振于無境,能而有為

龍建剛

教育其實質是以文化人的過程。

推而言之，學校教育其實是以獨特文化滋養(yǎng)生命、引領品行、孕育精神、涵養(yǎng)靈魂的過程。

作為一種關乎人的社會性實踐活動，今天的教育，最缺的還是對人的教育。長期以來，我們的教育就一直存在著一個理論視域上的局限，那就是把教育概念局限在學校教育范疇以內，進而又把學校教育主要局限在知識教學之中。這種局限最終導致我們以理性認知取代了人在教育中的中心地位。而離開了作為教育主體的人，教育的人文屬性便宣告缺位。忽視人，拋棄文化，沒有終極追求與社會理想的教育就什么都不是。當我們抱怨學生對物不懂得珍惜、對事不愿意理性、對生命漠然置之的時候，我們的教育是否從人文的角度有過反思自省呢？

因此，于一所學校而言，最重要的事情不是知識的傳授，而是獨特文化的發(fā)掘與養(yǎng)成。當一所學校能夠在梳理歷史中傳承深厚底蘊發(fā)揚傳統(tǒng)菁華，在現(xiàn)時實踐中能立足實際將教育理想與學校內涵發(fā)展高度統(tǒng)一，在未來追求中始終著眼于獨特人文魅力的打造與張揚，那么她培養(yǎng)出來的學生將兼具從容的厚重與理想的激情，她所營造出來的人文氣場和所詮釋的理想教育令人心向往之。

深圳市龍華新區(qū)振能小學就是一所這樣的學校。

“振能風”的校本文化

1914年，振能小學創(chuàng)建，當時設址松元廈村私塾“永修齋”，時稱永修小學。后數(shù)易其址，1965年遷現(xiàn)址——深圳觀瀾，背夫山下。

一座發(fā)韌于觀瀾陳氏私塾的小學在一代又一代有識之士的專注與努力下，完成了一次又一次的拔節(jié)成長。一個世紀的風雨滄桑，沒有絲毫冷卻她對于教育的熱愛，一百年的歷史變遷沒有分毫影響她對于理想的追求。歲月流逝令她更顯成熟風采，坎坷磨難讓她更添人文底色。淵遠流長的底蘊，篳路藍縷的歷史，厚積而薄發(fā)，最終成就了振能小學獨特的精神氣質——“振能風”。

無論是在戰(zhàn)火紛飛的年代，還是在物質匱乏、思想混亂的時期，抑或是改革向深水區(qū)推進的今天，“振于無境，能而有為”的“振能風”始終作為精神內核引領著學校的改革與發(fā)展。

2013年，振能小學在總結歷史傳承和廣泛征集全體教師建議的基礎上，重塑和修訂了學校的校風、教風和學風，使振能的辦學思想體系更加完善并符合新的時代要求，一訓三風是“振能風”的核心要素。

“一訓”，指的是校訓“振于無境，能而有為”，據(jù)說是當年花了三千兩白銀請一位廣州的老先生作詞并題寫的，最初作為一副家訓，掛在觀瀾松元廈陳氏宗祠中，代代相傳，激勵一代又一代的振能人奮發(fā)向上，開拓創(chuàng)新，后來自然過渡到振能小學辦學的境界追求，引領學校師生共同追求一種“意境”?！罢裼跓o境，能而有為”是振能人對于教育的哲學思考。對教育來說，不管是教師，還是學生，智力也罷，精力也罷，都是有限的，有“境”的，但振能人對教育的追求永無止境，永不停步。“振于無境”就是讓學校、教師、學生全面協(xié)調得到可持續(xù)發(fā)展；“振于無境”著眼的是學生的一生，為其終身發(fā)展奠基的；“振于無境”就是要讓學校成為凝聚師生價值追求的精神家園。“能而有為”是指教師和學生得以發(fā)揮潛能，不僅有能力，而且有作為、愿作為、有成果?！澳堋保仁且庠?，也是能力，更是基礎，指振能小學關注學生的全面發(fā)展，智能多元，還要有健全的體魄。

“三風”指的是校風、教風和學風。

教風“明德明辨明行”，分別從品德、學識、行為三個維度規(guī)范和引領振能的教師群體。藝高為師，德高為范，師德高尚是為師者最首要的素質；當今社會處于信息時代，各種觀念魚龍混雜，各種信息泥沙俱下，為師者當辨別真?zhèn)?，去粗取精；知易行難，認識與思考決定著實踐的路徑與方向，反過來實踐在檢驗認識與思考的同時又會進一步促進思想向更深處發(fā)展，只有將“知”與“行”和諧統(tǒng)一，我們才不會偏離教育最本真的方向。

