如何在中職學(xué)校開展VB程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

作者簡介：敖春華（1981-），女，本科，平市機(jī)電中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，計(jì)算機(jī)中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、VB程序設(shè)計(jì)、圖像處理、網(wǎng)站制作等計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)。

摘要：VB程序設(shè)計(jì)是適合中職生學(xué)習(xí)、了解程序語言方面知識(shí)的一門基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)課程，是一門程序設(shè)計(jì)面向?qū)ο蠓椒ê涂梢暬木幊碳夹g(shù)。由于中職生綜合素質(zhì)良莠不齊而影響該門課程的開展，下文就如何開展VB程序設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)進(jìn)行一番探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；VB程序設(shè)計(jì)； 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1005-1422（2014）06-0102-02VB程序設(shè)計(jì)是一門程序設(shè)計(jì)面向?qū)ο蠓椒ê涂梢暬木幊碳夹g(shù)。由于這門課程的知識(shí)點(diǎn)多且比較分散，部分章節(jié)內(nèi)容抽象枯燥，許多概念、語法和命令比較抽象難懂，這些都成為課堂教學(xué)開展的不利因素。且由于中職生文化課基礎(chǔ)較差，綜合素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭不足，入學(xué)時(shí)能熟練操作計(jì)算機(jī)、掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生比較少，對(duì)于程序設(shè)計(jì)語言方面的知識(shí)，更是一無所知，再者，許多學(xué)生存有學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言既枯燥又無用的思想，這會(huì)很大程度制約著程序語言的課堂教學(xué)。那么如何開展VB程序設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)呢？下面結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行探討。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)有良好開端，學(xué)生就會(huì)自覺地完成教師安排的任務(wù)，從而完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的過渡，也讓教學(xué)效果更有實(shí)效。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)時(shí)，最難的就是入門這一關(guān)，為此，教師首先要打消學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言的畏難情緒，給他們信心和希望。

在上第一節(jié)課時(shí)，筆者會(huì)先避開講授那些高深難懂的理論問題，而從學(xué)生感興趣的方面講起，筆者設(shè)置了一些如有沒有上過QQ？BBS留言框是怎樣實(shí)現(xiàn)？喜不喜歡玩游戲？玩游戲的時(shí)候有沒有想過他們是怎樣實(shí)現(xiàn)控制的？等學(xué)生熟悉的又能引起他們思考的問題，讓他們放下對(duì)這門學(xué)科的畏難情緒后，鼓勵(lì)學(xué)生就上面的問題與筆者討論、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。接著，筆者用多媒體演示了幾個(gè)用VB編寫的小程序，如倒計(jì)時(shí)窗口、幸運(yùn)號(hào)碼抽獎(jiǎng)器、QQ登錄框等，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到VB程序設(shè)計(jì)離他們并不遠(yuǎn)，這門課程也不難學(xué)，從而讓他們建立起自己能學(xué)會(huì)的信念。

二、利用案例教學(xué)鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)中職生學(xué)習(xí)情緒不高，文化課成績偏低等特點(diǎn)，在教學(xué)上，筆者采用以實(shí)例作為知識(shí)的載體，根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，由實(shí)例去引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析和處理問題。筆者在實(shí)際課堂教學(xué)中，會(huì)把抽象的問題讓學(xué)生在案例完成過程中去參詳并意會(huì)，在時(shí)機(jī)成熟時(shí)再和他們一起歸納總結(jié)。這樣與傳統(tǒng)的教法相比起到事半功倍的效果。例如，筆者在講授文本框的基本操作時(shí)，先在窗體上設(shè)計(jì)一個(gè)文本框和一個(gè)命令按鈕，當(dāng)在窗體上單擊“確定”命令按鈕時(shí)，在窗體的文本框中會(huì)出現(xiàn)提示文字“我的第一個(gè)Visual Basic程序”。通過案例的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生能立體地感受該門課程的魅力，也能讓學(xué)生對(duì)自己更有信心。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，把“生本”理念滲透到“VB”的課堂教學(xué)

教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，允許學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤，使學(xué)生能通過錯(cuò)誤的出現(xiàn)、錯(cuò)誤的查找、錯(cuò)誤的分析、錯(cuò)誤的改正，最后使得程序的順利的運(yùn)行，再進(jìn)一步總結(jié)自已的不足之處，這對(duì)提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力有著不可估量的作用。這種以學(xué)生為主體的“生本”教學(xué)模式，首先教師要優(yōu)化配組，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生搭配學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，讓小組協(xié)作的功能體現(xiàn)更明顯。當(dāng)然教師要注意避免小組協(xié)作過程中，弱勢(shì)學(xué)生形成依賴心理，例如布置任務(wù)時(shí)可以考慮個(gè)體差異，安排一些難度各異的程序，當(dāng)學(xué)生每完成一個(gè)，就有小小的成就感。其次是創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，例如個(gè)別提問、小組交流課堂檢測(cè)等多種形式來充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，和學(xué)生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)。最后在檢查的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和小結(jié)，在這一過程中不僅要指出學(xué)生存在的缺點(diǎn)、同時(shí)也要表?xiàng)钏麄冎袃?yōu)秀的作品，對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)地通過輔導(dǎo)進(jìn)行糾正和總結(jié)，使學(xué)生的程序設(shè)計(jì)水平和算法的綜合運(yùn)用進(jìn)一步得到提高，能力得到發(fā)展。

四、鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，敢于創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，適當(dāng)增加課外內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并有所創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。例如，筆者在講授操作習(xí)題課時(shí)，把習(xí)題分為必做題和選做題，用于發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的內(nèi)在潛力，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)中等學(xué)生和基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)完成任務(wù)比較快的組要鼓勵(lì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，布置難度更大的任務(wù)。筆者在布置操作習(xí)題任務(wù)時(shí)，會(huì)適當(dāng)?shù)牧酎c(diǎn)空間給學(xué)生加以想象和完善，例如上述文本框操作案例中，筆者引導(dǎo)學(xué)生加上“取消”按鈕，要求當(dāng)按下該按鈕時(shí)，文本框里的內(nèi)容消失，按下“確定”按鈕則顯示內(nèi)容。并且只要能達(dá)到同一效果，則不強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須跟著教師的操作步驟來做，通過這樣的方法大大激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使他們更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師可讓能力強(qiáng)的學(xué)生做“小老師”，去輔導(dǎo)后進(jìn)生，這樣不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生之間編程思想的交流。這既遵循了計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)科強(qiáng)調(diào)的團(tuán)結(jié)合作的精神，又解決了部分學(xué)生學(xué)習(xí)難問題。

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責(zé)任編輯何麗華2