奏響教學(xué)的和諧三部曲

郭含霽

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。

一、序曲（課前）：猶如輕柔慢捻、精致細(xì)巧的琵琶令

記得蘇州市教育科學(xué)院傅嘉德主任在“七認(rèn)真”解讀講座中說過一句話：蘇州老師的課要像蘇州園林般的精致。這就要求教師關(guān)注課堂細(xì)節(jié)。我的美術(shù)課堂細(xì)節(jié)設(shè)計之一體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容新授部分的欣賞內(nèi)容我大部分從生活設(shè)計、自然景觀、周邊環(huán)境中取材，讓“藝術(shù)源于生活并高于生活”的理念潤物細(xì)無聲的落實到課堂之中，讓孩子在接受美術(shù)知識的時候更溫和、更貼近自己。

細(xì)節(jié)設(shè)計之二是對課堂上不同學(xué)生可能產(chǎn)生的不同回答，我總會在課前根據(jù)課堂內(nèi)容精心設(shè)計多個評價語和贊揚語。

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。要達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效益，必須保證所有學(xué)生能夠積極、有效參與美術(shù)活動，其中更應(yīng)關(guān)注畫畫熱情不高、行為習(xí)慣問題生和優(yōu)秀生，問題的設(shè)計、提出、引導(dǎo)的方法應(yīng)有明確的指向與目標(biāo)，只有激活課堂上每一個細(xì)胞，整個課堂、學(xué)生的繪畫熱情、收獲才可能達(dá)到最好的狀態(tài)。

二、主旋律（課中）：猶如行云流水、張弛有度的如歌行板

美術(shù)教學(xué)有效性——創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生想象，用多種手段點燃學(xué)生的繪畫思考，成為我每節(jié)課追求的目標(biāo)。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)中一項非常重要的手段。我們應(yīng)注意將課題與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來。在課堂上創(chuàng)設(shè)易于學(xué)生接受和能引起學(xué)生思考興趣的教學(xué)情境。同時，應(yīng)避免將情景的創(chuàng)設(shè)以教師的角度來實施。換句話說，也就是要從學(xué)生的角度看問題。他們關(guān)注什么，喜歡什么，了解什么。這都是在情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該重點體現(xiàn)的。只有這樣才能使教學(xué)起到事半功倍的效果。

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教師不要企圖將知識硬塞給兒童，而應(yīng)找到能引起兒童興趣，刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題。無數(shù)事實都證明，隨著年齡的增長，大多數(shù)學(xué)生對于美術(shù)的興趣日趨淡薄，這固然有學(xué)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的原因，但我們更應(yīng)該看到，教學(xué)形式的呆板單調(diào)，更是影響其學(xué)習(xí)興趣的直接原因。對小學(xué)生而言，如果美術(shù)課上可以唱唱歌、跳跳舞、做一些游戲、畫畫、甚至聽許多好聽的故事，那是一件開心和樂意的事。因此，教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)試著不停留在學(xué)生能否完成一張好畫，而應(yīng)借助課題來編排教學(xué)內(nèi)容，同時賦予靈活多變的教學(xué)方式。教師采用活躍輕松的教學(xué)藝術(shù)，從多角度記性啟發(fā)式的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生自覺自主地參與投入到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能體會到愉悅，又感受到審美教育。讓學(xué)生在課堂上動起來，相信這帶給學(xué)生們的不僅是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而且更是學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的提高和發(fā)展！

三、尾聲（課后）：猶如回旋反復(fù)、余音繚繞的古箏氤氳

課后對美術(shù)作業(yè)的評價是每堂美術(shù)課的關(guān)鍵所在。

有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西. 課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?，這確實是十分有意思的事情。所以我認(rèn)為：在評價作業(yè)時，可以采用開放的評價標(biāo)準(zhǔn)。例如： 李吉林老師認(rèn)為“老師肯定——學(xué)生滿足，樹立自信心、自尊感——需要學(xué)習(xí)——再肯定、再滿足——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西?！泵佬g(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。

在教學(xué)評價時改變傳統(tǒng)用“一個標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行學(xué)生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點評聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、 “相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。

我認(rèn)為，好的美術(shù)課可以喚醒學(xué)生對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合。我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校江蘇】

endprint