學風“樂學樂思樂為”，分別從態(tài)度、方法、境界三個層面要求和引導振能學子的學習。樂學即樂在學習之中，學習起來非常“投入”，幾乎“陶醉”，振能人不提倡苦學；“學而不思則惘，思而不學則殆”，帕斯卡爾說人是一根會思考的葦草。笛卡爾說我思故我在。大千世界值得我們學習的東西太多，如何才能收到事半功倍、舉一反三呢？樂思無疑是達到理想彼岸的一條渡舟，思考的力量能讓學生成為真正的強者；樂為表示愿意去做。古人云：一屋不掃何以掃天下？因此振能學子被要求從小事做起，從身邊事做起。

“一訓三風”雖各有側重，但又有著內在的血脈聯(lián)系，都是“以人為本”辦學理念在學校不同工作上的詮釋與體現(xiàn)。它表現(xiàn)為領導班子身上是先進的辦學理念和人文管理的精神，表現(xiàn)為教師身上是敬業(yè)好學的精神和誨人不倦的品質，表現(xiàn)在學生身上是善思樂學的態(tài)度和開拓進取的精神。它包含了學校對于理想教育的詮釋與實踐，體現(xiàn)了學校對教育理想的執(zhí)著與追求。

振能人對于自身文化建構的行與思，經(jīng)過長期的積淀與嬗變，“振能風”已經(jīng)內化為全體師生的群體氣質和獨特風骨，振能小學因此有了靈魂，所有振能人因此有了幸福的精神家園。

學校管理的人本情懷

振能小學的一切管理工作堅持以人為本，立足服務，始終如一的將學生作為學校教育教學管理的中心，大力倡導教育教學為學生的全面和可持續(xù)發(fā)展服務的理念。將教師作為學校人事管理的重心，創(chuàng)設真誠、和諧、奮發(fā)的工作環(huán)境。學校管理科學化、現(xiàn)代化、民主化，有效提高了管理的效能。

2005年的一天，一位高大的體育老師怒氣沖沖地闖進校長陳育新的辦公室。校長一看，馬上就明白對方“來者不善”。來人是學校的體育科組組長。校長對他的印象是有熱情，有干勁，有想法。但是，按照之前的《振能小學教師年度考核明細表》，小伙子沒有獲得“優(yōu)秀”，因此想不通，很生氣。憑他對小伙子的了解，知道對方并不是一個斤斤計較的人，小伙子如此動怒，一定有他的道理。所以，校長并沒有批評他，而是示意他坐下，并為他泡了一杯茶，鼓勵他說出真實的意見。體育老師說，現(xiàn)有的考核辦法根據(jù)表格打分將老師們評定為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四類等級，但每年的“優(yōu)秀名額”有限，只占全體教師的30%，而體育、音樂、美術的老師因為沒有“考試”、“學生作品發(fā)表”等幾項分數(shù)，所以，無論他們怎么努力，無論做出什么成績，總分還是上不去，永遠評不上“優(yōu)秀”，這非常不合理。

這正是陳育新思考的問題。事后他找來學校的行政人員逐一核實情況，確認之前的教師評價體系確實存在問題之后，他當機立斷，利用假期，召開三天的“教師評價體系改革專題會議”，邀請所有學科的科組長和部分教師代表參加討論。三天之后，《振能小學教師形成性評價系統(tǒng)》雛形初具。新的評價系統(tǒng)以教師每學期的工作為評價對象，按照“立足過程，促進發(fā)展”的評價標準，體現(xiàn)“公正、公平、公開”的評價原則，采取自評與他評相結合的評價方法，關注學生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長，關注評價的針對性與導向性，保證評價主體的主體性和參與性。新的評價體系還以科組為單位分門別類地制定出了具有學科特點的評價標準，并兼顧了不同年級段教師的考核要求，將各個考核等級靈活設置，且可以隨著學期變化以及當年具體工作的情況靈活調整。

這只是振能小學堅持以人為本、推行民主治校、追求精益求精的一個例子，只要深入振能的校園，你就能清晰的感受到學校管理中所堅持的服務意識。尊重人、理解人、關心人，處處強調人文管理；愛護人、引導人、教育人，事事體現(xiàn)人文關懷。

