改變中的堅守

侯辛鋒

6月20日，高考成績揭曉，武穴市實驗高中（以下簡稱“武穴實高”）再次取得令人振奮的成績：一、二、三本上線率均居武穴市普通高中第一名。

了解武穴市高中教育生態(tài)環(huán)境的人都知道，從進口看出口，這份成績單的含金量比表面看上去還要高。但是，校園里沒有過多的慶祝，大多數(shù)教師只是相視一笑，似乎一切都理所當(dāng)然。校長徐中華說：“高考成績是一個窗口，但遠不是全部。武穴實高的辦學(xué)理念是‘讓每一個學(xué)生體驗成功，我們努力追求的是使教師生活幸福，讓學(xué)生成人成才，最終實現(xiàn)學(xué)?？缭桨l(fā)展。”十余年轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷程，印證了徐中華的話。

從師范到普高，改變的是辦學(xué)形式，堅守的是教育信仰

武穴實高脫胎于湖北省武穴師范學(xué)校，至今仍保留著兩塊牌子。

上世紀(jì)八九十年代，隨著國家宏觀教育政策的調(diào)整，中等師范?？茖W(xué)校逐步實現(xiàn)轉(zhuǎn)型或升級。2000年，在辦學(xué)政策環(huán)境日益不利的情況下，武穴師范申請舉辦高中——武穴市實驗高級中學(xué)掛牌成立，學(xué)校走上轉(zhuǎn)軌之路。

“第一屆招生不足200人?！备毙ｉL阮劍文回憶道，“盡管武穴師范曾經(jīng)創(chuàng)造了許多輝煌的成績，但剛剛創(chuàng)辦的高中還無法讓老百姓信服?！贝_實，在老百姓眼里，高中學(xué)校的質(zhì)量就是高考成績，不經(jīng)過高考的洗禮，一所學(xué)校就無法為自己正名。

當(dāng)時，學(xué)校高中教師全部由師范教師轉(zhuǎn)崗而來，缺乏“應(yīng)考”經(jīng)驗。但師范學(xué)校教師有自己的優(yōu)勢，高三年級主任柯宇保分析道：“師范學(xué)校教師更有責(zé)任感和使命感，對教育有深情厚愛，對教育規(guī)律有深刻認(rèn)識和強烈認(rèn)同，而且，有‘培訓(xùn)教師的優(yōu)良傳統(tǒng)。”所以，大家的共識是，要提高教育質(zhì)量，不能全盤否定過去而一味應(yīng)考，要在繼承傳統(tǒng)、發(fā)揮優(yōu)勢的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造。正如徐中華后來所說：“學(xué)校要順應(yīng)民心，但不應(yīng)該被老百姓牽著鼻子走。武穴實高要提升質(zhì)量，但不能唯高考是從?！?/p>

武穴實高成立初期，曾經(jīng)試圖學(xué)習(xí)黃岡中學(xué)的教學(xué)和管理模式，但是很快發(fā)現(xiàn)行不通，因為兩校的生源存在巨大差異。以黃岡中學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來要求武穴實高的學(xué)生，就違背了“因材施教”的教育原則。在反思中，學(xué)校對“質(zhì)量”的解讀更為科學(xué)：質(zhì)量是多元的，不存在唯一標(biāo)準(zhǔn)；質(zhì)量不僅是結(jié)果，更是過程；質(zhì)量要多作縱向?qū)Ρ?，少搞橫向攀比……學(xué)校的辦學(xué)理念也隨之一步步清晰起來——“讓每一個學(xué)生體驗成功”。成功，簡單地說就是每個學(xué)生都找到自己的最近發(fā)展區(qū)，并在原有基礎(chǔ)上取得進步。

