班主任不要復(fù)雜了學(xué)生迂腐了自己

蔣偉

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)孩子的人，才可以教育好孩子?！蔽乙f(shuō)：“愛(ài)是教育的載體，沒(méi)有愛(ài)也就沒(méi)有了教育”。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們教育工作者往往會(huì)復(fù)雜了學(xué)生的單純，固化了自己的思維，迂腐了教育方法。

記得那是一天早晨，作為班主任的我像往常一樣朝著班級(jí)走去，準(zhǔn)備對(duì)班級(jí)環(huán)境和學(xué)生到校情況例行檢查。當(dāng)我走到離本班級(jí)教室還有10余米的時(shí)候，突然從本班教室靠走道的窗內(nèi)飛出一塊木塊，在擊中走廊外的欄桿后落在教室前的走廊上，我看了一眼時(shí)間，此時(shí)據(jù)規(guī)定的早讀時(shí)間已經(jīng)過(guò)去三分鐘了，應(yīng)該是很繁忙的讀書(shū)時(shí)間，怎么會(huì)有木塊從教室內(nèi)飛出呢？這萬(wàn)一要是砸著人該怎么辦？是發(fā)生打架事件了嗎？邊想著邊加快腳步走過(guò)去，向教室里一看，同學(xué)們?cè)缱x的正起勁，似乎對(duì)此事毫不知情。我拾起木塊仔細(xì)觀察：木塊似乎是從某個(gè)桌子或凳子上掉下來(lái)的，在教室內(nèi)找了一圈也沒(méi)找到木塊的出處。于是我拿著木塊站到講臺(tái)上，班級(jí)安靜了下來(lái)后，我問(wèn)：“這是哪兒來(lái)的？誰(shuí)扔出去的？”學(xué)生們一臉的無(wú)辜，茫然不知所以，我問(wèn)了幾遍都沒(méi)有人承認(rèn)，我心中又生氣又納悶：平時(shí)班級(jí)里無(wú)論哪個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，都會(huì)主動(dòng)到我跟前承認(rèn)錯(cuò)誤，這次是怎么了？我環(huán)視班級(jí)幾次之后明白了，看來(lái)這件事?tīng)可娴膽?yīng)該不會(huì)超過(guò)3個(gè)人，于是我說(shuō)：“這件事我會(huì)繼續(xù)調(diào)查的，同學(xué)們繼續(xù)讀書(shū)吧”。說(shuō)實(shí)話，我想了好久也沒(méi)想到一個(gè)妥帖的辦法。兩天之后，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)放在教室后面，作為值班教師休息用的笨重的木頭椅子，在靠背的拐角處新摔掉了一塊，從形狀上看正是那天從教室飛出的木塊，我有了主意。下午夕會(huì)課上我讓每個(gè)學(xué)生拿出一張紙：在紙上寫(xiě)出椅子是誰(shuí)弄壞的？誰(shuí)把木塊扔出窗外的？話音剛落，學(xué)生們都在交頭接耳的議論，大多數(shù)學(xué)生都委屈的說(shuō)自己不知道。我說(shuō)：“事情的真相只能有一個(gè)，我也知道事情發(fā)生時(shí)肯定不止一個(gè)人看到，我更相信在座的每位同學(xué)都是正直和誠(chéng)實(shí)的，都有明辨是非的能力也有說(shuō)出真相的勇氣。無(wú)論是誰(shuí)都會(huì)做錯(cuò)事或者犯錯(cuò)誤，錯(cuò)了不怕，犯錯(cuò)誤之后改了就好。做錯(cuò)了就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，承擔(dān)后果。如果明知自己錯(cuò)了連承認(rèn)都不敢，那么這件錯(cuò)事就很可能成為你一輩子心靈的負(fù)擔(dān)，不僅僅是因?yàn)樽鋈艘袚?dān)當(dāng)，更因?yàn)椤叭嗽谧鎏煸诳?！”。停了片刻，我又說(shuō)紙條上可以自己主動(dòng)承認(rèn)，也可以寫(xiě)出自己知道的真相，可以不署名，每個(gè)學(xué)生把寫(xiě)好后的紙條折起后交上來(lái)。