談室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程中的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)設(shè)想

收稿日期：2014-04-10

作者簡介：盧啟華（1972-），男，汕頭市金平職業(yè)技術(shù)學(xué)校。研究方向：建筑裝飾教學(xué)。（廣東汕頭/515011）摘要：本文從中職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在重點突出職業(yè)性與多向適應(yīng)性的基礎(chǔ)上，就如何進行室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計進行了一番探討，以培養(yǎng)裝飾行業(yè)所需求的具有一定的專業(yè)理論知識和較強的動手操作技能的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)設(shè)想

中圖分類號:G712文獻標(biāo)識碼:A文章編號：1005-1422（2014）05-0105-02課堂教學(xué)設(shè)計能力是教師教學(xué)能力的主要表現(xiàn)，也是教師體現(xiàn)自身教學(xué)特色和風(fēng)格的重要途徑。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是培養(yǎng)裝飾行業(yè)所需求的具有一定的專業(yè)理論知識和較強的動手操作技能的應(yīng)用型人才。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)屬于工藝美術(shù)教育，有別于一般的文、理、工教育，又有別于純藝術(shù)的美術(shù)教育。筆者認為它應(yīng)使受教育者達到五個目標(biāo)：一是技能操作能力；二是專業(yè)審美能力；三是文化綜合能力；四是市場反應(yīng)能力；五是行業(yè)道德品質(zhì)。樹立這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，以市場需求為導(dǎo)向，教學(xué)的環(huán)節(jié)緊緊圍繞市場的要求展開，課程結(jié)構(gòu)及課堂教學(xué)以市場需求的規(guī)格和質(zhì)量要求開設(shè)，滿足實際市場的要求，并創(chuàng)設(shè)室內(nèi)設(shè)計課程的新體系。從教學(xué)設(shè)計的觀點看，熟悉程序與掌握方法是比結(jié)果更為重要的追求目標(biāo)。

對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)來說，應(yīng)著力培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的一線技術(shù)人才，因此，不能因強調(diào)學(xué)科性、系統(tǒng)性而面面俱到，必須把教育的重點突出在職業(yè)性與多向適應(yīng)性，逐步走出面面俱到的舊套路，要側(cè)重應(yīng)用，發(fā)揮優(yōu)勢。

一、適應(yīng)市場，學(xué)以致用

這應(yīng)當(dāng)是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的首要原則，根據(jù)社會需求，即時調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，市場需要什么，我們就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。例如，專業(yè)課本中的一些與現(xiàn)實設(shè)計中顯得落伍，甚至是退化的部分，在課堂教學(xué)中，可以是少講或選擇性的講解。又如繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)中，“素描”課調(diào)子明暗部分對于中職學(xué)生來說難度較大，那么在“手繪”環(huán)節(jié)就可以減少安排，而應(yīng)加大力量重點加強造型部分的技能培訓(xùn)，而造型基礎(chǔ)技能較好的學(xué)生，其三維理解能力就好，而具備這樣能力的學(xué)生正是各類裝飾設(shè)計公司所迫切需求的。為了突出學(xué)以致用，必須堅持“短小精通”的教學(xué)原則，凡是非重點的課程，都作弱化、減法處理。

二、引入競爭，層級教學(xué)

