)任務(wù)檢查比較嚴(yán)的情況下，教師的精力主要放在了完成與之相關(guān)的任務(wù)上，而留給校本教研的精力少之又少。在教師不精心準(zhǔn)備的情況下，校本教研的實(shí)效也就可想而知。

3.教師對(duì)校本教研的重要作用認(rèn)識(shí)不到位，思想意識(shí)跟不上

部分曾經(jīng)取得過"輝煌業(yè)績(jī)"的教師保守思想意識(shí)較強(qiáng)，無法適應(yīng)新形勢(shì)轉(zhuǎn)變觀念?？傉J(rèn)為自己成功的方法就是一把萬能鑰匙，既不想把這些經(jīng)驗(yàn)告訴別人，也不想接受別人的意見改變自己。而部分年齡較大或業(yè)務(wù)素質(zhì)比較低的教師則不思進(jìn)取，出工不出力。他們認(rèn)識(shí)不到校本教研對(duì)提高自己教育教學(xué)能力的作用，參加教研只是為了應(yīng)付差事。準(zhǔn)備材料時(shí)，沒有自己的東西，一般都是從網(wǎng)上下載，甚至讓別人幫忙從網(wǎng)上下載。準(zhǔn)備的這些教研材料，與自己的教學(xué)實(shí)際是完全脫離的，根本無法起到促進(jìn)教學(xué)的作用。

4.農(nóng)村學(xué)校缺乏專業(yè)引領(lǐng)，校本教研的效率較低

由于條件的限制，農(nóng)村學(xué)校與外界，尤其是與教育專家的接觸較少。校本教研雖然是基于學(xué)校，是為了解決教師和學(xué)校的發(fā)展問題而進(jìn)行的教研活動(dòng)，但是如果這種活動(dòng)總是在本校的小圈子里進(jìn)行，就猶如"井底之蛙"， 往往對(duì)實(shí)際教育教學(xué)中的一些問題認(rèn)識(shí)不夠深刻。只有專業(yè)人士走進(jìn)校園，進(jìn)行"一對(duì)一"、"面對(duì)面"的指點(diǎn)，才能使"井底之蛙"突破禁錮，得到質(zhì)的提升。

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