課堂內外的生本行動

振能小學對課堂教學全情關注，因為課堂是學校教育理念和教學主張實施和踐行的主要場所；振能小學對課外活動不遺余力，因為課外活動是課堂的延伸和拓展，是涵養(yǎng)精神養(yǎng)成氣質的重要平臺。

1.課堂教學的浸染。

課堂教學是加強人文精神教育的主渠道。課堂教學不僅僅是知識傳授的過程，而且是師生共同建構知識、生命成長的過程。教學中，師生雙方作為擁有不同知識背景的個體，在溝通、對話與合作中進行知識的共享、心靈的碰撞，雙方體驗到生命意義的發(fā)生、精神視野的拓展。那么，如何構建彰顯人文關懷和充滿生命情趣體驗的課堂呢？振能小學以研促教，減負增效，以綠色低負、高效優(yōu)質的課堂教學推動師生的共同成長。

綠色低負。綠色是生命的基本色，綠色課堂是生動活潑的，其教育環(huán)境、教育內容、教育方式都能讓學生愉快學習。小學階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，減輕學生過重的課業(yè)負擔，建立綠色課堂對全面推進素質教育，促進兒童少年健康、全面、主動發(fā)展，提高身體素質和發(fā)展個性潛能，具有十分重要的意義。為此，振能小學嚴格執(zhí)行國家課程安排計劃，重視學校課程的建設和實施，開齊開足規(guī)定的各門課程；嚴格控制學生在校學習時間（不超過6小時）和教師授課時間，認真落實保證每天1小時校園體育活動和每天統(tǒng)一開展25分鐘的大課間體育活動；科學統(tǒng)籌課外作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)內容，創(chuàng)新作業(yè)形式，一二年級無書面課外作業(yè)，三至六年級每天課外作業(yè)總量控制在1小時以內，同時實施“周三無作業(yè)日”。

高效優(yōu)質。振能小學堅持“質量立?！币庾R，落實教學常態(tài)課管理，力求用細節(jié)規(guī)范教學，關注常態(tài)課的細節(jié)，要求教師上好每一節(jié)常態(tài)課，組織教師聽常態(tài)課，扎扎實實落實每節(jié)課的教學目標，追求課堂教學的有效高效，切實提高教育教學質量。讓每位教師做精、做細、做實備課、上課、聽課、評課及作業(yè)批改等各個環(huán)節(jié)。教學處與科組長一起堅持每個月進行常規(guī)檢查一次，還采取不固定的隨堂聽課、加大隨機抽查備課及作業(yè)批改情況的力度，做到每次檢查有重點有記錄，并及時進行反饋，使學生的每一節(jié)課有所學有所得。現(xiàn)在，學校常態(tài)課堂中傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代的教學手段相得益彰，課本知識融會貫通，學生思維活躍，對問題有獨特的思考和見解，勇于表現(xiàn)自己，課堂氣氛活潑、輕松，課堂效果精彩紛呈。

2．課外活動的涵養(yǎng)。

沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，教師育人在細微處，學生成長在活動中。課外活動以其豐富多彩的內容，靈活多樣的形式，自主開放的過程，彌補了以知識訓練為主的課堂教學給學生整體素質提高造成的缺陷，有利于學生視野的開拓和品性的養(yǎng)成。更為關鍵的是這些活動有利于引導學生關心、了解社會，加深他們對社會及人生的理解，其人文價值對于學生的健康成長不可或缺。

“最是書香能醉人”。為進一步營造書香校園氛圍，打造校園文化品牌，振能小學在實施“六個一工程”（每班建立一個圖書角；全校建設一個閱讀陣地；每學期舉辦一次讀書節(jié)；一天沉靜閱讀20分鐘；每周上一節(jié)國學知識課；每月落實一個讀書計劃）和“三個共讀工程”（校長與教師共讀；教師與學生共讀；家長與孩子共讀）的基礎上，開展“悅讀”工程，建設書香校園。學校建設了“大書房”，添置圖書，選定必讀書目，推薦選讀書目，精選古詩詞改編為兒歌作為課前預備鈴播放，每班一周開設一節(jié)讀書課，開展“讀書之星”評選，舉辦讀書沙龍……現(xiàn)在，閱讀已成為全校師生內在的需求，成為他們一種自覺的生活方式和人生體驗，校園里隨處可見學生安靜讀書的“風景”。走在振能小學的校園里，縷縷書香撲面而來，不必說用來展示師生書法與繪畫作品的“校園書畫長廊”，也不必說以“營造書香班級”為主題的教室環(huán)境、“班級圖書角”，單是花圃、走道、墻壁上的論語、成語故事，就讓你有置身書籍的海洋之感。

