信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

王海峰

學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教育教學(xué)的重中之重。創(chuàng)新能力不僅是學(xué)生個性發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的根本宗旨。在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)代教師的使命，那么在信息技術(shù)課中應(yīng)如何培養(yǎng)這種能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力

游戲是中學(xué)生生活中必不可少的重要組成部分。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點和心理特點以及好奇心，教師要善于調(diào)動、引導(dǎo)學(xué)生，利用信息技術(shù)課中的趣味游戲，激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新意識。如我在網(wǎng)上找了一款打字游戲軟件，一個兔子出來舉個牌上面有字母，學(xué)生需擊打相應(yīng)字母才能得分，學(xué)生在玩中不知不覺熟練地掌握了鍵盤。要把事情干好，首先要有足夠的興趣。由于學(xué)生的心理特征，他們要把事情圓滿地完成，必須要對這件事情充滿幻想和向往，才能產(chǎn)生做這件事的動力。學(xué)習(xí)計算機(jī)也是如此，雖然現(xiàn)在全社會都在宣傳計算機(jī)的強(qiáng)大功能和學(xué)習(xí)計算機(jī)的重要性，但是對于學(xué)生來說計算機(jī)還是一個比較抽象的概念，如果僅靠老師和家長的教導(dǎo)，讓學(xué)生被動地去學(xué)計算機(jī)，結(jié)果肯定會事倍功半。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力

信息技術(shù)教師的知識技能相對比較熟練,對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生在做試驗、做練習(xí)的時候容易進(jìn)行干涉,總是坐在微機(jī)前面演示了再演示,讓學(xué)生在模仿體驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),這樣就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們對信息技術(shù)產(chǎn)生抵觸的心理,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得很累。教師不如放手讓學(xué)生自己摸索,互相幫助。學(xué)生與學(xué)生之間的表達(dá)更容易理解,更容易接受,學(xué)起來也快一些，效果就會不錯。信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，解放學(xué)生，予其釋放真我的空間。在《微博》一課中，我對關(guān)鍵的知識點和操作進(jìn)行了重點演示講解,然后充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，豐富自已的作品，使學(xué)生主動、輕松、自然地投入?yún)⑴c，自覺探索感悟，自由想象，敢于創(chuàng)造。采用開放性的教學(xué)法為學(xué)生營造敢于創(chuàng)造的心理空間和外部環(huán)境，從而獲得成功與發(fā)現(xiàn)后的喜悅。

三、“小組合作”資源共享

信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運用，但是在課堂上的合作學(xué)習(xí)效果能否提高，與教師的方法和學(xué)生的知識含量有關(guān)。如我們在上《QQ空間》這一節(jié)課時，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首先我講解了基本知識點，然后布置了任務(wù)，讓各個小組討論并開始制作精美的QQ空間。我宣布完任務(wù)，同學(xué)們立刻就忙開了。基礎(chǔ)好的同學(xué)在短時間內(nèi)完成了自已的作品，然后幫助基礎(chǔ)差點的學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)到了小組合作的基本目的。這里面還存在很多問題，如基礎(chǔ)差的學(xué)生對任務(wù)不是很感興趣。我認(rèn)為，只要我們堅持不懈地去探索、去思考、去總結(jié)，就能讓信息技術(shù)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)更有成效，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的目的。

四、重點評價及合理評價

評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的來源之一。我在信息技術(shù)教學(xué)中以“任務(wù)驅(qū)動”的形式，先布置上機(jī)任務(wù)，然后每個人上機(jī)前拿出一份簡單的上機(jī)方案，可行性強(qiáng)的給予肯定。通過實踐后，對方案擴(kuò)展性強(qiáng)的給予合理評價，激發(fā)廣大學(xué)生對自已方案的創(chuàng)新。這種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的計算機(jī)輔助教育的課題研究及探索式學(xué)習(xí)，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受的狀態(tài)，使學(xué)生處于積極主動的地位，可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識、觀察分析能力等。如何做好課堂評價，直至更長階段的評價，來突顯評價的價值，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)科的發(fā)展，有待我們一線教師不斷思考、不斷嘗試、不斷完善。

五、在生活實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

讓學(xué)生通過觀察和動手操作，可培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲，而這兩點是創(chuàng)新能力建立的最重要元素。在實際操作過程中學(xué)生通過努力，體驗生活、完成任務(wù)，不僅能鍛煉敏銳的洞察力和集中的注意力，同時也會掌握做事的方法，增進(jìn)智慧及與他人交流合作，形成忍耐、謙讓、自強(qiáng)、自信等品德。社會實踐活動是科技啟蒙教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的重要途徑。信息技術(shù)教師要有意識地組織學(xué)生參與社會實踐活動，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的智力，增長學(xué)生的才干，促進(jìn)學(xué)生健康全面和諧發(fā)展。課堂教學(xué)中，教師運用教學(xué)手段，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維、能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力、觀察能力、分析能力，發(fā)揮想象能力，提高學(xué)生的完成能力和實踐能力。

信息技術(shù)教師要創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生敢于求異，善于求異，發(fā)表獨特見解。在教學(xué)中，要扮演好組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者的角色，善于從教學(xué)的點點滴滴中尋找提高學(xué)生創(chuàng)新能力的立腳點，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而提高他們的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是一項長期而艱巨的任務(wù)，只有持之以恒，才會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。

（責(zé)任編輯 史玉英）