中學(xué)歷史教師素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升

【摘要】歷史課程是中學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)課程。歷史學(xué)科的自身的特征決定了歷史知識(shí)的是十分寬廣的，具體表現(xiàn)在歷史是貫通古今史實(shí)，包羅萬象的一門學(xué)科。時(shí)間上橫跨中華五千年的朝代更迭，空間上包含了古代史、近代史、現(xiàn)代史、世界史等范圍，與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域。唐太宗曾經(jīng)說：“以史為鏡，可以知興衰”，從中可以知道歷史學(xué)習(xí)的重要性。然而這就對歷史老師的素養(yǎng)提出了更高的要求，因此培養(yǎng)中學(xué)歷史教師的素養(yǎng)對提升歷史學(xué)科的教學(xué)成效顯得尤為關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】歷史學(xué)科；素養(yǎng)；培養(yǎng)和提升

歷史學(xué)科是人文科學(xué)中最基本的一門學(xué)科，在開闊眼界、歷史傳承、知識(shí)創(chuàng)新方面起著重要的作用。2009年教育部出臺(tái)的《歷史學(xué)科改革的具體工作意見》中首次提出：“重視培養(yǎng)和提升中小學(xué)歷史教師的素養(yǎng)是提高歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵”。根據(jù)該意見可以看出，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)歷史課程的改革，因?yàn)檫@對歷史老師提出了新的、更高要求。因此，盡快培養(yǎng)和提升中學(xué)歷史教師的素養(yǎng)已經(jīng)成為決定歷史學(xué)科改革能否順利進(jìn)行下去的關(guān)鍵。

一、培養(yǎng)和提升中學(xué)歷史教師素養(yǎng)的重要性

要想在“第二個(gè)百年”實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢想，重點(diǎn)在于人才的培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教育。而作為教育主導(dǎo)者的教師素養(yǎng)的如何在很大程度上決定了教育的成敗與否。

首先，中學(xué)歷史教師的專業(yè)和理論素養(yǎng)高低，直接決定了歷史教學(xué)任務(wù)能否順利完成。正如前面所講，歷史是一門橫跨古今，種類繁多的一門綜合性的學(xué)科。歷史課程時(shí)間跨度大、范圍涵蓋廣。因此，歷史教師除了必須具備了解、判斷歷史的能力外，還必須了解與之相關(guān)的其它知識(shí)。在很大程度上講，歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)高低是歷史教學(xué)實(shí)效成功與否的關(guān)鍵，它直接決定了歷史教學(xué)任務(wù)能否順利完成。

其次，中學(xué)歷史教師的人文素養(yǎng)，直接影響著學(xué)生健康人格的形成。我們經(jīng)常聽到老師家長這樣講：“做人比做事更重要，做事在后，做人在前”。教育也是這樣，知識(shí)和文化的傳承是教育的直接目的，培養(yǎng)人格健康的學(xué)生才是教育的最終目的。中學(xué)老師自身人文素養(yǎng)的高低，對待人和事物的態(tài)度直接影響著學(xué)生健康人格的形成。

二、培養(yǎng)和提升中學(xué)歷史教師素養(yǎng)的一些建議

21世紀(jì)是信息化、經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，誰掌握大量的人才誰就能取得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。當(dāng)前形勢下，高素質(zhì)的人才不僅要求具備專業(yè)的知識(shí)，還要求具備一定的素養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師，學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升責(zé)無旁貸的落在了教師身上。中學(xué)歷史教師應(yīng)該在新形勢下，通過各種方法提升與自身相關(guān)的素養(yǎng)，努力把學(xué)生培育成為高素質(zhì)、綜合性、復(fù)合型的人才。主要集中表現(xiàn)在以下幾年方面：

1.中學(xué)歷史教師應(yīng)當(dāng)擺脫“應(yīng)試教育”的素服，提升自身的觀念素養(yǎng)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)只注重對歷史知識(shí)的傳授、講解，這不利于學(xué)生思維能力的以及在日常生活具體分析問題的能力培養(yǎng)。歷史教師把所有課本知識(shí)的傳授都以應(yīng)付當(dāng)前的考試為主，歷史教師單純的成為了歷史的傳聲筒，扼殺了歷史本身的特點(diǎn)。學(xué)生長期受到這種教學(xué)觀念的影響，對歷史這門課程毫無興趣可言，只是把它當(dāng)做一門應(yīng)試教育的必修課程?？梢钥隙ǖ氖?，應(yīng)試教育還會(huì)在將來很長的一段時(shí)間里影響歷史教學(xué)，因此歷史老師應(yīng)當(dāng)以身作則自覺改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，擺脫“應(yīng)試教育”的束縛。

2.中學(xué)歷史教師應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的觀念，提升自身的人文素養(yǎng)

這就要求中學(xué)歷史教師必須做到以下兩個(gè)方面：第一，必須結(jié)合每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓學(xué)生廣泛的參與到歷史教學(xué)中來。不容忽視的是，目前很多歷史老師和學(xué)生在課堂上的主要通過“是不是”“對不對”“懂不懂”“會(huì)不會(huì)”等詞語來完成教學(xué)的溝通和互動(dòng)，這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的活力，因此教師應(yīng)當(dāng)更加注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；第二，歷史老師應(yīng)當(dāng)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，養(yǎng)成健康的人格，用自己的一言一行來感染周圍的學(xué)生。

3.中學(xué)歷史教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

中學(xué)歷史教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷革新現(xiàn)有的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，提升學(xué)生的歷史思維能力。例如：在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)囊胍恍v史故事和人物，加深學(xué)生對歷史知識(shí)的理解；再比如：教師可以采取聯(lián)系的教學(xué)方法，在講述某個(gè)時(shí)間的外國史實(shí)的同時(shí)可以穿插講述同一時(shí)間段我國發(fā)生了那些歷史時(shí)間，這有利于歷史知識(shí)體系的形成。

此外，中學(xué)歷史教師掌握一定的多媒體知識(shí)也是時(shí)代教學(xué)的所需，同時(shí)可以培養(yǎng)和提升自身的綜合素養(yǎng)。總而言之，提升中學(xué)歷史教師的素養(yǎng)對于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生起著關(guān)鍵的作用。

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作者簡介：

張瑞娟（1977.05～），女，漢族，中學(xué)歷史，一級教師，學(xué)歷：本科，單位：內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚鎮(zhèn)新廟中學(xué)。