運用“教學(xué)做合一”理論提高學(xué)生專業(yè)技能的實踐研究

曹冬妹

【摘 要】“教學(xué)做合一”是陶行知“生活教育”理論中的教學(xué)論思想，是其教學(xué)理論的核心部分。實踐性是“教學(xué)做合一”的基本特點。在“C語言程序設(shè)計”教學(xué)中研究踐行陶行知這一教育思想，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的專業(yè)技能和素質(zhì)都將起到十分積極的作用。

【關(guān)鍵詞】技能道德教學(xué)做合一

“C語言程序設(shè)計”是中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的必修課，旨在培養(yǎng)中職學(xué)生運用計算機進行邏輯思維的能力，掌握運用C語言來編寫程序以解決崗位工作中實際碰到問題的方法和步驟，為提高職業(yè)能力和拓展職業(yè)空間打下堅實基礎(chǔ)。但目前該課程的教學(xué)普遍存在著與職業(yè)實際相脫節(jié)、重知識傳授輕能力訓(xùn)練、學(xué)生職業(yè)能力無法客觀驗證等問題，嚴重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高?！敖虒W(xué)做合一”是陶行知“生活教育”理論中的教學(xué)論思想，是他教學(xué)理論的核心部分。實踐性是“教學(xué)做合一”的基本特點。在“C語言程序設(shè)計”教學(xué)中研究踐行陶行知這一教育思想，有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有較強專業(yè)技能、創(chuàng)新思維能力和較高職業(yè)道德的有用人才。

一、實踐為首，提升技能

職業(yè)教育是以培養(yǎng)“有創(chuàng)新精神、專業(yè)技能過硬”的人才為宗旨，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者。對于“教學(xué)做合一”理論來說，“做”是“學(xué)”的中心，也是“教”的中心，最好的教育，要想它有效，須是教學(xué)做合一；最好的訓(xùn)練，要想它有效，也是教學(xué)做合一。注重實踐，學(xué)以致用，是“教學(xué)做合一”的真諦。因此，作為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師，應(yīng)更新教學(xué)觀念，在專業(yè)教學(xué)中注重技能實踐訓(xùn)練，以提高學(xué)生的動手實踐能力，滿足企業(yè)對人才的需求。

以“C語言程序設(shè)計”課程為例，要依據(jù)C語言知識、技能要求及中職學(xué)生人才培養(yǎng)目標來確定相應(yīng)教學(xué)實踐任務(wù)。設(shè)計與選擇實踐項目時應(yīng)考慮如下幾點：

（一）實踐任務(wù)要與學(xué)生的實際生活緊密相連

每節(jié)課都應(yīng)有一個明確的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握C語言的知識點。如講授C語言的多重循環(huán)時，可模擬實際生活中的“數(shù)字電子鐘”，設(shè)計一個時、分、秒的時鐘程序；講授順序程序時，模擬“交通信號燈”，設(shè)計紅綠燈顯示過程。這些項目與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）實踐任務(wù)要與學(xué)生將來的職業(yè)緊密相連

計算機專業(yè)的學(xué)生將來主要從事的崗位有程序設(shè)計員、單片機開發(fā)員、數(shù)控技術(shù)員、網(wǎng)站設(shè)計員、計算機維護管理、企業(yè)ERP實施員崗位。這些崗位中，程序設(shè)計思維和源代碼編寫能力是關(guān)鍵技能。因此，在設(shè)計與實踐項目過程中，要通過走訪企業(yè)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、人才招聘信息以及與一線專業(yè)技術(shù)人員交流，獲取最新的行業(yè)信息；聘請企業(yè)專家、有豐富實踐工作經(jīng)驗的技術(shù)人員參與實訓(xùn)項目的設(shè)計與開發(fā)，將最新程序設(shè)計知識和要求融入實訓(xùn)項目。這樣，學(xué)生在實踐項目過程中掌握了崗位的最新知識和要求，從而提高了他們的崗位職業(yè)能力。

二、教學(xué)做合一，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

陶行知先生提倡的“教學(xué)做合一”，是讓學(xué)生從生活中受到啟迪，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是人人都具有的潛能，而不是天才的專利，但創(chuàng)新能力的發(fā)揮需要后天的培養(yǎng)和開發(fā)，這種“后天”的運作，是中職教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動手操作實踐的機會，讓學(xué)生大膽去想，大膽去問，大膽去干。這樣，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

