論班主任在班級(jí)中的經(jīng)營(yíng)作用

趙洪濤

班級(jí)是學(xué)校的基本構(gòu)成單位，對(duì)它經(jīng)營(yíng)得是否出色，直接影響一個(gè)學(xué)校的社會(huì)效益。 更加影響人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。以往的教育活動(dòng)只注意到了班主任“在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)中”的“導(dǎo)師的作用”，我認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)顯得籠統(tǒng)而模糊。從現(xiàn)代教育思想看來(lái)，“全面健康成長(zhǎng)”，不是要讓學(xué)生服從某種簡(jiǎn)單劃一的教育要求，而是教育要從每一個(gè)活生生的人出發(fā)，滿足人的發(fā)展的多方面的需要，使每一個(gè)人的成長(zhǎng)都充滿著生機(jī)。這種從人生出發(fā)的教育，需要班主任在經(jīng)營(yíng)班級(jí)的過(guò)程中不再只是注意給予學(xué)生以應(yīng)付外部世界的手段，而是關(guān)懷他們自己內(nèi)在的發(fā)展需要，使他們?cè)谟油獠渴澜绲奶魬?zhàn)方面，更加具有力量。這就是班主任在經(jīng)營(yíng)中所應(yīng)起到的獨(dú)特作用。那么，班主任如何發(fā)揮經(jīng)營(yíng)者的作用？

一、全面把握學(xué)生的特點(diǎn)，是班主任經(jīng)營(yíng)好班級(jí)的前提和基礎(chǔ)

我們的職高生一般都處于十六、七歲至二十歲的年齡階段，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和逆反心理，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：① 情緒多變，情感不穩(wěn)定；意志品質(zhì)培養(yǎng)的自覺(jué)性不均衡；自控能力較差，稍遇刺激、極易爆發(fā)、出現(xiàn)偏激行為。②自尊心強(qiáng)，但心理承受能力較差。③學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜多樣，學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)自覺(jué)性參差不齊。④憧憬個(gè)性發(fā)展，但基礎(chǔ)能力的儲(chǔ)存不夠。⑤樂(lè)于接受新觀念、新思想，但識(shí)別能力較差。⑥人生價(jià)值觀逐步確立，但可塑性很大。⑦有基本的倫理道理觀念、但尚不成熟。以上幾方面在我們的職高生中具有普遍性，班主任要想經(jīng)營(yíng)好班級(jí)就要在普遍掌握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，因材籌劃。

二、班主任在經(jīng)營(yíng)中應(yīng)合理運(yùn)用各種激勵(lì)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

（1）表?yè)P(yáng)激勵(lì)。這是做過(guò)班主任的都使用過(guò)的手段，但是班主任運(yùn)用表?yè)P(yáng)激勵(lì)方法要掌握好它的度，切實(shí)注意以下幾點(diǎn)。第一要實(shí)事求是，恰如其分，不能夸大拔高，也不能把集體的努力做出的成績(jī)歸功于某個(gè)學(xué)生或?qū)W生干部；第二要因人而異，比如對(duì)比較驕傲和容易自滿的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，應(yīng)同時(shí)指出其不足，以防止其沾沾自喜，產(chǎn)生驕傲情緒；第三要注意表?yè)P(yáng)一般學(xué)生，在一個(gè)班級(jí)中，處于一般狀態(tài)的學(xué)生較多，班主任表?yè)P(yáng)一般學(xué)生能昭示、激動(dòng)大多數(shù)學(xué)生；第四要注意表?yè)P(yáng)對(duì)象的多樣性，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，對(duì)樂(lè)于助人的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生要表?yè)P(yáng)，對(duì)后進(jìn)變先進(jìn)的學(xué)生更要表?yè)P(yáng)。這樣可以激勵(lì)更多的學(xué)生前進(jìn)。

