中職學校專業(yè)英語教學探究

收稿日期：2014-04-23

作者簡介：丘頌芳（1971-），女，東莞市商業(yè)學校（東莞市幼兒師范學校）英語高級教師。研究方向：英語學科，教育管理。（廣東 東莞/523107）摘要：本文通過對幼兒英語教育現(xiàn)狀的分析，就在學前專業(yè)英語課的教學中如何提高學生的英語能力與培養(yǎng)學生的英語教學技能提出建議，目的是為幼兒園輸送更多優(yōu)秀畢業(yè)生，培養(yǎng)更多合格的幼兒英語教師。

關鍵詞：中職學校；學前教育專業(yè)；英語教學技能

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號：1005-1422（2014）05-0064-03一名合格的幼兒英語專業(yè)教師既要通曉英語專業(yè)知識和幼兒教育學、幼兒心理學知識，還要精通幼兒英語教學理論，且要具有較強的教學技能。作為學前專業(yè)的英語教師，如何利用學生在校的三年時間來提高英語基礎和培養(yǎng)他們英語教學技能，成為一名合格的幼兒教師的基礎上，成為能上英語活動課的幼兒英語教師，是我們每一位學前專業(yè)英語教師的應該關注和探討的問題，更是我們的責任。

加涅的學習層級論認為學習任何一種新的知識技能都是以已經(jīng)習得的、從屬于它們的知識技能為基礎的，知識技能在前,能力發(fā)展在后。根據(jù)加涅學習層級論，我們學前英語專業(yè)課堂教學中把教學技能培養(yǎng)進行分割——分內容、分層次、分階段培養(yǎng)訓練。所以我們對學前專業(yè)學生的英語教學技能培養(yǎng)也是分為三個階段來進行：

一、第一階段（一年級）：英語基礎知識學習強化階段

本階段采用學前專業(yè)英語教材，強化學生的英語基本知識(必備素質)即是語言知識(詞匯、語法等)和語言技能(聽說讀寫)，結合學前專業(yè)的特點，我們的課堂除了基本的詞匯和語法之外，重點訓練學生的語音語調和提高學生口語能力。

1．強化學生英語的語音語調訓練

幼兒英語教育是對幼兒第二語言的啟蒙教育，應以激發(fā)幼兒學習英語的興趣，提高英語語言的敏感性和培養(yǎng)良好的英語學習習慣為主要目的。幼兒階段的孩子語言模仿能力最強，可塑性大，教師的語音語調對他們的影響非常大。

語音訓練是學前專業(yè)學生英語基本功的第一關。只有掌握了正確的發(fā)音，才能大聲朗讀和對話，語音關過好了，后續(xù)的訓練就容易進行。學習語音語調的主要手段是模仿，例如在平時學習時，我們要求學生大量地重復練習48個音素、各類專題單詞（如動物類、水果類、游戲類、顏色類…）的發(fā)音，朗讀句子、兒歌和短篇童話故事。我們要求學生跟著老師和磁帶大膽地模仿，大聲地讀和說，把英語語音完全當作一種新的知識和技能來學。通過語音語調的訓練，讓學生擁有正確的發(fā)音，地道的英語語調，在未來的教學中才能更好地教授幼兒英語。

2．提高學生的英語口語交際能力

幼兒期是語言聽說能力形成與發(fā)展的最佳時期，幼兒英語教師只有具備較強的聽說技能和口語表達能力，才能運用簡練的英語口語組織教學活動，培養(yǎng)幼兒注意傾聽、大膽開口說和初步運用英語交流和表達思想的能力。

在一年級階段的學前英語教學中，口語訓練是最重要也是難度最大的一項任務?？谡Z不光是“說”， 也包含“聽”。我們在上課時要豐富學生的語言知識，運用各種方法，加強聽力技能訓練，讓學生養(yǎng)成多聽錄音的好習慣。在口語訓練中，盡量創(chuàng)設交際語境，根據(jù)學生的實際情況，分階段對學生進行口語訓練，由開始的機械模仿練習逐漸過渡到學生的自主口頭表達練習。除了課堂英語教學訓練，我們學前專業(yè)部英語教研小組在一年級階段組織各種活動，如英語兒歌誦讀比賽、英語演講比賽、講英語小故事比賽 、英語童話短劇表演比賽等，以賽促練，以提高學生的英語口語能力?？谡Z能力的培養(yǎng)是學前英語言語技能培養(yǎng)的基礎和關鍵，對于學前英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)將起到至關重要的作用。

