淺議初中物理教學(xué)輔助資源研發(fā)

許建軍

【摘要】應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合的方法，開發(fā)制作具有自主獨創(chuàng)的課件應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐中發(fā)揮其重要作用，使學(xué)生獲得能夠自主學(xué)習(xí)的認知工具，且得到主動、和諧的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高物理教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)未來社會所需要的新型人才。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；課件研發(fā)；資源建設(shè)

物理難教、難學(xué)一直是困擾師生的一大難題?！敖淌菫榱瞬唤獭笔墙虒W(xué)改革的著眼點，也是優(yōu)化物理課堂教學(xué)的出發(fā)點。在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多種教學(xué)媒體的應(yīng)用，而且增大了課堂教學(xué)信息的流量，拓寬了學(xué)生的視野，啟迪了學(xué)生的思維。因此多媒體技術(shù)必將成為使用越來越廣泛重要的教學(xué)手段。

一、多媒體教學(xué)課件的研發(fā)

運用現(xiàn)代教學(xué)理論和傳播理論來認識課堂教學(xué)，其本質(zhì)是教育信息的傳遞過程，傳播者、受傳者和教學(xué)傳播媒體是課堂教學(xué)的三個基本要素。在初中物理教學(xué)實踐中，遵循信息傳播、反饋調(diào)控的原理，整體性和有序性整合原則，強化教學(xué)媒體傳遞的力度與作用，優(yōu)化組合傳播者與教學(xué)傳播媒體，是提高受傳者主動接受、轉(zhuǎn)換信息的具體有力措施，是提高教學(xué)效率與質(zhì)量及效果的有效方法。

物理教學(xué)課件是改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量的有效手段，它有兩個方面的含義：一是從教學(xué)手段方面優(yōu)化物理課堂教學(xué)情況而言，作為現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要組成部分，與其他媒體進行優(yōu)化組合，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而達到提高物理教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。二是從教學(xué)內(nèi)容方面進行優(yōu)化，物理教科書中章節(jié)內(nèi)容應(yīng)用信息技術(shù)進行整合，開發(fā)制作出一個個鮮活的課件，為學(xué)習(xí)者提供了生動、豐富的媒體材料和范例，與文字教材相比，它切合學(xué)生形象思維活躍的特點，更容易為學(xué)生認識、感知、領(lǐng)悟和把握，形成比較完整的知識和能力體系。

多媒體教學(xué)課件它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動活潑的效果，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶能力；同時，充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強的特點，既能達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實現(xiàn)因材施教和個別化教學(xué)的目的。

多媒體教學(xué)課件是個體疏導(dǎo)的有效工具。多媒體課件根據(jù)不同智力水平的學(xué)生在認知速度上的差異，有針對性設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、過程及具體方法，使教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程、進度及方法都變得相當(dāng)個性化。真正實現(xiàn)由“滿言堂”向個體疏導(dǎo)轉(zhuǎn)變。

多媒體教學(xué)課件是情景誘導(dǎo)的重要武器?，F(xiàn)代認知心理表明：一幅形象的畫面，一組動聽的聲音，一段動態(tài)的場景，往往可以誘發(fā)認知內(nèi)趨力，使人對自己的認知對象產(chǎn)生強烈的熱情。

多媒體教學(xué)課件是操作輔導(dǎo)的有力手段。利用計算機虛擬技術(shù)開辟各種仿真實驗，為學(xué)生提供了較好的實驗操作環(huán)境。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的操作實踐機會較多，而教師則可以更多地擔(dān)負起輔導(dǎo)員的角色。

多媒體教學(xué)課件是監(jiān)控指導(dǎo)的得力助手。多媒體教學(xué)課件具有強大的監(jiān)控指導(dǎo)作用。教師可利用多媒體的“屏幕監(jiān)視”、“語言監(jiān)聽”及“輔導(dǎo)示范”功能，以輪流或隨機抽查的方式監(jiān)視任何一位學(xué)生的計算機屏幕，并可監(jiān)聽及雙向交談。

二、教學(xué)資源的建設(shè)和研發(fā)