（一）以生為本

實踐是行動，創(chuàng)新是思想，創(chuàng)新只有有機融入實踐中才能發(fā)揮巨大的潛能和威力。因此，教師在設(shè)置實踐項目時，要盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要盡量顧及學(xué)生各種能力的開發(fā)，以促進學(xué)生的個性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進行不同能力的合理組合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。教師在實訓(xùn)教學(xué)中，只需要提出實訓(xùn)的基本要求和研究目標，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)的前提下，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主查閱相關(guān)資料、處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生實驗研究的能力。例如：在“C語言程序設(shè)計”課程“極限俱樂部會員信息系統(tǒng)”的程序開發(fā)項目中，把操作界面、會員信息添加、會員信息顯示、會員信息排序、會員信息查找、會員信息刪除、會員信息修改等不同功能模塊分派給各個小組完成。每組中設(shè)定一名組長負責(zé)協(xié)調(diào)，設(shè)定一名副組長負責(zé)技術(shù)問題，另設(shè)3名小組成員。進行項目的信息搜索、方案制訂、組織實施和綜合實訓(xùn)時，各組通過討論集思廣益、拓展思路，小組內(nèi)互相幫助，小組間互相競爭，使學(xué)生的能力得到了全面訓(xùn)練，同時也使學(xué)生收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)和加強。

（二）因地制宜

陶行知先生說過：“教、學(xué)、做是一件事，而不是三件事，要在做上教，在做上學(xué)。任何教學(xué)活動都是教、學(xué)、做的統(tǒng)一，其實質(zhì)是理論聯(lián)系生產(chǎn)和生活，學(xué)以致用?！币浴癈語言程序設(shè)計”課程為例，在選擇實訓(xùn)項目時，要從學(xué)校和學(xué)生的實際出發(fā)，因地制宜，盡可能從實際現(xiàn)場選取，難度適中，應(yīng)用領(lǐng)域不同，能體現(xiàn)實際工作過程，能夠在實驗室再現(xiàn)模擬項目，使學(xué)生得到多方面的實際工作技能的鍛煉。例如，依據(jù)我校德育管理的實際情況，讓學(xué)生參與設(shè)計“學(xué)生至誠管理系統(tǒng)”項目。項目實施完成后，既實現(xiàn)了教師能隨時了解學(xué)生的表現(xiàn)，做到以分數(shù)對學(xué)生的行為習(xí)慣進行量化考核，實現(xiàn)對學(xué)生進行全程跟蹤，又使學(xué)生的綜合程序設(shè)計技能得到提高，實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與課外活動相結(jié)合，收到較好效果。

三、學(xué)做合一、學(xué)做真人，培養(yǎng)職業(yè)道德

陶行知先生曾經(jīng)寫道：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！薄笆略鯓幼鼍驮鯓訉W(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做。教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子，教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。”他認為教學(xué)的根本目的是讓人追求真理，成為一個真正的人，而不是別的東西。我們每天去學(xué)習(xí)很多的知識，但只有學(xué)會了做人，才能真正地掌握其他知識，才能使知識對社會有用。

中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后大部分將直接參加工作，成為地方經(jīng)濟建設(shè)中的一線人才，這就要求中職學(xué)生必須掌握扎實的專業(yè)技能，同時具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣。當前，多數(shù)企業(yè)在招聘員工時，更多的考慮是為企業(yè)輸入所需求人才，實現(xiàn)合理配置，以實現(xiàn)企業(yè)的長足發(fā)展。因此，應(yīng)聘人員的職業(yè)道德就成為一個重要的錄用標準。如果學(xué)生具有一定的專業(yè)水準，又能夠表現(xiàn)出良好的職業(yè)道德，就會有被錄用的可能；反之，則可能被淘汰?，F(xiàn)實中，許多企業(yè)對一些員工評價低，大部分原因是其在工作中表現(xiàn)出來的職業(yè)道德缺失，而并非工作業(yè)績和業(yè)務(wù)能力欠缺。

因此，在日常的學(xué)習(xí)、生活中注重學(xué)生個人品德修養(yǎng)的自我鍛煉、自我改造和自我提高的同時，教師也應(yīng)注重在實習(xí)實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)中按照職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德。例如，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生從事一定崗位的工作，讓其在實踐中獨當一面，以適應(yīng)真實的職業(yè)環(huán)境，在工作實踐中養(yǎng)成職業(yè)道德習(xí)慣。在實習(xí)中，要與實習(xí)單位員工同等的要求，加強管理和制度建設(shè)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的紀律習(xí)慣。通過嚴格管理，有效規(guī)范學(xué)生的行為，使他們把這種規(guī)范通過習(xí)慣養(yǎng)成而化為自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，并滲透到思想意識中去，進而轉(zhuǎn)化為愛崗敬業(yè)、精業(yè)勤業(yè)的實際行動。當然，職業(yè)道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開知識的學(xué)習(xí)和技能的提高。一個從業(yè)者只有具備了精湛的職業(yè)技能，他所擁有的職業(yè)道德知識、情感和信念才有用武之地。