一路成長與一路改變

■戴景紅

一路成長與一路改變

■戴景紅

筆者剛參加工作時由于沒有教學(xué)經(jīng)驗，認為只要對學(xué)生嚴厲，對作業(yè)和課堂表現(xiàn)抓緊了就可以取得好的效果。在日常教學(xué)中學(xué)生只要有不足就給他們施以懲罰，結(jié)果學(xué)生的成績非但沒提高反而還下降了，有的學(xué)生甚至對筆者有了抵觸情緒，于是筆者開始反思，嘗試改變教學(xué)方式。

學(xué)課堂教學(xué) 來源/旅順教育信息網(wǎng)

學(xué)會審視課堂

還記得校長第一次聽完筆者執(zhí)教的《化學(xué)之旅》一課后，所發(fā)的感慨：“我怎么沒感覺到化學(xué)旅行的快樂呢？”的確，那堂課，學(xué)生一直被老師牽著鼻子走，在老師的高壓下原本活潑可愛的學(xué)生們一言不發(fā)，眼神中沒有好奇、沒有求知、沒有探索。也難怪，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下長大，一上班就面臨實施素質(zhì)教育，的確是一個大的挑戰(zhàn)。筆者意識到了自己存在問題，要想讓學(xué)生喜歡學(xué)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，必須換個思路來教化學(xué)。在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下和自己的努力下，筆者的教學(xué)方法在不斷地改變。今天再次審視自己的化學(xué)課堂：每一個故事的表演者是老師和學(xué)生，其中學(xué)生是主演，導(dǎo)演有時是老師，但更多時候是“真理”與“創(chuàng)新”。在教學(xué)中筆者會充分利用生活中的各種素材，盡可能讓學(xué)生多觀察、多思考、多動手操作、探索發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識。讓學(xué)生體驗學(xué)習的過程，讓學(xué)生感覺到生活中處處有化學(xué)。今天筆者就結(jié)合自己的認識，談?wù)勗诮虒W(xué)中的點滴做法。

改變教學(xué)方式

利用生活案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣 興趣是學(xué)生學(xué)習的最大動力，例如，學(xué)生的第一節(jié)化學(xué)課《緒言》，筆者通過“小花變色”“無色溶液變牛奶”等實驗來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會瞪大雙眼，感悟到化學(xué)的神奇。此時筆者會適時的點撥：“你們學(xué)好化學(xué)后，也可以設(shè)計自己的‘化學(xué)魔術(shù)'”！以此激發(fā)起學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。還可以結(jié)合身邊的事例：燒水壺的水垢是怎樣形成的？你知道怎么清除嗎？一小團發(fā)面為什么會蒸成大饅頭？你喝了碳酸飲料為什么會打嗝等。用這些生活實例不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化為樂趣，進而上升為志趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我樂學(xué)”。

以合作探究的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng)新能力 課程標準要求教師改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式，大力提倡學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的學(xué)

習方式；在教學(xué)中，教師要以改變課堂教學(xué)方式為突破口，提高教學(xué)的靈活性、針對性和有效性。例如，在《物質(zhì)的溶解》教學(xué)中，筆者把某車間的工作服帶到課堂上，工作服上有氯化鈉、硫酸銅、硝酸銨，潤滑油、碘等污漬。讓學(xué)生思考：假如你是洗衣店的工作人員，你打算怎么來洗這批衣服呢？去污原理是什么等一系列問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望；接著學(xué)生進行猜想、設(shè)計方案、通過小組合作按照一定的順序完成實驗探究，并得出結(jié)論。組內(nèi)成員又上臺展示匯報。真正把課堂上的主角讓給學(xué)生，讓學(xué)生的主體地位得以更好的展現(xiàn)。課堂上學(xué)生不但有知識的收獲還有能力上的收獲，進而鼓勵回家動手實踐一下，使學(xué)科知識與生活相鏈接，讓學(xué)生真切地到體會化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。

分層次教學(xué)，關(guān)愛每一名學(xué)生新課標要求，教師要切實面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，充分信任學(xué)生，給學(xué)生公平交流的機會。所以，無論學(xué)生是成績優(yōu)秀生還是學(xué)困生，教師都要敞開心扉和學(xué)生交流，做學(xué)生們的大朋友。在課堂教學(xué)中要重視每個學(xué)生，在教學(xué)中設(shè)置不同層次的問題，讓每個學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。同時，允許學(xué)生向老師說“不”，表達不同的觀點，發(fā)表不同的見解，提出新的假設(shè)，師生通過學(xué)習、討論、實驗，找到正確的、科學(xué)的結(jié)論，實現(xiàn)教學(xué)目標，實現(xiàn)師生教學(xué)共長。另外，筆者還會在班里開展“寫寫心里話”“老師我想對您說”等活動，通過小紙條、E-mail等方式了解學(xué)生的所思所想，甚至是他們異想天開、幾近荒誕的“科學(xué)”猜想。這樣，一方面可以指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習中的難題；另一方面，可以化解學(xué)生成長的困惑，指導(dǎo)他們走出誤區(qū)；再次通過鼓勵學(xué)生大膽的思考、假設(shè)和探索，激發(fā)他們探究科學(xué)進步的火花。在這些交流中，學(xué)生能感受到老師的愛，減少了他們因?qū)W業(yè)成績不理想、生活中的某些不開心、社會上的不良影響等而造成心理和精神上的壓力。筆者還注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生們的閃光點，幫助學(xué)生建立自信，使學(xué)生全面、有個性的發(fā)展。

通過教學(xué)上的點滴改變，學(xué)生和老師的感情更深了，學(xué)生也更喜歡化學(xué)這門學(xué)科了，更重要的是學(xué)生們可以在輕松、有趣的情境中學(xué)習化學(xué)，他們是快樂的。當然，筆者在教學(xué)中還存在著不少問題，但筆者會不斷學(xué)習，不斷改進，力爭使未來的課堂更具有生命活力。

（作者單位：山東省東營市實驗學(xué)校）