“綠色環(huán)保，我們在行動”。熱鬧的課間十分鐘，帶著“點點綠”小記者證的李瑾瑜同學正對著攝像機鏡頭侃侃而談。這是學?！包c點綠”電視臺新一期作品的錄制現(xiàn)場，本期電臺活動的主題是“環(huán)保我先行”，小記者正在對學生個人的行為習慣進行隨機采訪。學校校園電臺從2009年3月成立至今，已經(jīng)制作了近十期電臺節(jié)目，捕捉并采編校園里的綠色行動，以及對現(xiàn)狀的反思與追問。一大批明星小記者、小主編、小主持應運而生，他們既是低碳達人，又是環(huán)保明星。近幾年，“點點綠”行動營開展各類環(huán)?；顒?，累計達一百多次。正是這種形式多樣的環(huán)保教育活動，使學生的環(huán)保意識普遍提高。學校的環(huán)保特色在一次次具體而有意義的活動中的到鞏固。“環(huán)保教育 綠色人文”作為學校的辦學特色，正散發(fā)出強大的生命力。

有了綠色環(huán)保和人文閱讀的底子，振能小學的各項興趣小組活動全面開花，幾十個學生社團涌現(xiàn)在校園里，形成了學校豐富多彩的教育生態(tài)，為學生個性化發(fā)展提供了多元化的可能。

（本文照片由深圳市龍華新區(qū)振能小學提供）

責任編輯羅峰

1.課堂教學的浸染。

課堂教學是加強人文精神教育的主渠道。課堂教學不僅僅是知識傳授的過程，而且是師生共同建構知識、生命成長的過程。教學中，師生雙方作為擁有不同知識背景的個體，在溝通、對話與合作中進行知識的共享、心靈的碰撞，雙方體驗到生命意義的發(fā)生、精神視野的拓展。那么，如何構建彰顯人文關懷和充滿生命情趣體驗的課堂呢？振能小學以研促教，減負增效，以綠色低負、高效優(yōu)質的課堂教學推動師生的共同成長。

綠色低負。綠色是生命的基本色，綠色課堂是生動活潑的，其教育環(huán)境、教育內容、教育方式都能讓學生愉快學習。小學階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，減輕學生過重的課業(yè)負擔，建立綠色課堂對全面推進素質教育，促進兒童少年健康、全面、主動發(fā)展，提高身體素質和發(fā)展個性潛能，具有十分重要的意義。為此，振能小學嚴格執(zhí)行國家課程安排計劃，重視學校課程的建設和實施，開齊開足規(guī)定的各門課程；嚴格控制學生在校學習時間（不超過6小時）和教師授課時間，認真落實保證每天1小時校園體育活動和每天統(tǒng)一開展25分鐘的大課間體育活動；科學統(tǒng)籌課外作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)內容，創(chuàng)新作業(yè)形式，一二年級無書面課外作業(yè)，三至六年級每天課外作業(yè)總量控制在1小時以內，同時實施“周三無作業(yè)日”。

高效優(yōu)質。振能小學堅持“質量立校”意識，落實教學常態(tài)課管理，力求用細節(jié)規(guī)范教學，關注常態(tài)課的細節(jié)，要求教師上好每一節(jié)常態(tài)課，組織教師聽常態(tài)課，扎扎實實落實每節(jié)課的教學目標，追求課堂教學的有效高效，切實提高教育教學質量。讓每位教師做精、做細、做實備課、上課、聽課、評課及作業(yè)批改等各個環(huán)節(jié)。教學處與科組長一起堅持每個月進行常規(guī)檢查一次，還采取不固定的隨堂聽課、加大隨機抽查備課及作業(yè)批改情況的力度，做到每次檢查有重點有記錄，并及時進行反饋，使學生的每一節(jié)課有所學有所得?，F(xiàn)在，學校常態(tài)課堂中傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代的教學手段相得益彰，課本知識融會貫通，學生思維活躍，對問題有獨特的思考和見解，勇于表現(xiàn)自己，課堂氣氛活潑、輕松，課堂效果精彩紛呈。