在許多人看來，武穴實高的生源不夠優(yōu)秀。但徐中華有不同的看法。他說：“這些初中考試成績不夠優(yōu)秀的學(xué)生，身上蘊藏了豐富的發(fā)展可能性。他們的興趣更為廣泛，才能更為多元，看問題的角度更為獨特。這些不同，構(gòu)成了豐富的教育資源，為學(xué)校的多樣化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。”學(xué)校充分尊重學(xué)生的意愿和個性特點，實施分層教學(xué)，并廣泛開展體育、美術(shù)、音樂、傳媒等特色教育，為學(xué)生成功、成才提供了更多方向和途徑——在這些方面，武穴實高有著師資上的天然優(yōu)勢。

如今，學(xué)校高中三個年級的學(xué)生人數(shù)達到近3000人。許多學(xué)生家長說，把孩子送到這里，孩子不會被歧視、不會受委屈、不會有壓抑，過得充實而快樂?！叭旮咧邢聛恚挥惺畮讉€學(xué)生流失，其中還包括隨父母外遷就讀的學(xué)生。這是‘教真育愛的教育信仰產(chǎn)生的力量?！比顒ξ恼f。

備課、上課、評課方式的“三個轉(zhuǎn)變”，改變的是教育方式，堅守的是教育規(guī)律

記者采訪時，恰好遇到武穴中學(xué)教研組長來校聽課交流。學(xué)校辦公室主任陳學(xué)斌介紹說，學(xué)校經(jīng)常邀請外校教師來校交流，走出去學(xué)習(xí)更是家常便飯——這成為武穴實高的新傳統(tǒng)。

對于到兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，起初有些教師一時轉(zhuǎn)不過彎——武穴市很多中學(xué)教師都曾是他們的學(xué)生呢。然而在交流中，很多人發(fā)現(xiàn)其實高中教師有很多值得學(xué)習(xí)的地方，比如教學(xué)目標(biāo)更集中、善于歸納總結(jié)知識規(guī)律、教師間的合作更緊密等。“從某種意義上說，師范培養(yǎng)的是‘成品人才，一畢業(yè)就進入工作領(lǐng)域；而高中培養(yǎng)的是‘半成品人才，畢業(yè)后要進入高一級學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力就顯得尤為重要?！笨掠畋７治龅?。大家逐漸意識到，面對新的教育對象和培養(yǎng)目標(biāo)，必須從根本上重構(gòu)教育教學(xué)方式。

在外出學(xué)習(xí)的同時，學(xué)校進一步強化兩大支撐，即校本教研和校本培訓(xùn)。“每位教師每年都有一個校本課題?！苯炭剖抑魅喂f升說，“這些課題來自教學(xué)一線，不求宏大但求實效。所有課題成果最終匯總，成為學(xué)校的課題成果庫，供全校教師共享。”他做的“史料分析”研究，成為全校歷史教師借鑒的藍本，其成果已滲透到日常的歷史教學(xué)中。數(shù)學(xué)教研組成立了以“黃岡名師”李秀元為核心的名師工作室，指導(dǎo)教師開展有效研究，其中一位數(shù)學(xué)教師一學(xué)年發(fā)表了18篇高質(zhì)量教學(xué)論文。語文組則成立了語文教學(xué)研究會，編輯內(nèi)部刊物交流科研心得和成果。

學(xué)校實施“名師工程”和“師徒結(jié)對傳幫帶工程”，開辦“名師講堂”和“青年教師論壇”，幫助教師個人確立適宜的發(fā)展目標(biāo)，提高獲取信息、接受和傳播新知識、新方法的能力，以實現(xiàn)教育資源利用率的最大化，促進青年教師快速成長。

阮劍文說，武穴實高實現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)變”。第一，轉(zhuǎn)變備課方式，將備課的關(guān)注重點移到學(xué)生學(xué)習(xí)方式、過程以及情感態(tài)度與價值觀上。比如，變傳統(tǒng)的“教案”為“教學(xué)設(shè)計”和“導(dǎo)學(xué)案”，變“集體說課”為“專題研討交流”，圍繞主題進行討論、研究，使“備”與“研”緊密相結(jié)合。第二，轉(zhuǎn)變上課方式，通過創(chuàng)設(shè)情境、問題引入、情景分析、問題探究、分析推理、歸納總結(jié)等創(chuàng)新活動，經(jīng)過問題的碰撞、過程上的互動，謀求思維上的創(chuàng)新、意識上的統(tǒng)一，最終達到轉(zhuǎn)換角色、變革方式、研究教學(xué)方法、傳授知識、突破問題的目的。第三，轉(zhuǎn)變評課方式，立足于過程評價、學(xué)情評價和問題研究，著重看課的真實性、有效性、和諧性。