二、第二階段（二年級）：英語教學技能學習、訓練階段

此階段，我們采用學前專業(yè)英語教材。這階段學前專業(yè)的學生已經(jīng)學習了幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛(wèi)生學；彈、唱、跳、說、畫等專業(yè)技能已經(jīng)有一定的基礎；已開始接觸各科的活動指導課程的學習，也有到幼兒園觀摩和見習的體驗，對幼兒園的英語活動課有了初步的認識和體驗。只有掌握了這些專業(yè)理論知識和幼師專業(yè)技能，學生在練習組織英語活動課時才能去考慮、遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、認知規(guī)律和語言習得規(guī)律，選擇適合孩子的教育策略和方法，結合幼兒的年齡特征、興趣愛好和學習特點，采用他們已經(jīng)具備的基本的演唱、舞蹈、樂器伴奏、編排童話短劇以及繪畫、折紙、制作教具等方面的能力去組織英語活動課，去激發(fā)孩子們的英語學習興趣。這一階段，我們從以下幾個方面來培訓學生的英語教學技能：

·專業(yè)建設·中職學校專業(yè)英語教學探究1．英文兒歌和童謠的說唱訓練

兒童的最初啟蒙大都是從兒歌、童謠開始的，幼兒英語教育也一樣。兒歌是幼兒英語學習的重要載體和活動形式。兒歌中的節(jié)奏和樂感在語言學習中起著重要的催化作用。兒童英語故事有利于發(fā)展幼兒的思維、分析和表達能力，可以使幼兒在動手、動嘴、動眼、動耳、動腦等各種途徑的學習中獲得親身體驗。而兒童英語歌曲不僅帶給幼兒英語知識，而且?guī)Ыo幼兒一種積極的心理影響和引導?？傊?，英語兒歌、英語故事、英語歌曲能喚起幼兒學英語的熱情，提高幼兒學習英語的興趣，增強幼兒的記憶力，訓練幼兒發(fā)音的準確性，增進幼兒英語語感，幫助幼兒提高語言能力以及其它能力。理解和掌握學前兒童英語兒歌、英語故事和英語歌曲的作用和在實際學習活動中的應用是很重要的。在英語兒歌、英語故事、英語歌曲方面，要求二年級的學前教育專業(yè)的學生熟練掌握校本教材中的英語兒童歌謠、歌曲、故事，要求學生能做到用鋼琴彈唱幼兒英文歌曲，講述簡單的短篇英文童話故事和有節(jié)奏地朗讀英語兒歌（童謠）。

2．英語活動課游戲技能的培養(yǎng)

游戲是最受幼兒園小朋友歡迎的一種活動，也是激發(fā)他們學習興趣的有效途徑。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴怯變簣@孩子的最主要的活動形式，它能調節(jié)大腦，活躍神經(jīng)，緩解疲勞，消除緊張，提高效率，是一種寓教于樂的教學方法。英語游戲活動使幼兒對英語的習得過程變得愉快、有趣、輕松，能充分發(fā)揮幼兒的主體性。根據(jù)教學內容和教學過程的需要，適當開展如找朋友、傳口令、聽指令做動作等游戲，能極大地激發(fā)幼兒學習動機，促使他們語言、音樂、肢體運動等智能的發(fā)展。學前英語教育專業(yè)的學生應領會游戲在幼兒英語活動中的重要作用，掌握教學游戲的結構和分類，掌握英語游戲活動的設計和組織技巧，并懂得游戲創(chuàng)編。我們要求學前專業(yè)的學生要充分了解孩子的興趣和愛好,結合教學內容去設計更多的游戲來使孩子對英語產(chǎn)生更大的興趣,激發(fā)孩子學習英語的熱情。為了激發(fā)學生創(chuàng)編游戲的熱情，我們在二年級第二個學期，我們組織小、中、大班階段的不同內容的幼兒英語活動課教學設計比賽，把一些優(yōu)秀活動教學設計和活動游戲在同學中推廣和學習，使同學們的教學技能在比賽中提高，而且通過比賽，同學們可以學習和掌握很多不同類型的游戲。

3．幼兒園英語日常用語訓練

幼兒園英語日常用語對創(chuàng)設英語學習環(huán)境，幫助幼兒形成最初的英語語感和習得英語起到很大的作用；幼兒園英語日常用語為幼兒的英語學習營造寬松、愉悅、和諧的語言氛圍，從而有效地培養(yǎng)幼兒的英語聽說能力；二年級階段，我們學前專業(yè)的英語強化幼兒園英語日常用語的學習，如英語禮貌用語、課堂用語、交際常用語，入園離園英語、活動游戲英語、就餐英語等。為了促進學前英語教育專業(yè)學生各項英語教學技能的發(fā)展，二年級第二個學期我們學前專業(yè)學生都要進行英語課文朗讀、英語語音、英語聽力、英語口語、英語兒歌、講英語故事、英語課堂組織用語等技能的校本證書考核，來提高學生的幼兒園英語日常用語的學習效果。