轉(zhuǎn)變教育觀念，努力保證學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)，教師要變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去進行自主的學(xué)習(xí)活動。結(jié)合社會現(xiàn)實，引進競爭機制，培養(yǎng)學(xué)生自主獨立性，激勵進步。在課堂教學(xué)中，通過一段時間的考察及評價，將學(xué)生分為A、B、C、D、E五個層次，并明確告知。面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的差異，因材施教，在課堂授課中，使班級不同層次的學(xué)生都能通過課堂教學(xué)活動有所提高發(fā)展。競爭機制的建立，使B、C、D、E層次的學(xué)生通過自身的努力，可以晉升至高一層次。也使A層次學(xué)生感受到壓力，當(dāng)其學(xué)習(xí)出現(xiàn)后退時，也可能被降至B、C、D、E層次。如此競爭使學(xué)生在校園時期就感受到社會現(xiàn)實，使其認識到需要通過自己的辛勤能力才能到達彼岸。在層級教學(xué)中，由于不同層次學(xué)生之間的學(xué)習(xí)起點（包括動機、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)等）不同，課堂是不能保障不同層次的學(xué)生都能學(xué)好理論，掌握技能的。因此，在班級授課過程中，必須積極創(chuàng)設(shè)讓所有學(xué)生都能積極主動地學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)機會。教學(xué)設(shè)計方面應(yīng)做到：①讓A、B層次的學(xué)生自住地進行學(xué)習(xí)活動，在掌握學(xué)科知識的同時，智力得到發(fā)展、能力得到提高、興趣得到培養(yǎng)、個性得以形成、主觀能動性得到充分發(fā)揮。②對于C層次的學(xué)生，在教學(xué)設(shè)計時，特別要注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方法，不把所有的知識結(jié)論都直接告知學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己探索。③而對D、E層次的學(xué)生，可以用小組、集體的學(xué)習(xí)形式進行教學(xué)，根據(jù)其實際，適當(dāng)降低作業(yè)難度，使其可以根據(jù)學(xué)情，有彈性地加以選擇和完成。對其能自覺完成的作業(yè)，實施正面評價，并及時調(diào)整其層次評分，以增強其學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強化他們的學(xué)習(xí)動機，激勵他們努力學(xué)習(xí)。

三、縱橫聯(lián)系，互為配合

在實際教學(xué)中，中職生往往對文化基礎(chǔ)課提不起興趣，而側(cè)重學(xué)習(xí)某單一專業(yè)課程，最終會限制其在專業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展。所以在課程安排中，應(yīng)重視學(xué)科專業(yè)間的相互聯(lián)系，通過有針對性的綜合文化知識學(xué)習(xí)，促進專業(yè)水平的全面提高。例如，語文課重點應(yīng)放在對優(yōu)秀文學(xué)作品的意境欣賞，從而培養(yǎng)學(xué)生對主題的理解、意境氣氛的把握，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。使學(xué)生懂得如何簡潔、清晰、條理明確地表述自己的設(shè)計思想，以及“說明、合同、協(xié)議、收條”等文體的寫作規(guī)范。英語課可以從專業(yè)的需求方面開設(shè)一些與專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，如設(shè)計專業(yè)術(shù)語或材料用詞中外來語的含義，英文書寫、排列、字體的規(guī)范等。數(shù)學(xué)課也可以結(jié)合設(shè)計過程中的材質(zhì)運算、預(yù)結(jié)算編寫方面，加強學(xué)生的計算能力。除以上文化課程外，還可以加插部分地理歷史課，結(jié)合專業(yè)課的需求，向?qū)W生介紹不同民族、地域的文化差異、風(fēng)俗習(xí)慣、對色彩避諱、氣候特征對環(huán)境設(shè)計的要求，不同歷史時期的建筑風(fēng)格、家俱造型以及其它一些具代表性的表達元素。

·教學(xué)教法·談室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程中的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)設(shè)想四、注重實戰(zhàn)，突出技能

