小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)探討

收稿日期：2014-04-09

作者簡(jiǎn)介：劉浩（1981-），男，增城東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師、注冊(cè)稅務(wù)師、會(huì)計(jì)師。主要研究方向：會(huì)計(jì)、稅收教育教學(xué)等。（廣東廣州/511300）摘要：中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的初級(jí)會(huì)計(jì)人才，從目前情況看，中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位集中分布在小型企業(yè)。但中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，影響了職業(yè)能力的發(fā)揮，也影響了用人單位對(duì)其崗位的考量。為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才，借全國(guó)推行《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的契機(jī)，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有重要意義。

關(guān)鍵詞：中職；小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1005-1422（2014）05-0118-03培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要，面向市場(chǎng)、面向技術(shù)、面向應(yīng)用的生產(chǎn)服務(wù)一線的初級(jí)技能型人才是中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。要達(dá)到這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和比較熟練的職業(yè)技能，具備較強(qiáng)的就業(yè)能力，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)是最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)實(shí)問題是很多學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中列入了很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而實(shí)際上沒有落到實(shí)處，不能滿足目前中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)?！缎∑髽I(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的全面執(zhí)行，使得中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)更有針對(duì)性，也是中職學(xué)校教學(xué)改革的契機(jī)。

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)遵循小企業(yè)準(zhǔn)則的必要性

（一）小微型企業(yè)的迫切需要

小微型企業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的主要用人單位，然而目前大部分中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)所遵循的基本都是基于《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》下的內(nèi)容，隨著《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》自2013年開始在我國(guó)小企業(yè)中全面實(shí)施，這就使得中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能與實(shí)際工作存在很大差異。所以，為了更好地提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生與社會(huì)需求的吻合度，提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)砝碼，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中遵循小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則非常必要。

（二）適應(yīng)中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)明確定位為：培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的初級(jí)技能人才。這就決定了現(xiàn)階段中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較弱，思維能力欠缺，學(xué)習(xí)積極性不高，多年的教學(xué)實(shí)踐表明，他們很難理解和掌握《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》中所規(guī)定的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法和規(guī)范，更不會(huì)進(jìn)行職業(yè)判斷。而《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》不需要職業(yè)判斷，難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，在中職教學(xué)中遵循小企業(yè)準(zhǔn)則，會(huì)更好達(dá)到中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

（一）部分中職學(xué)校教師無企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷

目前中職教學(xué)倡導(dǎo)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，這就對(duì)教師提出了更高的要求，在教學(xué)中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重教師的引導(dǎo)作用，而目前許多教師都是“從高校到學(xué)?！?，沒有企業(yè)一線生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷，所以在授課的過程中，不能聯(lián)系實(shí)際，空講理論，枯燥乏味，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中只能是生搬硬套理論知識(shí)。

（二）實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不合理

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，必須建立一套系統(tǒng)完整的實(shí)訓(xùn)課程體系。目前各中職學(xué)校的會(huì)計(jì)課程體系沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教育部及各省市雖然有一些對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)性文件，但是也沒有較好地去規(guī)范、實(shí)施和監(jiān)督。這就導(dǎo)致很多學(xué)校的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃混亂，課程設(shè)置不科學(xué)不合理。很多學(xué)校為了達(dá)到上級(jí)教育部門文件規(guī)定的比例，隨意安排實(shí)訓(xùn)課程，隨意增減實(shí)訓(xùn)課時(shí)，沒有科學(xué)的調(diào)研和論證，甚至有的學(xué)校完全沒有真正的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

（三）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室和設(shè)備是進(jìn)行有效實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。要建設(shè)完善的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室和設(shè)施，就需要大量的經(jīng)費(fèi)投入。由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的投入甚少，大量的教育資源偏向投入基礎(chǔ)教育，尤其是地方經(jīng)濟(jì)落后的一些公辦中職學(xué)校，教育經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室和設(shè)備嚴(yán)重不足，甚至沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室，嚴(yán)重制約了學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)。

三、小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)方面

（一）加強(qiáng)師資建設(shè)

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)

教師要從理論上吃透小準(zhǔn)則。小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著目前我國(guó)適用于小企業(yè)的小會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和適用于大中型企業(yè)的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則共同構(gòu)成了我國(guó)會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系。作為從教會(huì)計(jì)專業(yè)的中職教師，有必要及時(shí)學(xué)習(xí)最新的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。充分理解《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的制定背景、適用范圍，掌握準(zhǔn)則中規(guī)定的會(huì)計(jì)核算方法和相關(guān)規(guī)定，尤其是分析兩套準(zhǔn)則在業(yè)務(wù)處理上的異同，才能為《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

從職業(yè)教育特點(diǎn)來看，中職學(xué)校所要求的“雙師型”教師，不僅僅是要持有“雙證”（教師資格證和職業(yè)技能證），或是“雙職稱”（講師和會(huì)計(jì)師等中級(jí)以上職稱），更重要的是“雙師型”教師應(yīng)既具有作為教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有技師(或其他高級(jí)專業(yè)人員)的職業(yè)素質(zhì)和能力的專業(yè)教師。因此，中職學(xué)校應(yīng)定期派專業(yè)課教師下企業(yè)實(shí)踐、掛職鍛煉，提升職業(yè)素養(yǎng)，真正地為職業(yè)教育服務(wù)。

3.聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家做兼職教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師