“教育質(zhì)量很重要，但獲取質(zhì)量的方式更重要?！毙熘腥A說，“在提高教學(xué)質(zhì)量上，武穴實高沒有殺雞取卵，而是利用教育規(guī)律，最大化地促進師生的可持續(xù)發(fā)展?！?

從“大學(xué)老師”到“中學(xué)老師”，改變的是稱謂，堅守的是教育情懷

在武穴實高，流傳著一個“老宋辦報”的故事?！袄纤巍泵纹?，是一位普通的語文教師。從1995年開始，他堅持每兩周自辦一份《雙周快訊》，印發(fā)給全校學(xué)生。這份八開四版的報紙，內(nèi)容包羅萬象，比如教材讀后感、感動班級十大人物頒獎詞、班主任手記、學(xué)校喜訊、生日祝福、新年祝辭，甚至還有班長卸職書。無論主編怎么變，“老宋”這個指導(dǎo)教師從未變過，至今一直堅持了19年。累嗎？“不累，做喜歡的事怎么會累！”這份來自“民間”的報紙成為學(xué)生和教師對話的平臺，成為“老宋”特有的一種教育渠道，成為武穴實高一道特殊的風(fēng)景。

在副校長干小平看來，“老宋辦報”體現(xiàn)的正是武穴實高教師深深的教育情懷。武穴師范曾是武穴市最高學(xué)府，學(xué)校教師是地位崇高的“大學(xué)老師”，他們有濃重的榮譽感和深深的教育情懷。如今雖然大學(xué)的光環(huán)褪去，教師們成為“普通”的“高中老師”，但這種教育情懷卻歷久彌深。

學(xué)校提出“文化年級”的概念，每個年級每年都會流行一個關(guān)鍵詞或者一句話。去年，高二年級流行的是“我的年級我的愛”，每位教師都自然而然地把年級當(dāng)成了家。許多人主動找到成績不好的學(xué)生，幫助他們分析癥結(jié)并日復(fù)一日加以引導(dǎo)和督促。今年，他們的關(guān)鍵詞是“我們”，他們的信念是“我們的年級，共同的事業(yè)”。這種信念讓他們打破了班級的局限，以“育人”的眼光平等地看待每一個學(xué)生和班級。開會時，年級主任講完話，經(jīng)常有教師主動站出來說“我發(fā)現(xiàn)我們還有不足”，而指出的問題，并不限于自己班級。

干小平曾有多次機會到市委組織部工作，但他毫不猶豫地放棄了，因為“學(xué)校這種團結(jié)和諧、積極向上的氛圍讓我深深迷戀”。每年的新進教師，都要“以青春的名義”宣誓：“教育是我們無悔的選擇，教師是我們驕傲的稱號，學(xué)生是我們心中不落的太陽……教育是我們共同的事業(yè)，學(xué)校是我們共同的家園……”一種文化，通過這種形式薪火相傳。

2013年，武穴實高榮獲“黃岡市高中教學(xué)質(zhì)量特別優(yōu)秀獎”，高考名列黃岡市普高第二名。學(xué)校召開全體教職工暑期集訓(xùn)大會討論：這個第二是碰巧的第二還是真材實料的第二？成績第二，管理是否稱得上第二、師資是否配得上第二？進而激勵教師“放飛大夢，心懷大愛，爭當(dāng)大師”。徐中華說，“下一步，我們的目標(biāo)是創(chuàng)建湖北省名校。這不是某一個人的意愿，而是學(xué)校自強精神運動的必然結(jié)果?！?