淺談美術(shù)教學中人文精神的培養(yǎng)

宋喜燕

《美術(shù)新課程標準》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。本著這一理念，筆者在教學中體現(xiàn)人文性認識，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，發(fā)展學生的健全人格，現(xiàn)將心得與同仁交流分享。

一、美術(shù)教材中人文精神的體現(xiàn)

美術(shù)與人文教育是以人文素養(yǎng)為核心內(nèi)涵的藝術(shù)教育活動。從大的方面來說,是通過美術(shù)教育強調(diào)目前科技與經(jīng)濟高速發(fā)展影響下低落的人文價值和反思，強調(diào)人與人之間的愛與關(guān)懷,人在社會中的認識與體會,尊重人的個性發(fā)展,培養(yǎng)良好的品質(zhì)和素養(yǎng)。從小的方面來說，是通過美術(shù)教育來培養(yǎng)學生自我探索能力,提高對美術(shù)的鑒賞能力及動手能力。翻閱人美社出版的新課標實驗教材，給人耳目一新的感覺，讓人賞心悅目。那《四季的色彩》《茂密的花》《美麗的樹》《吃蟲草》《可愛的動物》《我喜歡的鳥》讓人感受到自然的美和親切自然的暢快；《我的小天地》《吊飾》《和媽媽在一起》《會飛的線條》《美麗的地球》讓人感受到生活的美，是那樣的快樂；《紙盒變家具》《爬升玩具》《蛋殼粘貼》《面具》讓人感悟到生活中這些普普通通的東西都蘊含著美。美就在我們的身邊，美是隨處可見的，就看我們?nèi)绾稳ビ^察、挖掘和創(chuàng)造。

美術(shù)是人類文化的一個重要的組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，基于這一觀念，美術(shù)課程并不是追求單純的技能技巧訓(xùn)練，而是讓學生通過美術(shù)學習，認識人的情感態(tài)度、價值觀的差異性和人類社會的豐富性。教材里穿插了不同時期古今中外的名人名畫，供學生感受了解和欣賞，其中有質(zhì)樸的裝飾性很強的農(nóng)民畫，有極富童趣的馬蒂斯的畫，有世界藝術(shù)巨匠畢加索的畫，有著名中國畫家徐悲鴻、張大千、吳冠中、黃胄的畫，還有古代、現(xiàn)代的陶瓷、木雕、石雕以及優(yōu)秀攝影作品等。這些形式不同，風格迥同的名人名作，給學生提供了一個廣泛的文化學習情境，引導(dǎo)學生在鑒賞中逐步培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛和對世界多元文化的寬容與尊重。

二、美術(shù)教學中人文精神的培養(yǎng)

1.注重創(chuàng)設(shè)情境，提高學生學習情趣。美術(shù)是人類情感和精神生活的創(chuàng)作表現(xiàn)，任何美術(shù)作品都包含著特定的情感和思想。學生通過美術(shù)與自己情感生活的連接和相互作用，學習用美術(shù)的方式表達和交流，從而獲得創(chuàng)造表現(xiàn)和交流能力，達到健全人格、陶冶情操的目的。

在美術(shù)教學中，人文主題與知識技能的關(guān)系是統(tǒng)領(lǐng)與被統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)系。美術(shù)課要求把知識技能的學習同美術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機的結(jié)合，其中特別重要的是知識技能只有在情感的激發(fā)下才能夠成為智慧。美術(shù)教育到任何時候都不能丟棄藝術(shù)的本質(zhì)和特征。美術(shù)是情感的藝術(shù)，失掉了情感藝術(shù)美術(shù)無從談起。只有讓情感得到充分的體驗、感受和理解，才能接觸到美術(shù)的本質(zhì)，才能讓學生領(lǐng)會和掌握必要知識和技能。如教學《我和昆蟲》《奇妙的爬行》等課時，我播放各式各樣的昆蟲和爬行動物的課件，讓學生感受到自然界的奇妙與美麗，以此激發(fā)學生高昂的學習熱情。在《紙盒變家具》一課中，我用廢舊材料制作一個活動的多變家具，以生動有趣的作品感染學生，使學生感受到美就在我們身邊，只要我們勤動腦多動手，就一定能創(chuàng)造出生活的美。通過這些動腦動手的美術(shù)活動引導(dǎo)學生表現(xiàn)他們豐富、有趣的生活，反映他們的內(nèi)心感受，學會同學之間互諒互讓，珍惜友誼，共享快樂。

2.聯(lián)系生活實際，體驗學習的樂趣。新的美術(shù)課程強調(diào)趣味性的美術(shù)學習，它是以豐富多彩的美術(shù)活動方式，以靈活多樣的教學方法和盡量貼近學生生活和興趣的事物，促進學生主體性的發(fā)揮和個性的張揚，是激發(fā)學生尤其是低年齡段學生學習興趣最重要的教學手段之一。

根據(jù)小學生愛好運動、注意力時間短、行為思維較發(fā)達的心理特點，我適當?shù)啬：龑W科界線，以多種活動形式營造趣味性的美術(shù)學習氛圍，在輕松愉快的美術(shù)活動中激發(fā)學生興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。在講授《大冬天》一課時，課前我布置了體驗冬天里同學們喜歡做的游戲。上課時我讓學生談?wù)勛约鹤钕矚g的游戲并模仿給大家看，然后同學們互相觀察欣賞，動手作畫。學生通過對活動的參與交流、模仿和表現(xiàn)，表達了自己的情感和愿望。在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式和教學方式上，我根據(jù)學生的實際情況靈活變換，不拘一格，但每課時都有所側(cè)重。對學生的習作要求應(yīng)符合不同年齡段學生的認知特征，不強求一律，這樣有利于學生主體性的發(fā)揮和個性的張揚。形式多樣的趣味性美術(shù)學習活動能最大限度地激發(fā)學生學習的興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度和學習動力。藝術(shù)源于生活，高于生活，生活是藝術(shù)的源泉。學生通過觀察生活，感受生活，體驗來自生活的情感和樂趣，表達自己的想法和感受。美術(shù)新課程正是以學生的生活經(jīng)驗為線索來組織學生進行美術(shù)學習的。美術(shù)教學引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)身邊的美，把自己的生活體驗感受和美術(shù)相聯(lián)系，嘗試用自己喜歡的美術(shù)表達方式來表達自己的體驗和感受，將自己對生活和美術(shù)的理解融為一體。

在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的人文精神和審美素養(yǎng)，是一項長期而艱巨的工作,是一個在美術(shù)學習中逐步積淀的過程。美術(shù)教師應(yīng)始終以學生的學習與發(fā)展為本，了解學生的心理需求，注重學生的興趣愛好，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（責任編輯 史玉英）