紙條收上來(lái)之后，我迫不及待的依次打開(kāi)紙條：“不知道”、“不知道”、“不知道”……一張又一張，慢慢的，隨著時(shí)間的推移，被打開(kāi)的紙條越來(lái)越多，48名學(xué)生，幾乎全部打開(kāi)了，我雖然盡量保持面部輕松的表情，可是心卻不斷的下沉，就在我準(zhǔn)備放棄時(shí)，看見(jiàn)剛打開(kāi)的紙條上寫(xiě)：“是我不小心把木塊弄壞的，但不是我扔出去的，署名***”，我按耐住高興，加快打開(kāi)紙條的速度，希望有更多的發(fā)現(xiàn)，可是紙條全部打開(kāi)之后，也還只有那張紙條上有一個(gè)名字，怎么辦？我邊放慢速度收拾已經(jīng)擺了一灘的紙條，邊高速旋轉(zhuǎn)著大腦，突然靈光一現(xiàn)，我對(duì)全班的學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們還是很誠(chéng)實(shí)的，我已經(jīng)知道是誰(shuí)扔的了，我現(xiàn)在不說(shuō)出他的名子，再給他一個(gè)機(jī)會(huì)，自己找我說(shuō)明情況。時(shí)間是今明兩天，截止到明天下午放學(xué)前?！闭n后，我悄悄的找到紙條上寫(xiě)著的同學(xué)。他是一個(gè)成績(jī)不太好，比較老實(shí)的學(xué)生，當(dāng)他站到我的面前時(shí)，他說(shuō)：“不是我，我沒(méi)扔，我只是把凳子弄壞了……”，“我知道，我還是想聽(tīng)你自己說(shuō)出事情的經(jīng)過(guò)”我沒(méi)讓他說(shuō)完就搶過(guò)話。于是他便從頭到尾將整個(gè)事件告訴了我。聽(tīng)完后，我知道真可能不是他扔的，但我什么評(píng)價(jià)都沒(méi)有，只對(duì)她說(shuō)：“你先回去，今天老師和你的談話內(nèi)容誰(shuí)都不要說(shuō)?！崩孟挛绲淖粤?xí)課時(shí)間，我當(dāng)著全班學(xué)生的面說(shuō)：“時(shí)間已經(jīng)過(guò)去一半了，扔?xùn)|西的同學(xué)還沒(méi)有主動(dòng)承認(rèn)，你認(rèn)為我真的不知道嗎？我不但知道凳子是誰(shuí)弄壞的，還知道當(dāng)時(shí)是誰(shuí)坐在凳子上，也知道木塊又是誰(shuí)扔出去的，甚至還知道整個(gè)事情的來(lái)龍去脈。我為什么不直接找到你，是沒(méi)有到我規(guī)定的最后時(shí)間期限，我真的是希望你能主動(dòng)承認(rèn)，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕！钡诙煸缟献粤?xí)課前，當(dāng)我例行巡視后返回辦公室時(shí)，一個(gè)男生緊跟我身后到了辦公室，是我們班的勞動(dòng)委員，接班之時(shí)，前任班主任交接時(shí)告訴我?guī)讉€(gè)要注意的對(duì)象中就有他。據(jù)說(shuō)他成績(jī)不錯(cuò)，為人圓滑，有幾個(gè)特別鐵的小弟兄，個(gè)別學(xué)生甚至很怕他。他主動(dòng)向我承認(rèn)：木塊是他扔出去的，我說(shuō)：“我早知道了，只是想聽(tīng)你自己說(shuō)?！庇谑撬涯翘斓氖虑榻?jīng)過(guò)講了一遍，基本上和第一個(gè)學(xué)生講的一樣。我同樣叮囑他：“回去之后，什么也不要說(shuō)?！爆F(xiàn)在，我明白那件事的始末了。第二天的夕會(huì)課上，我總結(jié)：把凳子弄壞的同學(xué)和把木頭扔出教室的同學(xué)都向我承認(rèn)錯(cuò)誤了，我也原諒他們了，相信同學(xué)們也能原諒他們，對(duì)他們的主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和主動(dòng)將凳子修好，作為班主任我更欣慰的是：我的學(xué)生是一個(gè)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆印?/p>

