研究高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)存在的問(wèn)題及策略

朱麗鋆

摘要：大學(xué)語(yǔ)文是普通高校的一門(mén)公共課，其開(kāi)設(shè)對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)是有必要的。雖然大家從小就學(xué)習(xí)語(yǔ)文，都覺(jué)得語(yǔ)文經(jīng)常在身邊，但是往往忽視了高職院校的大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，那么高職院校要想很好地培養(yǎng)出應(yīng)用型人才以及多方面的人才，也需要發(fā)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文對(duì)高職院校的重要性。現(xiàn)來(lái)研究高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)存在的問(wèn)題，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出適合的方法來(lái)完善其不足，這將對(duì)大學(xué)生以及高職院校來(lái)說(shuō)都是一大好處。

【關(guān)鍵詞】高職院校;大學(xué)語(yǔ)文;課程教學(xué);大學(xué)生 中圖分類(lèi)號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0004-01大學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一門(mén)重要課程教學(xué)，高職院校需要認(rèn)識(shí)到這方面的重要性。我國(guó)高等職業(yè)教育從上個(gè)世紀(jì)九十年代后期才興起，之后迅猛發(fā)展。大學(xué)語(yǔ)文課程的相關(guān)問(wèn)題是受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、大學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置內(nèi)容陳舊、教師的一些消極情緒、學(xué)生的一些自身情況等因素影響的。教師需要盡可能地找到高職院校大學(xué)語(yǔ)文存在的這些問(wèn)題，發(fā)揮自己的主動(dòng)性，適應(yīng)時(shí)代的要求，結(jié)合市場(chǎng)需求，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整好目標(biāo)定位，積極探索教學(xué)改革，進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文的興趣，配合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，培育一些適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)型、實(shí)用型人才。

1.高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的基本問(wèn)題

高職院校的教育相對(duì)于普通高校來(lái)說(shuō)，在一些課程設(shè)置、師資水平以及教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，本身都存在一定的問(wèn)題。但這里要講到的是大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程在高職院校中存在的一些問(wèn)題。

首先，高職院校大學(xué)語(yǔ)文權(quán)威不夠。在高職人才培養(yǎng)的課程體系中，高職院校大學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有明確的定位，教育部高教相關(guān)部門(mén)沒(méi)有明文規(guī)定高職院校《大學(xué)語(yǔ)文》的教學(xué)目的，使《大學(xué)語(yǔ)文》在許多高職院校的開(kāi)設(shè)隨意性很大。第一，高職院校對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的忽視。高職院校越來(lái)越多的注重技術(shù)應(yīng)用性教育，而漸漸忽視了培養(yǎng)人文精神，有的甚至還認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文是非專(zhuān)業(yè)性課程，這個(gè)課程可多可少，慢慢地遭到其他課程的排擠。第二，高職院校教師對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的忽視。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及學(xué)校課程的變動(dòng)，大學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)高職院校學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漸漸減少，認(rèn)為學(xué)大學(xué)語(yǔ)文只是一種任務(wù)，往往忽視了人文素質(zhì)培養(yǎng)的教育。第三，高職院校學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的重視度減少。很多高校大學(xué)生感覺(jué)大學(xué)語(yǔ)文學(xué)起來(lái)沒(méi)有新鮮感，學(xué)起來(lái)很沒(méi)意思，認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文根本沒(méi)必要再學(xué)。在這種環(huán)境下，大學(xué)生就慢慢降低了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

其次，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量存在一些問(wèn)題?，F(xiàn)在大部分高職院校的教學(xué)質(zhì)量存在一定的問(wèn)題，特別是現(xiàn)在大學(xué)語(yǔ)文教師大多是從中專(zhuān)學(xué)校升上來(lái)的，對(duì)教材內(nèi)容的把握度不夠，不能夠很好地抓住教學(xué)重點(diǎn)與要點(diǎn)；大學(xué)語(yǔ)文教師不愿意在教學(xué)上多花心思，更沒(méi)有人文精神的滲透，上課內(nèi)容枯燥無(wú)趣，教學(xué)方法單一陳舊。傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)：以教師講為主、學(xué)生聽(tīng)為輔，整個(gè)過(guò)程缺乏活躍氣氛、感染力，忽視對(duì)高職生的語(yǔ)言表達(dá)、閱讀理解、邏輯思維、審美鑒賞以及寫(xiě)作方面綜合能力的訓(xùn)練。這使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣，那么也讓其失去了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

