計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

任芳珺

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)結(jié)合，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種全新的教學(xué)系統(tǒng)，集音、像、頻和文字等媒體于一體，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)。在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，引起了普遍重視。本文對如何在物理教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)談了自己的一些看法和認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】多媒體；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

一、多媒體技術(shù)介紹

多媒體的多是其多種具體表現(xiàn)，多種感官作用，多種設(shè)備，多學(xué)科交匯，多領(lǐng)域應(yīng)用；媒是指人與客觀世界之中介；體是言其綜合，集成一體化。多媒體技術(shù)則是把文字、音頻、視頻、圖形、圖像、動(dòng)畫等多種媒體信息通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)化采集、獲取、壓縮、解壓縮、編輯、儲(chǔ)存等加工處理，再以單獨(dú)或合成形式表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)。

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)應(yīng)用與教學(xué)主要有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡稱CAI.隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，出現(xiàn)了多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（MCAI)，它只是CAI的一種。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練的過程。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為物理教學(xué)提供了有利的條件

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)過程也是以物理現(xiàn)象為研究基點(diǎn)，學(xué)生對物理概念的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，要依靠對物理現(xiàn)象的感知，由于物理實(shí)驗(yàn)條件的有限，某些物理現(xiàn)象學(xué)生不能獲得完整的感性材料，容易造成感知上的障礙而影響物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅能再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象，而且還能通過各種手段使復(fù)雜的問題簡化，將漫長或瞬間的物理演變過程成為可控、有序的演化過程，能把物理內(nèi)容形象，生動(dòng)的展示在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用多種感官參與媒體的活動(dòng)?？梢允箤W(xué)生在課堂上完整，清晰，形象地感知于物理現(xiàn)象，給學(xué)生提供思維過程中必須的感受性材料，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，使學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者、探索者，從而降低了教學(xué)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽的灌輸式教學(xué)，它把學(xué)生作為接受的主體，而不是創(chuàng)建的主體，往往是教師提出問題，教師給出結(jié)果，是教師代替學(xué)生建立知識(shí)體系，而不是學(xué)生自己建立知識(shí)體系。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)最典型的教學(xué)情景是：計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)一段信息，介紹一個(gè)概念、規(guī)則或事實(shí)，接著向?qū)W生提問；學(xué)生接受教學(xué)信息，思考問題，給出問題的答案；計(jì)算機(jī)接受并判別學(xué)生的答案，給出反饋信息，并根據(jù)學(xué)生的理解程度，決定讓學(xué)生通往下一步學(xué)習(xí)新的材料，或者向他提供補(bǔ)充材料。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，有利于學(xué)生對知識(shí)的掌握和理解。

2.傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相結(jié)合，更有利于對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對于優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)化教學(xué)效果有積極的影響，但是還有消極的一面，比如，它注重模擬實(shí)驗(yàn)的完美，輕視演示實(shí)驗(yàn)的作用；濫用課件教學(xué)，喧賓奪主，淡化教師的主導(dǎo)作用；忽視學(xué)科的特點(diǎn)，偏離教學(xué)的主要目標(biāo)等不良現(xiàn)象，從而影響教學(xué)效果。為了提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，解決問題的能力。在物理教學(xué)中更應(yīng)該注意兩者的結(jié)合。①計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一個(gè)有效的工具，它的引入為物理課堂教學(xué)的改革注入了新的活力，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松、交互、動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性是有效的。教師在實(shí)際教學(xué)中，是否使用和如何使用多媒體，關(guān)鍵要看是否有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課件的使用只能在突破難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié)或幾個(gè)環(huán)節(jié)中起輔助作用。教師必須學(xué)會(huì)適應(yīng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)模式，處理好兩者之間的關(guān)系，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合才能提高教學(xué)效果。②在物理教學(xué)中多媒體與黑板的結(jié)合，可以起到事半功陪的教學(xué)效果。在課堂上，黑板的板書能保留一節(jié)課，對學(xué)生有示范作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨機(jī)出現(xiàn)一些軟件中沒有的問題，教師可以利用黑板彌其不足，從而達(dá)到師生的互動(dòng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力。

總之，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中，能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在使用過程中充分體現(xiàn)了它的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也看到了它的缺點(diǎn)，教學(xué)過程中要使它與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，使其真正成為物理教學(xué)的助手。多媒體的應(yīng)用改變了原有的教學(xué)手段的結(jié)構(gòu)。

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