學(xué)校通過聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家作為兼職教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師，通過舉辦專業(yè)方面的講座，直接擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程教師等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校層面邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、教育專家、骨干教師等成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展和研討提供支持和建議。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教材的質(zhì)量直接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)的效果。小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則頒布至今已有兩年多時(shí)間，有關(guān)小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的教材并不是很多，針對(duì)中職學(xué)生的小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)方面的教材就更少了。由此可見，中職小企業(yè)會(huì)計(jì)教材的編訂無法達(dá)到中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的需要，各中職學(xué)?？梢猿浞掷觅Y源，編制校本實(shí)訓(xùn)教材來進(jìn)行小企業(yè)準(zhǔn)則的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。校本教材的編制，應(yīng)以小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為理論依據(jù)，對(duì)專業(yè)課進(jìn)行整合，突出學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。結(jié)合小企業(yè)實(shí)賬操作流程編制，開發(fā)出基于工作流程的實(shí)訓(xùn)教材。對(duì)于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論課程，都按項(xiàng)目或任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

·實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)·小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)探討（三）系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)課程

根據(jù)《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》《廣東省中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》《廣州市中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》有關(guān)文件和會(huì)計(jì)專業(yè)課程的內(nèi)在規(guī)律性，結(jié)合用人單位對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生要求，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能型人才，學(xué)校要系統(tǒng)規(guī)劃開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，可包括如下一些實(shí)訓(xùn)課程：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》《涉稅業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》《出納崗位實(shí)訓(xùn)》《成本核算實(shí)訓(xùn)》《綜合模擬實(shí)訓(xùn)》和《頂崗實(shí)習(xí)》等。其中，前五門實(shí)訓(xùn)課程，可以利用該理論課程開設(shè)學(xué)期末后兩到三周集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，《綜合模擬實(shí)訓(xùn)》則建議在一學(xué)期貫穿進(jìn)行，而且分崗位在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行手工和電算化的綜合模擬實(shí)訓(xùn)；《頂崗實(shí)習(xí)》則應(yīng)充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，從事會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作，時(shí)間上一般安排在春季學(xué)期進(jìn)行，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間段也正是各事務(wù)所業(yè)務(wù)集中的時(shí)候。

（四）實(shí)施“虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織形式

1.虛擬環(huán)境與虛擬業(yè)務(wù)結(jié)合

采用虛擬環(huán)境與虛擬業(yè)務(wù)相結(jié)合，主要是教師布置任務(wù)的方法，學(xué)生以接受任務(wù)的方式，完成會(huì)計(jì)單項(xiàng)任務(wù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。該部分實(shí)訓(xùn)可以與理論教學(xué)同步進(jìn)行。即在相關(guān)理論教學(xué)完成后，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。例如在中專一年級(jí)開設(shè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程理論教學(xué)完成后，可讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)崗位工作，運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論對(duì)模擬企業(yè)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)處理，如填寫憑證、登記賬簿等。這一階段的實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生掌握不同的單項(xiàng)技能，初步形成對(duì)財(cái)務(wù)工作的認(rèn)知，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，為下一步的實(shí)訓(xùn)做鋪墊。

2.虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)相結(jié)合的仿真綜合實(shí)訓(xùn)

采用虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)相結(jié)合的仿真綜合實(shí)訓(xùn)，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)仿真的企業(yè)環(huán)境，采用真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)資料，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，身臨其境，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際財(cái)務(wù)處理能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理室一體化，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。

首先，可以采用分崗實(shí)訓(xùn)。根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)和崗位要求，設(shè)置總賬、往來款項(xiàng)核算、資金管理、成本管理、財(cái)產(chǎn)物資核算、出納等崗位，將學(xué)生分組，每個(gè)組中每個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任其中一個(gè)崗位的工作，各司其職，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一崗位熟悉以后，進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。通過分崗實(shí)訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生具體的崗位職業(yè)能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位責(zé)任意識(shí)和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

其次，采用混崗實(shí)訓(xùn)。在這一環(huán)節(jié)中，要求一人完成企業(yè)所有崗位工作，即做完全盤賬務(wù)處理。通過混崗實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)工作形成系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，掌握每一個(gè)崗位的任務(wù)和工作流程。同時(shí)，可以借鑒中職會(huì)計(jì)技能大賽比賽形式，個(gè)人接受企業(yè)核算任務(wù)，完成會(huì)計(jì)綜合崗位技能訓(xùn)練，體現(xiàn)崗位分工與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)大賽與教學(xué)的對(duì)接。在這一環(huán)節(jié)，可以分手工核算與電算化核算部分，財(cái)務(wù)資料基本一致，電算化實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在手工核算資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，如加入有關(guān)總賬系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、購(gòu)銷存系統(tǒng)的初始設(shè)置，讓學(xué)生全面掌握手工核算和電算化操作。

3.現(xiàn)實(shí)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)相結(jié)合

采用現(xiàn)實(shí)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，雙師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，完成頂崗實(shí)習(xí)。主要通過在學(xué)校組建“校中廠”，引進(jìn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所或代理記賬公司，在校內(nèi)搭建會(huì)計(jì)綜合技能訓(xùn)練平臺(tái)，使“會(huì)計(jì)崗位引入校園，課堂教學(xué)搬進(jìn)企業(yè)”，依托“校中廠—會(huì)計(jì)師事務(wù)所”面向企業(yè)，開展基于會(huì)計(jì)咨詢與服務(wù)，提升會(huì)計(jì)服務(wù)能力。另外，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，打造“緊密型”實(shí)訓(xùn)基地，積極與多家企業(yè)合作，建立校外頂崗實(shí)習(xí)基地，滿足職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。學(xué)生在第六學(xué)期，無論是在“校中廠”進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，還是進(jìn)入到校外的實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，都是利用真實(shí)的工作環(huán)境和真實(shí)業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過這一階段的實(shí)訓(xùn)，真正提升學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)生“畢業(yè)即能上崗，上崗即能操作”。

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責(zé)任編輯陳春陽