（2）獎(jiǎng)懲激勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是對(duì)學(xué)生教育的必要方法，獎(jiǎng)勵(lì)是班主任常用的工作方法，而懲罰是班主任工作的輔助方法，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰主要用于學(xué)生表現(xiàn)中的特殊行為，從本質(zhì)上講，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都是一種對(duì)學(xué)生的激勵(lì)手段。獎(jiǎng)勵(lì)是一種肯定評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能培養(yǎng)和促進(jìn)受獎(jiǎng)勵(lì)者的榮譽(yù)心和上進(jìn)心，也能調(diào)動(dòng)其它同學(xué)的積極進(jìn)取心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：第一要獎(jiǎng)得合情合理，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)；第二要把握獎(jiǎng)勵(lì)手段，切忌簡(jiǎn)單地用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)代替精神獎(jiǎng)勵(lì)；第三要把握獎(jiǎng)勵(lì)的教育性、利用受獎(jiǎng)勵(lì)者的先進(jìn)事跡強(qiáng)化正面教育；第四要?jiǎng)?chuàng)造一種得獎(jiǎng)光榮的輿論環(huán)境。懲罰是一種否定性評(píng)價(jià)。在學(xué)校教育中，班主任要努力做到防患于未然，要使學(xué)生的不良行為早期改正或處理在萌芽狀態(tài)，合理的懲罰往往收效明顯。要更多地關(guān)心和愛(ài)護(hù)他，并客觀地分析所犯的錯(cuò)誤，使其內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng)，真正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤使其放下包袱、樹(shù)立信心、從內(nèi)心深處激發(fā)出改正錯(cuò)誤和追求上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望。

（3）目標(biāo)激勵(lì)。我們知道目標(biāo)是人們行為的向?qū)?、?dòng)力，明確的目標(biāo)始終是自覺(jué)行動(dòng)的前提。我們每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，無(wú)論從工作能力，還是學(xué)習(xí)成績(jī)等等方面都是梯形結(jié)構(gòu)。面對(duì)這種情況，班主任要根據(jù)每位同學(xué)的各自特點(diǎn)、特定相應(yīng)的目標(biāo)。但也要注意以下幾點(diǎn)：第一目標(biāo)要適當(dāng)。既不能太高，也不能太低，制定的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的；第二要引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)；第三要引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)和實(shí)際行動(dòng)結(jié)合起來(lái)；第四要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)了低層次目標(biāo)之后立即追求更高層次的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生或集體不斷進(jìn)步。

（4）競(jìng)賽激勵(lì)。 學(xué)生一般都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，因此班主任可通過(guò)組織各種有益的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、努力上進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念等。競(jìng)賽的形式可以是多種多樣如學(xué)習(xí)競(jìng)賽、體育競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽等，通過(guò)競(jìng)賽可以造成一種外在的壓力氛圍，激勵(lì)學(xué)生你追我趕，有利于學(xué)生的快速成長(zhǎng)。

（5）關(guān)懷激勵(lì)。 關(guān)懷是一種情感行為?，F(xiàn)代心理學(xué)提示了情感對(duì)人的行為具有激勵(lì)的功能，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)懷本質(zhì)上是一種師愛(ài)，其激勵(lì)往往是十分強(qiáng)大的。班主任的關(guān)懷是對(duì)學(xué)生全面的愛(ài)。關(guān)懷體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求之中，班主任切忌對(duì)學(xué)生溺愛(ài)和護(hù)短。關(guān)懷固然包含著對(duì)學(xué)生物質(zhì)上的關(guān)心，但班主任更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生精神的撫慰和啟迪。關(guān)懷是對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，是對(duì)學(xué)生的感染和感化。

總之，作為班主任，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得良好的發(fā)展，不能僅是一種愿望，如果我們不能了解學(xué)生共同生活的環(huán)境，不了解他們?cè)谶@一環(huán)境中發(fā)展的規(guī)律，那么即使我們有幫助每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展的愿望，我們也難以把這一愿望變成現(xiàn)實(shí)。所以，為了班主任這個(gè)崗位，為了追求我們的教育理想、實(shí)踐我們的教育信念、讓我們一起努力、共同奮斗、去經(jīng)營(yíng)好我們的每一個(gè)班級(jí)。