事情結(jié)束后我反思：我原來(lái)認(rèn)為紙條上同學(xué)們會(huì)寫(xiě)出自己看到是誰(shuí)把木塊扔出去的，沒(méi)有（是他們長(zhǎng)大了，世俗了？還是不愿做告密者？關(guān)于這一點(diǎn)，事后我和同學(xué)們聊天時(shí)得知，更多的是礙于同學(xué)情誼。）；我原來(lái)認(rèn)為同學(xué)們不會(huì)相信我的話主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的（鑒于之前讓學(xué)生揭發(fā)或他自己寫(xiě)都沒(méi)成功），他承認(rèn)了；我原來(lái)認(rèn)為犯錯(cuò)誤的學(xué)生會(huì)為自己的行為狡辯，說(shuō)出N個(gè)理由（一般情況下學(xué)生對(duì)于自己的錯(cuò)誤行為都會(huì)狡辯幾句），沒(méi)有；我原來(lái)認(rèn)為扔木塊的就是弄壞椅子的人，不是；我原來(lái)認(rèn)為原來(lái)帶過(guò)他課的教師在我面前談?wù)撨^(guò)的所謂的“壞學(xué)生”不會(huì)有擔(dān)當(dāng)，他卻說(shuō)實(shí)話了。我不得不說(shuō)：很多學(xué)生很單純，很多事情其實(shí)很簡(jiǎn)單，都是我的一廂情愿或者說(shuō)是當(dāng)老師的一廂情愿，把原本純真的孩子想的太復(fù)雜，把原本簡(jiǎn)單的事實(shí)真相永遠(yuǎn)埋沒(méi)。所以說(shuō)：做教師的不僅要做柯南，通過(guò)設(shè)計(jì)或者一系列的手段高清事實(shí)的真相，更要心態(tài)陽(yáng)光，信任和真心對(duì)待每一位學(xué)生。

就這樣一件小事，看似簡(jiǎn)單，再尋常不過(guò)的一件事情，卻引起了我的思考。師者，傳道受業(yè)解惑也。作為教師，我們每天都在給學(xué)生傳授知識(shí)，解疑釋惑?？墒怯H愛(ài)的你是否想過(guò)，我們的講解，點(diǎn)撥，引導(dǎo)，啟發(fā)是否也時(shí)常在上演著把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化的鬧劇，而我們還在在喋喋不休的抱怨學(xué)生腦子不開(kāi)竅，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題講了這么多遍竟然還搞不明白?；叵胱约旱那髮W(xué)經(jīng)歷，包括自己聽(tīng)一些優(yōu)秀教師的課，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較喜歡的老師的課都有一個(gè)閃光點(diǎn)，就是老師講課時(shí)總能深入淺出，將一些我們感覺(jué)著有難度的知識(shí)講得那樣親切，容易理解接受?？梢哉f(shuō)，聽(tīng)這樣的課往往會(huì)很輕松，而且簡(jiǎn)直就是一種享受，當(dāng)然喜愛(ài)就沒(méi)得說(shuō)了。當(dāng)然能夠深入淺出的講明道理需要深入的鉆研，淵博的知識(shí)，和為師者的智慧，以及高超的語(yǔ)言藝術(shù)，似乎不那么容易做到，但我們至少應(yīng)該做到不把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，否則會(huì)誤人子弟的。

同仁切記：別把我們清純的孩子想復(fù)雜了。現(xiàn)代社會(huì)提倡簡(jiǎn)約，作為教師更應(yīng)該感受學(xué)生的簡(jiǎn)單樸實(shí)，感受生命的本真，只有這樣才能體現(xiàn)愛(ài)的教育，才是真教育。