2．課外活動的涵養(yǎng)。

沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，教師育人在細微處，學生成長在活動中。課外活動以其豐富多彩的內容，靈活多樣的形式，自主開放的過程，彌補了以知識訓練為主的課堂教學給學生整體素質提高造成的缺陷，有利于學生視野的開拓和品性的養(yǎng)成。更為關鍵的是這些活動有利于引導學生關心、了解社會，加深他們對社會及人生的理解，其人文價值對于學生的健康成長不可或缺。

“最是書香能醉人”。為進一步營造書香校園氛圍，打造校園文化品牌，振能小學在實施“六個一工程”（每班建立一個圖書角；全校建設一個閱讀陣地；每學期舉辦一次讀書節(jié)；一天沉靜閱讀20分鐘；每周上一節(jié)國學知識課；每月落實一個讀書計劃）和“三個共讀工程”（校長與教師共讀；教師與學生共讀；家長與孩子共讀）的基礎上，開展“悅讀”工程，建設書香校園。學校建設了“大書房”，添置圖書，選定必讀書目，推薦選讀書目，精選古詩詞改編為兒歌作為課前預備鈴播放，每班一周開設一節(jié)讀書課，開展“讀書之星”評選，舉辦讀書沙龍……現(xiàn)在，閱讀已成為全校師生內在的需求，成為他們一種自覺的生活方式和人生體驗，校園里隨處可見學生安靜讀書的“風景”。走在振能小學的校園里，縷縷書香撲面而來，不必說用來展示師生書法與繪畫作品的“校園書畫長廊”，也不必說以“營造書香班級”為主題的教室環(huán)境、“班級圖書角”，單是花圃、走道、墻壁上的論語、成語故事，就讓你有置身書籍的海洋之感。

“綠色環(huán)保，我們在行動”。熱鬧的課間十分鐘，帶著“點點綠”小記者證的李瑾瑜同學正對著攝像機鏡頭侃侃而談。這是學?！包c點綠”電視臺新一期作品的錄制現(xiàn)場，本期電臺活動的主題是“環(huán)保我先行”，小記者正在對學生個人的行為習慣進行隨機采訪。學校校園電臺從2009年3月成立至今，已經(jīng)制作了近十期電臺節(jié)目，捕捉并采編校園里的綠色行動，以及對現(xiàn)狀的反思與追問。一大批明星小記者、小主編、小主持應運而生，他們既是低碳達人，又是環(huán)保明星。近幾年，“點點綠”行動營開展各類環(huán)保活動，累計達一百多次。正是這種形式多樣的環(huán)保教育活動，使學生的環(huán)保意識普遍提高。學校的環(huán)保特色在一次次具體而有意義的活動中的到鞏固?！碍h(huán)保教育 綠色人文”作為學校的辦學特色，正散發(fā)出強大的生命力。

有了綠色環(huán)保和人文閱讀的底子，振能小學的各項興趣小組活動全面開花，幾十個學生社團涌現(xiàn)在校園里，形成了學校豐富多彩的教育生態(tài)，為學生個性化發(fā)展提供了多元化的可能。

（本文照片由深圳市龍華新區(qū)振能小學提供）

責任編輯羅峰

1.課堂教學的浸染。

課堂教學是加強人文精神教育的主渠道。課堂教學不僅僅是知識傳授的過程，而且是師生共同建構知識、生命成長的過程。教學中，師生雙方作為擁有不同知識背景的個體，在溝通、對話與合作中進行知識的共享、心靈的碰撞，雙方體驗到生命意義的發(fā)生、精神視野的拓展。那么，如何構建彰顯人文關懷和充滿生命情趣體驗的課堂呢？振能小學以研促教，減負增效，以綠色低負、高效優(yōu)質的課堂教學推動師生的共同成長。

綠色低負。綠色是生命的基本色，綠色課堂是生動活潑的，其教育環(huán)境、教育內容、教育方式都能讓學生愉快學習。小學階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，減輕學生過重的課業(yè)負擔，建立綠色課堂對全面推進素質教育，促進兒童少年健康、全面、主動發(fā)展，提高身體素質和發(fā)展個性潛能，具有十分重要的意義。為此，振能小學嚴格執(zhí)行國家課程安排計劃，重視學校課程的建設和實施，開齊開足規(guī)定的各門課程；嚴格控制學生在校學習時間（不超過6小時）和教師授課時間，認真落實保證每天1小時校園體育活動和每天統(tǒng)一開展25分鐘的大課間體育活動；科學統(tǒng)籌課外作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)內容，創(chuàng)新作業(yè)形式，一二年級無書面課外作業(yè)，三至六年級每天課外作業(yè)總量控制在1小時以內，同時實施“周三無作業(yè)日”。