endprint

三、第三階段（三年級）：英語活動課模擬訓練和頂崗實習階段

第一學期，我們使用的教材是《幼兒英語活動指導》。我們把幼兒園英語活動課搬進課堂，鍛煉學生的實踐教學能力。我們將英語活動課設計、活動內容處理、教學實施、現(xiàn)代教育技術的運用及各種教學微技能等有機滲透于教學中,運用微格教學理論,對英語活動課的微技能進行分解、示范,讓學生利用校內的功能室，如語言學習室和微格實訓室等對各項技能進行自練、互練、展示、自評、互評,然后逐層組合單項技能并進行模擬教學實訓。通過學、做、練,達到熟練掌握英語課堂教學基本技能。在這基礎上，我們進行幼兒英語活動課模擬訓練：首先，利用多媒體設備，組織學生觀看優(yōu)秀幼兒英語教師組織英語活動課的課例，要求學生從每個活動課程的教學因素和組織環(huán)節(jié)等各方面進行分析和評議，找出這些優(yōu)秀教師的教學特色和亮點，讓學生從中學習和模仿。其次，教師為學生布置授課任務，學生要根據(jù)授課對象的年齡特點、興趣愛好、認知水平和學習能力進行活動課教學設計、編寫活動方案。為突出幼兒英語教育的特殊性，在備課的過程中，鼓勵學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力設計英語游戲、英語歌謠、英語短劇，并自己動手制作教具，如圖片、模型、多媒體教學課件等，為學生下一步的模擬教學做好充足的準備。最后，學生在課堂進行模擬教學，其他學生充當幼兒園的孩子配合其教學，教師要認真傾聽，做好記錄，并進行現(xiàn)場評議。指出學生授課中存在的問題，幫助其分析原因，并找到解決的辦法，確定新的教學思路和方案。在三年級第二學期教學實習前我們會集中對學生進行英語活動課教學設計的撰寫、英語活動課的組織等環(huán)節(jié)全面的、綜合輔導。實習中我們對學生進行全程跟蹤、監(jiān)控、指導,實習期間通過對學生問卷和對實習幼兒園訪談了解學生教學技能掌握運用的實際情況。

參考文獻：

［1］杜希春.當前幼兒英語中存在的問題及對策［J］．山東教育，2008(9) ．

［2］湯丹.學前英語教師師資培養(yǎng)的特殊性［J］．學前教育研究，2008(7) ．

［3］祁宏偉.如何培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的英語教學技能［J］．河北廣播電視大學學報，2008(3) ．

［4］楊文.幼兒英語教學法［M］．北京: 中國書籍出版社，2006．

［5］李妍.學前教育專業(yè)英語教學現(xiàn)狀分析及建議［J］．中國校外教育，2009(8) ．

［6］黃芳.論學前雙語新師資英語教育能力的培養(yǎng)［J］.四川教育學院學報，2007（10）.

［7］劉芳.淺論學前教育專業(yè)師范生的幼兒英語教學能力職前培養(yǎng)［J］.學園：教育科研，2010（2）.

［8］刁慧媛.淺談學前教育專業(yè)的英語教育基本技能的培養(yǎng)與訓練［J］.消費導刊，2010（6）.

責任編輯賴俊辰

endprint

三、第三階段（三年級）：英語活動課模擬訓練和頂崗實習階段

第一學期，我們使用的教材是《幼兒英語活動指導》。我們把幼兒園英語活動課搬進課堂，鍛煉學生的實踐教學能力。我們將英語活動課設計、活動內容處理、教學實施、現(xiàn)代教育技術的運用及各種教學微技能等有機滲透于教學中,運用微格教學理論,對英語活動課的微技能進行分解、示范,讓學生利用校內的功能室，如語言學習室和微格實訓室等對各項技能進行自練、互練、展示、自評、互評,然后逐層組合單項技能并進行模擬教學實訓。通過學、做、練,達到熟練掌握英語課堂教學基本技能。在這基礎上，我們進行幼兒英語活動課模擬訓練：首先，利用多媒體設備，組織學生觀看優(yōu)秀幼兒英語教師組織英語活動課的課例，要求學生從每個活動課程的教學因素和組織環(huán)節(jié)等各方面進行分析和評議，找出這些優(yōu)秀教師的教學特色和亮點，讓學生從中學習和模仿。其次，教師為學生布置授課任務，學生要根據(jù)授課對象的年齡特點、興趣愛好、認知水平和學習能力進行活動課教學設計、編寫活動方案。為突出幼兒英語教育的特殊性，在備課的過程中，鼓勵學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力設計英語游戲、英語歌謠、英語短劇，并自己動手制作教具，如圖片、模型、多媒體教學課件等，為學生下一步的模擬教學做好充足的準備。最后，學生在課堂進行模擬教學，其他學生充當幼兒園的孩子配合其教學，教師要認真傾聽，做好記錄，并進行現(xiàn)場評議。指出學生授課中存在的問題，幫助其分析原因，并找到解決的辦法，確定新的教學思路和方案。在三年級第二學期教學實習前我們會集中對學生進行英語活動課教學設計的撰寫、英語活動課的組織等環(huán)節(jié)全面的、綜合輔導。實習中我們對學生進行全程跟蹤、監(jiān)控、指導,實習期間通過對學生問卷和對實習幼兒園訪談了解學生教學技能掌握運用的實際情況。