再者，高職院校對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，注重實(shí)用。語(yǔ)文本是溝通與學(xué)習(xí)其他科目的一個(gè)語(yǔ)言工具，但是高職院校對(duì)這方面的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，忽視了這方面的教育。還有高職院校忽視了大學(xué)語(yǔ)文課程的研究與改革，重理輕文，認(rèn)為學(xué)好數(shù)理化，可以走遍天下。但是現(xiàn)如今人文素養(yǎng)對(duì)大學(xué)生的影響也很大，所以這是一大弊端。

2.完善高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策

高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)存在的這些問(wèn)題并不是問(wèn)題，重要的是高職院校要發(fā)現(xiàn)改革大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的契機(jī)，以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生需求、學(xué)生當(dāng)前水平，教師的相關(guān)情況，學(xué)校情況以及市場(chǎng)需求，做出相應(yīng)措施進(jìn)行調(diào)整與完善高職教育大學(xué)語(yǔ)文的不足。

第一，改變教學(xué)觀念，根據(jù)實(shí)際情況定位教學(xué)目標(biāo)。高職大學(xué)語(yǔ)文與中學(xué)語(yǔ)文以及本科大學(xué)語(yǔ)文不一樣，中學(xué)語(yǔ)文側(cè)重在培養(yǎng)"工具性"，本科大學(xué)語(yǔ)文側(cè)重于培養(yǎng)"人文性"。根據(jù)《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出："在全日制高校設(shè)置語(yǔ)文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。"高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是："為生產(chǎn)和服務(wù)第一線(xiàn)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)實(shí)用型人才。"這體現(xiàn)了要把高職大學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)把人文性放在第一位，創(chuàng)造一個(gè)活潑生動(dòng)的語(yǔ)文課，讓學(xué)生感受語(yǔ)文課的快樂(lè)；培養(yǎng)大學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力以及促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

第二，完善學(xué)生、教師以及學(xué)校的不足。首先，學(xué)生應(yīng)該自我完善。高職院校大學(xué)生也應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文的重要性，多去接觸與大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的知識(shí)，自我認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)自我修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的作用，積極主動(dòng)地去接觸大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求，教授大學(xué)課程。大學(xué)教師考慮到學(xué)生的接受能力、興趣愛(ài)好和實(shí)際需要，根據(jù)教材選擇通俗易懂、篇幅較小、經(jīng)典時(shí)尚且有感染力的文章和文學(xué)作品給大學(xué)生進(jìn)行講解，讓其能夠感受到學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)。與此同時(shí)，高職院校的大學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該多向優(yōu)秀的老師或者去更好的地方去學(xué)習(xí)語(yǔ)文有關(guān)的知識(shí)，陶冶自己的情操，完善自我，讓大學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)更加實(shí)用且有意義。高職大學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)讓大學(xué)生有正確的人生觀、價(jià)值感。再者，學(xué)校應(yīng)根據(jù)需求，完善大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。根據(jù)高職院校的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。多開(kāi)展文學(xué)系列講座、開(kāi)展辯論賽等。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐豐富大學(xué)生的閱歷，提高大學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平，增加他們對(duì)文學(xué)的興趣，真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，改革考試制度，傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化試卷考核最大的缺陷是能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，卻無(wú)法反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，知識(shí)的掌握無(wú)法替代能力的發(fā)揮。學(xué)校在考試目的上，應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

第三，改變對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)知。要認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，注重文理結(jié)合，讓大學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行很好地教學(xué)。

總之，認(rèn)真分析好高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程存在的問(wèn)題，并且通過(guò)分析，找到其不合理地方，用相關(guān)措施完善這些不足之處。這不僅是對(duì)高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的完善，對(duì)高職院校的一種認(rèn)識(shí)，而且也是對(duì)高職院校素質(zhì)型人才的培養(yǎng)。

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