一塊錢的驚喜

張妙齡

“生活即教育”，生活為學(xué)習提供了廣闊的源泉，它本身就是廣義的教育，離開生活的教育是狹隘的。如果能在生活中融入教育，那么教育的內(nèi)容就豐富了，效果就更好了。

高一家長會前，我給學(xué)生布置了一個任務(wù)，每人用一塊錢解決會上家長的飲水問題。之所以布置這樣的任務(wù)，是出于這樣一些考慮：（１）這樣的任務(wù)是學(xué)生力所能及的，可以放心讓學(xué)生做；（２）通過生活小事來教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的多樣能力，以小見大；（３）把孝敬父母落到實處，把感恩教育融合到具體行動中。在物價上漲的今天，一塊錢能買到什么？同學(xué)們能用一塊錢帶給我怎樣的驚喜？

家長會當天，生活委員站在教室門口，攔住我：“老師，給我十分鐘好嗎？”“什么事？”“保密！您欣賞就行了，我們不會亂來的?！?/p>

只見生活委員快步走上講臺，先發(fā)表了幾句熱情洋溢的歡迎詞，然后說：“爺爺奶奶、爸爸媽媽們，為了表示我們對家長們真正的愛，本次家長會，我們準備了一個特別的節(jié)目。請大家拭目以待！有請第一組，水果組！”十幾個手捧水果的同學(xué)自豪的從教室的前門走進來，他們有的捧著蘋果，有的捧著梨，有的捧著葡萄，走到自己家長面前放好，然后整齊地從教室的后門退出。

又聽見生活委員高聲喊：“有請第二組，飲料組！”２０多個同學(xué)有的捧著一塊錢一瓶的純凈水，有的捧著飲料，擺到自己的家長面前。生活委員又高聲喊：“有請第三組，熱茶組！”只見十幾個同學(xué)，有的拿紙杯和茶葉，有的拿開水瓶，給自己的家長倒熱茶。

接下來的環(huán)節(jié)，因為同學(xué)們的孝順舉動而效果特別好。開會過程中，我發(fā)現(xiàn)一個喝熱茶的媽媽不斷的流淚，難道一杯熱茶就把家長感動哭了嗎？我邊講邊有意走到該家長的身邊，發(fā)現(xiàn)秘密原來在紙杯的便利貼上：“媽媽，我不是不聽話，只是因為我正在長大。”事后了解到，家長會前幾天，孩子和媽媽吵架了，孩子通過這種方式和媽媽溝通，多么巧妙又溫馨的表達啊！

家長會后的班會課上，我們總結(jié)“一塊錢的驚喜”環(huán)節(jié)，主題是“說說自己的創(chuàng)意”，同學(xué)們對自己的創(chuàng)意感到很滿意，認為可以很好地表達自己的心意，家長們也很滿意。他們普遍認為，最偷懶的是用一塊錢買一瓶純凈水，雖然最省心最省時但一點創(chuàng)意都沒有。買飲料和水果很豐富也很好看，但經(jīng)濟意識不強，超出了一塊錢的標準，并且家長們也不會當眾啃一個大蘋果，所以買水果可以說是送給家長的禮物，但沒有解決家長在開會期間的飲水問題。同學(xué)們普遍認為熱茶組最好：（１）熱茶組成本最低，開水是學(xué)校免費提供的，小組成員只需要買紙杯和１兩茶葉，平均每位同學(xué)花費６毛錢，節(jié)約了成本，培養(yǎng)了同學(xué)們的經(jīng)濟意識；（２）喝一杯熱茶肯定比冷冷的純凈水或者是飲料感覺更好，并且熱茶還可以續(xù)杯；（３）紙杯上可以進行藝術(shù)設(shè)計，很好地表達了對家長的愛（有同學(xué)后來在周記中寫到，家長一直舍不得丟掉那個紙杯，因為它已經(jīng)不是一個普通的紙杯，而成為溝通親情的紀念品）；（４）可以幫助其他小組的家長，比如說收到水果的家長不方便當眾吃，熱茶組的同學(xué)馬上進行“國際支援”，捧上熱茶，家長會因為有了同學(xué)們親手倒的熱茶而變得格外溫馨。

同學(xué)們普遍認為這次“一塊錢活動”帶給他們很多驚喜，很多創(chuàng)意。作為班主任，我也收獲了感動和啟發(fā)。

如果這次家長會事先由我出面指定幾個同學(xué)準備熱茶，這項活動就變成事務(wù)性工作，不會有變化，不會有驚喜，不會有創(chuàng)意，也不會進一步培養(yǎng)同學(xué)們的自主能力。我們要敢于放手讓學(xué)生做力所能及的事情，相信他們的創(chuàng)造力是無窮的。

抓住生活中的點點滴滴進行教育，會有意想不到的多重收獲。本次活動的目的是解決家長會中家長喝水的問題，結(jié)果不但完成了任務(wù)，我們還收獲了創(chuàng)新、親情溝通、經(jīng)濟意識、小組合作共贏等能力和意識的培養(yǎng)。生命在于運動，德育在于活動，所以說本次的活動是一次很好的感恩教育和生活教育。

活動之后師生要及時進行深入地反思和總結(jié)，在反思中共同提高。如果活動之后不召開總結(jié)反思的主題班會，同學(xué)們對活動的認識就沒有這么深刻，可能有些同學(xué)僅僅把活動當成好玩或者攀比的事情，如果是這樣，活動的意義就相差很多，同學(xué)們從活動中受到的啟發(fā)也會少很多。

“情感、態(tài)度、價值觀”是新課程改革的三維目標之一，情感教育目標可以分為四層，即“接受”“順應(yīng)”“確信”和“內(nèi)化”?！敖邮堋笔乔楦心繕说淖畹蛯哟危笇W(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，愿意接受?！绊槕?yīng)”是第二層，指學(xué)生在感情上引起變化并在行動上有所表現(xiàn)，是直觀的、暫時的表現(xiàn)。第三層是“確信”，就是對事件和人物給予評價。第四層是“內(nèi)化”，是情感目標的最高層次，指學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀，并以此指導(dǎo)自己的行為。我們平時的情感教育一般局限于第一和第二層，也就是學(xué)生“感”而不動，生活中到處都有教育的機會，讓學(xué)生在生活中接受教育，教育與生活相結(jié)合的教育才是真正的教育，是深化情感目標的有效途徑，這樣的教育效果更好，內(nèi)容更豐富，更有生命力。