農(nóng)村小學生自主習作探討

徐開

摘要：小學作文教學是教師指導學生運用語言文字，反映客觀現(xiàn)實表達思想感情，形成寫作能力的綜合訓練過程，作文能力是學生認識水平和文字表達能力的具體表現(xiàn)，是學生觀察能力、思維能力、想象能力的綜合體現(xiàn)如何突破作文教學方法的瓶頸，定位"自主學習"這一新課程理念，聚焦"自覺-自愿-自動-自主"兒童心理過程，教師們可以嘗試著從以上幾個方面入手，培養(yǎng)小學生自主作文能力。輕松、鼓勵式作文啟蒙，讓作文成為學生的自覺意識；快樂的閱讀與活動，讓學生自愿積累；預設(shè)可望可及的目標，讓學生主動作文；開放習作形式，讓學生自主作文。

關(guān)鍵詞：作文啟蒙；自覺意識；主動作文；自主作文 中圖分類號：G623.24文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0017-01小學作文教學是教師指導學生運用語言文字，反映客觀現(xiàn)實表達思想感情，形成寫作能力的綜合訓練過程。作文能力是學生認識水平和文字表達能力的具體表現(xiàn)，是學生觀察能力、思維能力、想象能力的綜合體現(xiàn)。為了培養(yǎng)學生作文能力，教師們不遺余力，上下求索，倍嘗艱辛。然而， "作文難教，作文難寫"仍是師生揮之不去的煩惱，如何突破作文教學方法的瓶頸，定位"自主學習"這一新課程理念，聚焦"自覺-自愿-自動-自主"兒童心理過程，教師們可以嘗試著從以上幾個方面入手，培養(yǎng)小學生自主作文能力。

1.教師要學習實踐，從根本上確立素質(zhì)教育的作文教學觀

語文課程應該是開放而富有活力的，應盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并根據(jù)社會需要不斷自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展。這就是新標準的要求，同時也是我們語文教學的新理念，甚至對我們的作文教學有劃時代的意義，是我們現(xiàn)階段的素質(zhì)教育作文觀。 學習素質(zhì)教育理論，從中吸納精華，充實自己的實質(zhì)，建構(gòu)"大作文教學觀"， 小學生作文能力包括"作"和"改"兩部分，學生學習自主作文就是完善對事物的認識和表達的過程。葉圣陶先生說："作文教學的目的是要使學生自能作文，不待教師改。"這是我們?yōu)閹熣卟粩嗵剿?、不斷努力的方向?全程開放、個性張揚。"才得以更好地體現(xiàn)，才能切實提高學生自主作文的能力，促進作文教學的創(chuàng)新性發(fā)展。

2.要會運用心理學規(guī)律，激起學生自主作文的興趣

從我們平時的教學工作中也可以了解到，小學生對于自主作文，心理上有許多障礙。有的要自主，但又不知道如何自主，有的自主一段時間就算自主了，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容。一半的學生對自己作文的態(tài)度十分輕率，不想自主；大部分的學生對修改缺乏正確的動機，是教師要求的，不自主不行。所以，要培養(yǎng)學生自主作文的能力，必須從激發(fā)學生自主的動機，培養(yǎng)學生自主的意識做起，并將這一項工作貫穿于作文教學工作的始終。

3.改變思維定勢，引導學生善于發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題

學生的作文在草稿寫完之后，往往存在著一種觀念，認為自己的作文是十分棒的。誰知作文中的問題大量存在。所以鼓勵學生要發(fā)揚批判的思維，尋找自己作文中問題，并努力修改。

3.1通過比較來感知。有差距，有比較才使人有動力前進。給學生提供可以作為參照的范文，讓學生對比中讀，對比中思考，而后發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，培養(yǎng)他們的自主能力。

3.2通過自讀來體會。學生的作文完稿后，通過讓學生反復地默讀，養(yǎng)成作后自讀的習慣。讓學生意識到自己的作文要進行修改才可以。首先，從文章的內(nèi)容上、審題立意上去發(fā)現(xiàn)問題。如：《我熟悉的物品》一文，要求用一些詞語反映物的特征，而許多同學卻寫了最喜歡的原因而不是特征。顯然審題不清，通過讀發(fā)現(xiàn)存在的問題從而提高作文水平；其次從文章的寫作順序、詳略安排上是否恰當；再次，讓學生從讀中檢查語言文字方面是否有問題，是否符合當時的情況，語法有沒有毛病，有無錯別字；最后讓學生全面朗讀，通過朗讀深入發(fā)掘體會。

3.3從互評中升華。這個辦法改進了同學的作文，同時也提高了自己發(fā)現(xiàn)問題的水平，對自己的作文更能體現(xiàn)批判的思想。

4.運用教育學規(guī)律,提高作文自主創(chuàng)新的能力

4.1促進觀察能力的提高。觀察是有目的、有計劃、有準備的知覺。在指導學生作文時,要有目的地指導學生觀察的方法和步驟,逐步養(yǎng)成觀察的習慣,勤于觀察、善于觀察,以積累、貯存寫作的材料。這樣既解決了寫的內(nèi)容,又解決了修改的材料。

4.2促進分析能力的提高?？陀^事物總是處在發(fā)展變化之中,生活也是發(fā)展變化的。要培養(yǎng)學生正確認識客觀事物,僅僅停留在觀察事物的水平是遠遠不夠的,還要將材料加以分析比較。通過聯(lián)想,由表及里,抓住事物的本質(zhì)。這是培養(yǎng)學生的分析能力的有效方法。由于小學生生活的實踐比較有限,還需拓寬學生的視野,加強課內(nèi)外的閱讀,從閱讀材料中學習作者分析事物、透過現(xiàn)象觀察本質(zhì)的方法。

5.訓練學生的想象力

5.1教材拓展延伸，進行想象練筆。小語教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學中結(jié)合閱讀啟發(fā)學生展開想象的翅膀主，進行想象練筆。如學習《凡卡》一文，讓學生展開想象，推測可能產(chǎn)生的新結(jié)局中，學生在他人的想象中互相啟發(fā)，拓展思路，編寫了許多不同于他人的故事結(jié)局，這樣的練習，既訓練學生自主作文的權(quán)利，又發(fā)展了學生的創(chuàng)造想象。

5.2借助插圖，觀察想象。形象生動的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點。如果就圖講圖，學生的想象就會受到插圖內(nèi)容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設(shè)法引導學生去推想插圖中未曾出現(xiàn)的內(nèi)容，把插圖作為想象的發(fā)端，為學生開辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學生理解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學生的觀察力，發(fā)展了想象力。

5.3大膽假設(shè)，虛構(gòu)幻想。小學生最喜歡聽童話、讀童話了，因此，在作文教學中，我常引導學生自選材，大膽豐富合理的想象，將自己所見所聞所感用童話形式表達出來，學生興趣盎然，盡情地在想象空間馳騁。成功的寫出了《粉筆與鋼筆》、《標點符號的爭吵》、《五官的對話》有趣的文章。另外，我也以《二十年后的我》、《假如我是聯(lián)合國主席》、《凡卡來到我班》為題引導學生大膽假設(shè)，插上想象翅膀，寫出了充滿奇思妙想的想像作文來。

總之，創(chuàng)新作文在豐富的生活，激發(fā)興趣，放飛想象，傾吐心聲等方面，真正體現(xiàn)了在習作中以學生為主體，把自主作文的權(quán)利還給了學生。

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