教育信息化要真正產(chǎn)生效益，必須將信息化教學(xué)普及到每一節(jié)課中去，而不僅僅做做信息技術(shù)與課程整合的公開課，教育資源是制約信息化教學(xué)應(yīng)用的最為關(guān)鍵的一環(huán)，很多老師反映，要上一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的公開課，通常要花30個小時左右的時間備課，其中大約28個小時是用來找資源、做課件?？上攵绻弦还?jié)課要花這么長的時間備課，那么想普及基本上是不現(xiàn)實的。信息化教學(xué)能不能普及，關(guān)鍵在于是否有有效的資源，如果有豐富的、組織結(jié)構(gòu)良好的資源，教師進行信息化教學(xué)備課能夠在30分鐘內(nèi)完成，這樣信息化教學(xué)的日常化才有可能成為現(xiàn)實。沒有相應(yīng)的資源支持，普及教育信息化只能是紙上談兵、面子工程。由此可見，教育資源建設(shè)跟網(wǎng)絡(luò)建設(shè)一樣，是不可或缺的一環(huán)。

結(jié)合學(xué)校實際，建設(shè)教學(xué)資源庫，本著資源庫主要為教學(xué)所用，決定“簡潔、實用、操作簡單”為資源庫管理平臺的總體風(fēng)格。課題組在課題開始之初就把實用性和動態(tài)化放在首要位置，一開始就著手研究資源庫建設(shè)的應(yīng)用、軟件選擇、內(nèi)容和功能定位、支撐條件的建立等。最終選擇了“賽靈通教育資源庫管理系統(tǒng)”作為開發(fā)資源庫的核心軟件，并加以改造，以符合建設(shè)資源庫的要求。在資源庫內(nèi)容選擇上主要定位于服務(wù)于高中教學(xué)的課程資源和教師原創(chuàng)資源，開設(shè)的主要欄目有：教案、課件、學(xué)案、試題、素材和專題庫等，內(nèi)容不求多，但求質(zhì)，要求盡量原創(chuàng)性和實用性。在資源庫功能設(shè)置上力求簡單易用，欄目分類簡潔、清晰，一目了然，以便教師方便上傳和使用資源，并具有強大的按資源類型、資源格式、年級和關(guān)鍵詞等進行站內(nèi)搜索的功能，可對每個資源進行相應(yīng)的資源使用記錄與評價。

信息化已經(jīng)成為社會發(fā)展最為重要的推動力，是當(dāng)今世界發(fā)展潮流，是國家社會發(fā)展的趨勢；信息化水平已成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要指標(biāo)。積極推進國家信息化是我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。提高國民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化人才是國家信息化建設(shè)的根本，教育信息化是國家信息化的重要基礎(chǔ)。教學(xué)資源庫的建設(shè)必須由全體教師共同完成。通常學(xué)科教師是這類資源建設(shè)的主力軍，他們經(jīng)過教育技術(shù)理論與技術(shù)培訓(xùn)，掌握計算機操作技能，再結(jié)合豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗，可以制作出教學(xué)所需的各類課件。這樣資源的選擇也就多了。當(dāng)然在很多中小學(xué)由于條件限制還不能做到如上所說，但可以因地制宜逐步完善資源庫的建設(shè)。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合程度會越來越深，范圍也會越來越廣。

古往今來教師的主要角色是知識的傳授者，然而，隨著信息時代的到來，面對開放的共享的網(wǎng)上資源，教師這種優(yōu)勢被逐漸淡化，基于資源庫的教學(xué)活動，促使教師進行角色的轉(zhuǎn)變,主要表現(xiàn)為：文化知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者?；谫Y源庫的教學(xué)使以前傳統(tǒng)教學(xué)中教師私藏的各類“秘籍”材料公布出來,與學(xué)生一起共同占有。在研究過程中，我們嘗試著讓教師將一節(jié)課的所有資料上傳到資源庫，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)案和教學(xué)課件瀏覽知識點，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過瀏覽素材庫可以擴充自己的知識面和解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，這種方式，既讓學(xué)生感受自由學(xué)習(xí)樂趣的同時又是在老師的指導(dǎo)下有目的地學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍認可這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式。老師的備課材料將不再由老師先進行篩選，而是直接面向?qū)W生，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。于是，教師的職責(zé)從傳統(tǒng)課堂中的傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，自主的在資源庫中尋找相關(guān)信息，加以整合，形成答案，成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

總之，物理教學(xué)中，應(yīng)該視其實際情況或教學(xué)內(nèi)容而定，切不可盲目使用，應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律，筆者認為，應(yīng)該以實驗操作為主，多媒體課件教學(xué)為輔，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。實踐證明，只有將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機結(jié)合，才能相得益彰。不管是實驗操作還是多媒體課件展示實驗，都是教學(xué)方法的一種手段，無能你怎樣使用，只要運用恰當(dāng)，能充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高了學(xué)習(xí)效率，就是一堂好課。

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