中小學(xué)家校合作問題探析

李燕明

【摘要】我們生活在一個科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的新時代，國際經(jīng)濟(jì)、科技領(lǐng)域的競爭其實就是人才的競爭、教育的競爭。在這樣的環(huán)境下，我們的教學(xué)已經(jīng)無法再局限于學(xué)校之內(nèi)、課堂之內(nèi)，必須尋求社會各方面的支持與配合。在教育中建立“家校合作”已經(jīng)成為時代的呼喚。但傳統(tǒng)的“家校合作”仍存在著“隨意性強(qiáng)、缺乏計劃；相互挑剔、缺乏合作”的種種誤區(qū)。而走出誤區(qū)的對策，筆者認(rèn)為可以從“積極營造家校合作的氛圍；開辦家長學(xué)校，提高家教水平；想方設(shè)法，多渠道進(jìn)行家校交流”三方面做起。素質(zhì)教育向21世紀(jì)學(xué)校提出了更新更高的要求，要完成歷史賦予的重任，家庭和學(xué)校要緊密結(jié)合起來，才能完成培養(yǎng)未來合格人才的重任。

【關(guān)鍵詞】家校合作；家庭教育；學(xué)校教育；誤區(qū)；對策

《三字經(jīng)》云：“子不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰?！奔彝ズ蛯W(xué)校，是孩子生活和學(xué)習(xí)最主要的場所。家庭教育失語，或者學(xué)校教育缺席，都無法培養(yǎng)出一個德才兼?zhèn)涞娜?。?yán)格的家庭教育配上散漫的學(xué)校教育是無效的；優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育與棍棒式或放縱式的家庭教育聯(lián)姻，同樣不會孕育出理想的人才。因此，對孩子成長來說，家庭與學(xué)校的相互配合、家長與教師的相互溝通具有重要的意義。

一、建立“家校合作”的必要性

當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟(jì)的社會，是一個全面競爭同時也要求相互合作的時代，傳統(tǒng)學(xué)校教育的制度化和正規(guī)化，一方面顯示了教育的成熟，另一方面也暴露了它的弊端——制度化容易導(dǎo)致僵化和模式化，學(xué)校教育出現(xiàn)了諸多局限。

（一）改變學(xué)校教育的局限

（1）學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，可以對影響學(xué)生的校內(nèi)環(huán)境進(jìn)行控制，但卻難以對校外環(huán)境進(jìn)行控制，而學(xué)生幾乎有一半的時間是在學(xué)校以外的地方度過的，這段時間若沒有良好的家庭教育的彌補(bǔ)，學(xué)生的這段教育將成為真空，單依賴在學(xué)校的教育，不可能達(dá)到我們預(yù)期的目的，學(xué)校教育將“孤掌難鳴”。

（2）人是由各方面素質(zhì)構(gòu)成的社會的人。學(xué)校是教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識的地方，而學(xué)生要成為一個健康合格、全方面發(fā)展的人才，需要大量的生活磨練、社會鍛煉，也就是說除了學(xué)校教育外，還必須在生活、社會大課堂中錘煉，人的性格、品質(zhì)等多種綜合因素才能得到很好的發(fā)展。

（二）發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢

（1）家庭教育是個體社會化過程的關(guān)鍵時期，中小學(xué)生正處在大腦迅速生長發(fā)育時期，也是潛意識學(xué)習(xí)的最佳時期和人格陶冶的重要時期。心理學(xué)告訴我們：人與人之間的感情越親密，相互之間情感的感染性越強(qiáng)，強(qiáng)化作用越大。反之，則感情越弱，感化作用越小。因此，父母和子女由于特殊的血緣關(guān)系，他們之間容易產(chǎn)生感情上的共鳴，直接影響到子女的情緒、態(tài)度，甚至決定子女的行為，這種情感的共鳴，就是一種強(qiáng)大的教育力量。

（2）父母不僅和孩子接觸最早，而且和孩子接觸時間長，長期的共同生活和特殊的親子關(guān)系，使父母能夠深刻而系統(tǒng)地了解子女的全面情況，從而做到家庭教育從孩子的實際出發(fā)，有針對性地進(jìn)行教育。因此，個別教育、因材施教是家庭教育的優(yōu)勢，這是其他教育難以具備的。我國著名文學(xué)家老舍在紀(jì)念他母親的時候?qū)懙溃骸皬乃桔拥叫W(xué)、到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧，其中有給我影響的也有毫無影響的。但是我的真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育?！钡拇_，父母對子女的影響可以說是“生命的教育”，這種影響所起的作用是其他人難以做到的。

二、傳統(tǒng)“家校合作”存在的誤區(qū)

（一）隨意性強(qiáng)，缺乏計劃

“家校合作”活動計劃是實現(xiàn)“家校合作”目的的基本保證，系統(tǒng)、周密、科學(xué)和具體的活動計劃不僅是活動開展的指南，而且能對活動的順利進(jìn)行起到促進(jìn)作用。然而，即使已經(jīng)開展的活動，也往往缺乏活動記錄、總結(jié)和專題研究。由于目的性不強(qiáng)、準(zhǔn)備不足、組織不得力，收到的效果必然微乎其微。這樣的家?；顒臃炊鴷靷處熀图议L對學(xué)校合作的積極性。

（二）相互挑剔，缺乏合作

個別教師認(rèn)為家長參與到學(xué)校事物就是對自己工作的“橫挑鼻子豎挑眼”，是專門來找茬的。同時，把學(xué)生出現(xiàn)的問題歸罪于家長頭上，認(rèn)為“家教”不好，把“家長會”、家訪，看作是向家長“告狀”的好機(jī)會。家長也把孩子成績方面、行為方面的問題歸罪于學(xué)校，認(rèn)為教師不夠嚴(yán)格，校風(fēng)不好，有了這樣的屏障，雙方的合作、交流當(dāng)然很困難。

三、走出誤區(qū)的對策

（一）積極營造“家校合作”的氛圍

學(xué)校的氛圍在很大程度上決定了家長是否愿意主動關(guān)注學(xué)校。那么，如何才能讓家長感到受歡迎？主要可以通過積極地態(tài)度和細(xì)節(jié)的尊重讓家長感受到學(xué)校歡迎家長來校的誠意

（二）開辦家長學(xué)校，提高家教水平

開辦家長學(xué)校是學(xué)校德育工作的一個重要組成部分。家長學(xué)校的創(chuàng)辦有利于促進(jìn)兒童的健康成長。學(xué)校應(yīng)積極投入到“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”的指導(dǎo)工作中，只有把我們的家庭建成一所“家的學(xué)校”，成為學(xué)習(xí)型家庭，才能與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代的發(fā)展。

素質(zhì)教育向21世紀(jì)學(xué)校提出了更新更高的要求，作為教師，要放下架子，真誠地與家長交朋友，齊心協(xié)力為孩子營造良好的成長空間，以使孩子適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展的需要，擁有美好的未來。