參考文獻：

［1］杜希春.當前幼兒英語中存在的問題及對策［J］．山東教育，2008(9) ．

［2］湯丹.學前英語教師師資培養(yǎng)的特殊性［J］．學前教育研究，2008(7) ．

［3］祁宏偉.如何培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的英語教學技能［J］．河北廣播電視大學學報，2008(3) ．

［4］楊文.幼兒英語教學法［M］．北京: 中國書籍出版社，2006．

［5］李妍.學前教育專業(yè)英語教學現(xiàn)狀分析及建議［J］．中國校外教育，2009(8) ．

［6］黃芳.論學前雙語新師資英語教育能力的培養(yǎng)［J］.四川教育學院學報，2007（10）.

［7］劉芳.淺論學前教育專業(yè)師范生的幼兒英語教學能力職前培養(yǎng)［J］.學園：教育科研，2010（2）.

［8］刁慧媛.淺談學前教育專業(yè)的英語教育基本技能的培養(yǎng)與訓練［J］.消費導刊，2010（6）.

責任編輯賴俊辰

endprint

三、第三階段（三年級）：英語活動課模擬訓練和頂崗實習階段

第一學期，我們使用的教材是《幼兒英語活動指導》。我們把幼兒園英語活動課搬進課堂，鍛煉學生的實踐教學能力。我們將英語活動課設計、活動內容處理、教學實施、現(xiàn)代教育技術的運用及各種教學微技能等有機滲透于教學中,運用微格教學理論,對英語活動課的微技能進行分解、示范,讓學生利用校內的功能室，如語言學習室和微格實訓室等對各項技能進行自練、互練、展示、自評、互評,然后逐層組合單項技能并進行模擬教學實訓。通過學、做、練,達到熟練掌握英語課堂教學基本技能。在這基礎上，我們進行幼兒英語活動課模擬訓練：首先，利用多媒體設備，組織學生觀看優(yōu)秀幼兒英語教師組織英語活動課的課例，要求學生從每個活動課程的教學因素和組織環(huán)節(jié)等各方面進行分析和評議，找出這些優(yōu)秀教師的教學特色和亮點，讓學生從中學習和模仿。其次，教師為學生布置授課任務，學生要根據(jù)授課對象的年齡特點、興趣愛好、認知水平和學習能力進行活動課教學設計、編寫活動方案。為突出幼兒英語教育的特殊性，在備課的過程中，鼓勵學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力設計英語游戲、英語歌謠、英語短劇，并自己動手制作教具，如圖片、模型、多媒體教學課件等，為學生下一步的模擬教學做好充足的準備。最后，學生在課堂進行模擬教學，其他學生充當幼兒園的孩子配合其教學，教師要認真傾聽，做好記錄，并進行現(xiàn)場評議。指出學生授課中存在的問題，幫助其分析原因，并找到解決的辦法，確定新的教學思路和方案。在三年級第二學期教學實習前我們會集中對學生進行英語活動課教學設計的撰寫、英語活動課的組織等環(huán)節(jié)全面的、綜合輔導。實習中我們對學生進行全程跟蹤、監(jiān)控、指導,實習期間通過對學生問卷和對實習幼兒園訪談了解學生教學技能掌握運用的實際情況。

參考文獻：

［1］杜希春.當前幼兒英語中存在的問題及對策［J］．山東教育，2008(9) ．

［2］湯丹.學前英語教師師資培養(yǎng)的特殊性［J］．學前教育研究，2008(7) ．

［3］祁宏偉.如何培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的英語教學技能［J］．河北廣播電視大學學報，2008(3) ．

［4］楊文.幼兒英語教學法［M］．北京: 中國書籍出版社，2006．

［5］李妍.學前教育專業(yè)英語教學現(xiàn)狀分析及建議［J］．中國校外教育，2009(8) ．

［6］黃芳.論學前雙語新師資英語教育能力的培養(yǎng)［J］.四川教育學院學報，2007（10）.

［7］劉芳.淺論學前教育專業(yè)師范生的幼兒英語教學能力職前培養(yǎng)［J］.學園：教育科研，2010（2）.

［8］刁慧媛.淺談學前教育專業(yè)的英語教育基本技能的培養(yǎng)與訓練［J］.消費導刊，2010（6）.

責任編輯賴俊辰

endprint