高效優(yōu)質。振能小學堅持“質量立?！币庾R，落實教學常態(tài)課管理，力求用細節(jié)規(guī)范教學，關注常態(tài)課的細節(jié)，要求教師上好每一節(jié)常態(tài)課，組織教師聽常態(tài)課，扎扎實實落實每節(jié)課的教學目標，追求課堂教學的有效高效，切實提高教育教學質量。讓每位教師做精、做細、做實備課、上課、聽課、評課及作業(yè)批改等各個環(huán)節(jié)。教學處與科組長一起堅持每個月進行常規(guī)檢查一次，還采取不固定的隨堂聽課、加大隨機抽查備課及作業(yè)批改情況的力度，做到每次檢查有重點有記錄，并及時進行反饋，使學生的每一節(jié)課有所學有所得?，F(xiàn)在，學校常態(tài)課堂中傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代的教學手段相得益彰，課本知識融會貫通，學生思維活躍，對問題有獨特的思考和見解，勇于表現(xiàn)自己，課堂氣氛活潑、輕松，課堂效果精彩紛呈。

2．課外活動的涵養(yǎng)。

沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習，教師育人在細微處，學生成長在活動中。課外活動以其豐富多彩的內容，靈活多樣的形式，自主開放的過程，彌補了以知識訓練為主的課堂教學給學生整體素質提高造成的缺陷，有利于學生視野的開拓和品性的養(yǎng)成。更為關鍵的是這些活動有利于引導學生關心、了解社會，加深他們對社會及人生的理解，其人文價值對于學生的健康成長不可或缺。

“最是書香能醉人”。為進一步營造書香校園氛圍，打造校園文化品牌，振能小學在實施“六個一工程”（每班建立一個圖書角；全校建設一個閱讀陣地；每學期舉辦一次讀書節(jié)；一天沉靜閱讀20分鐘；每周上一節(jié)國學知識課；每月落實一個讀書計劃）和“三個共讀工程”（校長與教師共讀；教師與學生共讀；家長與孩子共讀）的基礎上，開展“悅讀”工程，建設書香校園。學校建設了“大書房”，添置圖書，選定必讀書目，推薦選讀書目，精選古詩詞改編為兒歌作為課前預備鈴播放，每班一周開設一節(jié)讀書課，開展“讀書之星”評選，舉辦讀書沙龍……現(xiàn)在，閱讀已成為全校師生內在的需求，成為他們一種自覺的生活方式和人生體驗，校園里隨處可見學生安靜讀書的“風景”。走在振能小學的校園里，縷縷書香撲面而來，不必說用來展示師生書法與繪畫作品的“校園書畫長廊”，也不必說以“營造書香班級”為主題的教室環(huán)境、“班級圖書角”，單是花圃、走道、墻壁上的論語、成語故事，就讓你有置身書籍的海洋之感。

“綠色環(huán)保，我們在行動”。熱鬧的課間十分鐘，帶著“點點綠”小記者證的李瑾瑜同學正對著攝像機鏡頭侃侃而談。這是學校“點點綠”電視臺新一期作品的錄制現(xiàn)場，本期電臺活動的主題是“環(huán)保我先行”，小記者正在對學生個人的行為習慣進行隨機采訪。學校校園電臺從2009年3月成立至今，已經(jīng)制作了近十期電臺節(jié)目，捕捉并采編校園里的綠色行動，以及對現(xiàn)狀的反思與追問。一大批明星小記者、小主編、小主持應運而生，他們既是低碳達人，又是環(huán)保明星。近幾年，“點點綠”行動營開展各類環(huán)?；顒?，累計達一百多次。正是這種形式多樣的環(huán)保教育活動，使學生的環(huán)保意識普遍提高。學校的環(huán)保特色在一次次具體而有意義的活動中的到鞏固?！碍h(huán)保教育 綠色人文”作為學校的辦學特色，正散發(fā)出強大的生命力。

有了綠色環(huán)保和人文閱讀的底子，振能小學的各項興趣小組活動全面開花，幾十個學生社團涌現(xiàn)在校園里，形成了學校豐富多彩的教育生態(tài)，為學生個性化發(fā)展提供了多元化的可能。

（本文照片由深圳市龍華新區(qū)振能小學提供）

責任編輯羅峰