教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過教學(xué)活動后要達到的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)過程是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進行的，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。教學(xué)目標(biāo)可分為技能目標(biāo)和理論目標(biāo)。技能目標(biāo)是指：①具備一定的造型能力。通過對基礎(chǔ)能力階段的素描、色彩、圖案的課程訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握形體的結(jié)構(gòu)、比例、透視、色彩的基本知識和能力，具備一定的手頭表現(xiàn)能力。②較熟練地掌握計算機軟件的運用，了解CAD、CorelDRAW、3Dmax和Photoshop等軟件的基本操作方法。③具備一線工作崗位所需求的工藝制作能力。掌握常見的工藝制作技術(shù)和施工規(guī)范、工程質(zhì)量的檢驗方法，工藝制作過程中常見的問題的處理方法，裝飾材料的種類、規(guī)格、性質(zhì)、價格。而理論目標(biāo)是要使學(xué)生掌握一定的專業(yè)理論知識。如藝術(shù)的觀察方法、設(shè)計原理、色彩設(shè)計的方法、圖形的構(gòu)成、人體工程學(xué)在設(shè)計中的運用等。使學(xué)生能夠運用藝術(shù)的眼光觀察、理解和創(chuàng)作事物，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。針對中職學(xué)生對理論知識的認知能力較差，但對新生事物往往充滿好奇，具有愛動手的特點，教師要堅持實例教學(xué)。用大量的實戰(zhàn)方案讓學(xué)生進行練習(xí)，結(jié)合理論，把學(xué)生領(lǐng)進工地，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓他們熟悉工作環(huán)境，將理論教學(xué)細化。還可以階段性開展主題技能比賽，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力。同時要重視讓學(xué)生走出校園，走進社會，可考慮將A、B層次的學(xué)生通過與一些合作的教學(xué)實踐單位相聯(lián)系，讓他們?nèi)嵺`中感受其學(xué)科應(yīng)用，使學(xué)生的實踐與社會生活聯(lián)系起來，從而影響及帶動其他層級的學(xué)生，摒棄灌輸注入式，讓他們互教互學(xué)。

五、提高素質(zhì)，完善自我

通過對相關(guān)工作崗位性質(zhì)的認識，讓學(xué)生了解將要從事的職業(yè)特點，培養(yǎng)他們的工作熱情和職業(yè)興趣，堅定學(xué)好專業(yè)技能的決心。以就業(yè)崗位需求為主導(dǎo)，以促進專業(yè)綜合能力提升為目的，有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。以講座的形式，聘請業(yè)內(nèi)人士向?qū)W生介紹工作的環(huán)境、流程、特點，為走上工作崗位做較充分的心理準(zhǔn)備。還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備必須的職業(yè)道德，熱愛本職工作，有堅強的意志、吃苦耐勞的精神和敢于創(chuàng)新、立志創(chuàng)業(yè)的勇氣和決心，培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)環(huán)境需求的完善人格。

有教學(xué)設(shè)想，才能衍生出具體的課堂教學(xué)設(shè)計。但教學(xué)設(shè)想的完成，需要明確兩個問題，一是學(xué)生是否具有了學(xué)習(xí)新內(nèi)容必需的知識能力基礎(chǔ)，二是學(xué)生是否具有了較好的學(xué)習(xí)新內(nèi)容的心向。前者解決前期準(zhǔn)備知識問題，后者解決學(xué)習(xí)興趣和動力問題。如果這兩個問題上有缺陷，那么教學(xué)設(shè)計中就要采取相應(yīng)措施加以彌補。有了教學(xué)設(shè)想后，接著要進行教學(xué)過程的設(shè)計，也即教學(xué)環(huán)節(jié)和師生雙邊活動的設(shè)計。教學(xué)方式主要有：呈現(xiàn)法——教師通過講解、示范、演示等手段，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料；實踐法——要求學(xué)生動手動腦，按預(yù)期目標(biāo)，在實踐活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)；發(fā)現(xiàn)法——通過舊知識的延伸或新方法的應(yīng)用，獲得新的發(fā)現(xiàn)，提高自己的認知水平，擴大自己的認知結(jié)構(gòu)；強化法——通過作業(yè)評講，程序教學(xué)和行為矯正，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行后刺激。不言而喻，在教學(xué)設(shè)計選擇教學(xué)方法時，要注意多選擇發(fā)現(xiàn)和實踐的教法，只有這樣才更容易落實多元化的教學(xué)目標(biāo)。

責(zé)任編輯何麗華