讓孩子點燃藝術(shù)的花火

黃云華

【摘要】新課改的不斷深入，各學(xué)校積極響應(yīng)教育改革號召，使得美術(shù)教學(xué)得以改善。本文將對初中美術(shù)教學(xué)進行分析，并提出如何提升初中美術(shù)教學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生燃燒著藝術(shù)的花火，點燃藝術(shù)的心靈。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)；美術(shù)；教學(xué)

一、前言

作為藝術(shù)類具有較強專業(yè)性的學(xué)科，美術(shù)能使人們的心靈得以熏陶，泛起內(nèi)在的藝術(shù)創(chuàng)作能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式老師著重傳授學(xué)生知識技能，忽視學(xué)生的自身情況，極易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣；同時初中階段學(xué)生的年齡和心理因素，往往會在學(xué)生受挫時制約學(xué)習(xí)積極性，它們都會制約美術(shù)教育發(fā)展。本文將對初中美術(shù)教學(xué)進行分析，并提出如何提升初中美術(shù)教學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生燃燒著藝術(shù)的花火，點燃藝術(shù)的心靈。

二、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

新課改的不斷深入，各學(xué)校積極響應(yīng)教育改革號召，滲入相應(yīng)地革新教學(xué)模式于美術(shù)教學(xué)中，或初顯成效，或停滯不前，或面臨革新困境。總而言之，如今的初中美術(shù)無不暴露出教學(xué)弊端。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念感染，部分初中美術(shù)老師在教學(xué)過程中，一味追求課程教學(xué)目標(biāo)的完成，僅傳授設(shè)立的相應(yīng)美術(shù)課程，著重傳授學(xué)生知識以及專業(yè)技能，著重僅注重教學(xué)目標(biāo)的傳統(tǒng)理念，必然忽視學(xué)生的自身發(fā)展，不利于學(xué)生對藝術(shù)的掌握；反觀部分學(xué)生，學(xué)習(xí)動機不純，僅懷揣應(yīng)付考試的僥幸心理，僅掌握相關(guān)的美術(shù)理論知識，欠缺相應(yīng)的實踐訓(xùn)練活動，從而在行為意識上養(yǎng)著惰性，不利于調(diào)動并激起學(xué)習(xí)的自主積極性，更何談美術(shù)的創(chuàng)新能力。

三、如何提升初中美術(shù)教學(xué)品質(zhì)

生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?，F(xiàn)階段著重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實踐能力以及激發(fā)相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)新精神，是初中美術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)。所以，初中美術(shù)老師須創(chuàng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氣氛，盡可能地在課堂上開展美術(shù)學(xué)習(xí)活動，以人為本，以身作則，在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以拓展，心靈得以凈化，從而真正地點燃孩子藝術(shù)的花火，營造美術(shù)新天地，彰顯學(xué)生個性化發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)是進行相應(yīng)的美術(shù)文化教學(xué)，而不是局限于美術(shù)的。要重視相關(guān)美術(shù)作品的文化背景和文化意境的教育，使得美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵性、延展性得以提升，有效地促進學(xué)生美術(shù)文化價值觀的正確樹立。

（二）縮進師生間距

所謂教學(xué)，它兼具有教師的教和學(xué)生的學(xué)，如師生間進行相應(yīng)的互動活動，縮短師生間距于整個教學(xué)過程而言，具有尤為重要的作用。在實際教學(xué)過程中，老師注重自身與學(xué)生間的溝通交流，充分顧及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，與學(xué)生構(gòu)筑自由平等的師生關(guān)系，建立良好的朋友關(guān)系。

（三）彰顯學(xué)生地位

合理準(zhǔn)確的定位初中美術(shù)教育中初中生的主體地位，以及美術(shù)作品、學(xué)科知識和美術(shù)文化等相關(guān)美術(shù)內(nèi)容與學(xué)生之間老師的橋梁作用。所以說，在實際教學(xué)過程中，要做到以人為本，彰顯學(xué)生的主體地位與老師的中間作用，老師要實時的對學(xué)生進行點評，基于學(xué)生狀況表達自身感想。

（四）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

老師要注重營造積極、歡快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地融入實際學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)中，激起學(xué)生內(nèi)心的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合自身教學(xué)觀念，與學(xué)生建立良好的溝通環(huán)境，注重學(xué)生特性，在教案備課時加入學(xué)生的思路，從而使得實際課堂更具有親和性。

（五）多樣教學(xué)方式

美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，僅注重知識與技能的掌握，教學(xué)過程必然是枯燥無味的。所以，如今應(yīng)當(dāng)結(jié)合前進的科學(xué)技術(shù)，展開多樣化的教學(xué)模式，比如說輔以多媒體教學(xué)模式于美術(shù)課堂，播放與美術(shù)作品相關(guān)的錄像、圖像、音樂以及微電影等，同時盡量開展相應(yīng)的參觀藝術(shù)館，提升學(xué)生的想象力與感知力，使得教學(xué)內(nèi)容得以豐富，更好地促進教學(xué)目標(biāo)的達成。

（六）注重課后反思

老師在課堂結(jié)束后，須及時地評估該堂課學(xué)生對美術(shù)課程知識的掌握程度以及其課程實效，反復(fù)總結(jié)以利于最佳教學(xué)質(zhì)量的促成。對課堂傳授的知識進行問卷調(diào)查，明確學(xué)生的接受程度，總結(jié)相應(yīng)的反饋信息，從而完善美術(shù)教學(xué)方案。

換言之，在美術(shù)教學(xué)過程中想要提升初中美術(shù)教學(xué)品質(zhì)，就必須明了創(chuàng)作的根本、激發(fā)創(chuàng)作的靈感、搭建心靈的橋梁。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者──孔子”，亙古恒今學(xué)生的自主性均來自興趣。學(xué)習(xí)伴有趣味，使學(xué)生轉(zhuǎn)被動為主動，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換成“我要學(xué)”，從而在學(xué)習(xí)過程上不但能培養(yǎng)、提升技能，也能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；同時老師應(yīng)承擔(dān)起美術(shù)與學(xué)生的橋梁作用，要正確指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)作，以身作則，結(jié)合學(xué)生情況及時修正補充學(xué)生的錯誤，教學(xué)過程中要任勞任怨，不產(chǎn)生厭煩心理，這都有利于提升學(xué)生的基本功以及耐煩心。總而言之，老師作為教育者應(yīng)當(dāng)用真摯的熱心去點燃學(xué)生對于藝術(shù)的花火，在學(xué)習(xí)過程中能自由創(chuàng)作、盡情享受美術(shù)的樂趣。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)的教學(xué)理念不滿足教學(xué)改革的大綱要求，老師應(yīng)當(dāng)適時革新教學(xué)模式，以人為本，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，運用合理的方式使學(xué)生的自主積極性和創(chuàng)造力得以提升，進而提升學(xué)生的專業(yè)知識與技能水平。

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