在中職體育教學(xué)中 踐行“生活教育”的探索

易平

【摘 要】“生活教育”理論是陶行知先生的教育智慧和思想精髓，強(qiáng)調(diào)教育和生活是同一過(guò)程，教育含于生活之中，教育必須和生活相結(jié)合才能取得更好的效果。在中職體育教學(xué)中，踐行“生活教育”理論能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高綜合職業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮體育教學(xué)在人才培養(yǎng)中的特殊作用。

【關(guān)鍵詞】生活教育中職體育教學(xué)

“生活教育”是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面的主張，主要包括“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”三個(gè)基本內(nèi)容，這對(duì)當(dāng)前的中職教育有著積極的影響。

“體育與健康”作為中職學(xué)校的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)與普高相比，在原有的基礎(chǔ)上增加了體能和職業(yè)素質(zhì)兩個(gè)目標(biāo)，突出表現(xiàn)在體育教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的價(jià)值和綜合職業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面。中職體育教學(xué)在實(shí)現(xiàn)這一具有職教特色的教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，可以緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理地運(yùn)用“生活教育”理論，在教學(xué)內(nèi)容和方法上積極探索，不斷創(chuàng)新。

一、立足實(shí)際生活，豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校的體育與健康教材版本眾多，層次不齊，有國(guó)家統(tǒng)一的，也有省級(jí)和地方出版的。隨著江蘇省“五課教研”和“兩課評(píng)比”活動(dòng)的開(kāi)展，體育教學(xué)使用的教材逐漸趨向于三種國(guó)規(guī)教材。這些教材在把握主要教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，存在著一定的差異。中職體育教師在根據(jù)大綱和教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行生活挖掘，在實(shí)踐生活中積極探索，努力開(kāi)發(fā)獲取課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

“是合理的生活，就是合理的教育，是不合理的生活，就是不合理的教育……”陶行知先生認(rèn)為合理、正確、有價(jià)值的生活可以成為教育的一部分；反之，則不然。吳江變壓器廠(chǎng)是我校的校企合作單位，該廠(chǎng)在每年的招工中有一項(xiàng)考核：前來(lái)應(yīng)聘者必須參加一項(xiàng)體能測(cè)試，男的要連續(xù)跑完6000米，女的要連續(xù)跑完3000米（不計(jì)時(shí)）。這樣做的目的是要了解應(yīng)聘者的體能狀況，同時(shí)考查他們的意志品質(zhì)。據(jù)了解，當(dāng)前許多企業(yè)的招聘條件雖然不盡相同，但員工的身體健康和意志品質(zhì)卻是企業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)。針對(duì)這樣的就業(yè)情況，筆者對(duì)體育與健康課中的耐久跑練習(xí)和考核方法進(jìn)行了修改，規(guī)定學(xué)生耐久跑練習(xí)注重達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量，而淡化成績(jī)；考核方法調(diào)整為進(jìn)行一定距離或時(shí)間的連續(xù)跑，速度不限（視自身的能力而定），中途不停頓即可及格，時(shí)間少的成績(jī)酌情加分。這樣的練習(xí)方法降低了練習(xí)的難度，學(xué)生也更樂(lè)意接受，取得了很好的練習(xí)效果；考核方法突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步幅度，讓學(xué)生不再對(duì)長(zhǎng)跑產(chǎn)生恐懼，并從中獲得自信。

“是好生活就是好教育?！碑?dāng)前，群眾體育運(yùn)動(dòng)蓬勃開(kāi)展，健身運(yùn)動(dòng)廣受歡迎，如輪滑、瑜伽、跆拳道、健美操、大眾舞蹈等等。2009年教育部頒布的《中職學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定，中職二年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展模塊可根據(jù)地方特點(diǎn)和職業(yè)崗位工作的需求選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。不久前在蘇州市重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)體育教改研討會(huì)上，蘇州職教中心的體育老師開(kāi)設(shè)了一堂輪滑課，令人印象深刻。該校根據(jù)當(dāng)前時(shí)尚生活元素和學(xué)生的需求，開(kāi)設(shè)輪滑選修課，深受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生踴躍報(bào)名；不論是課堂練習(xí)還是課后練習(xí)學(xué)生都能主動(dòng)參與，氣氛活躍，練習(xí)效果很好。中職體育與健康課可從實(shí)際生活中適當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)，既鍛煉學(xué)生的體能，陶冶情操，又為將來(lái)就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，可謂一舉多得。運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握優(yōu)秀的學(xué)生不僅在今后的生活中可以持續(xù)進(jìn)行體育鍛煉，還可以擔(dān)任教練，指導(dǎo)周?chē)娜碎_(kāi)展這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，真正地做到陶行知先生所倡導(dǎo)的教育源于生活，歸于生活，教育與生活緊密結(jié)合。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

體育與健康教學(xué)準(zhǔn)備部分通常采用慢跑、徒手操和專(zhuān)門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)的形式，這樣的教學(xué)在內(nèi)容、方法和手段上較為單一化、專(zhuān)業(yè)化，使得課堂學(xué)習(xí)往往比較呆板和枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。如果能在體育與健康課堂教學(xué)中結(jié)合平時(shí)的生活事例，創(chuàng)設(shè)生活情境；或引進(jìn)生活中的一些常用知識(shí)和生活動(dòng)作來(lái)進(jìn)行練習(xí)，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上提高學(xué)生參與練習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。如徒手操采用模仿平時(shí)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的有關(guān)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，或者模仿平時(shí)生活中的體育動(dòng)作（打乒乓球、打羽毛球、游泳、劃船、跳繩等）和動(dòng)物動(dòng)作（大象走路、袋鼠跳躍、青蛙跳、鳥(niǎo)飛等），使得學(xué)生練習(xí)時(shí)既能熟練掌握，又能一舉多得，達(dá)到熱身的練習(xí)效果。將生活中的動(dòng)作、游戲，如“搬貨物”“找朋友”“開(kāi)火車(chē)”“搬西瓜”等引入課堂，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，活躍課堂氣氛。

在課堂教學(xué)主題的引入時(shí)結(jié)合生活事例，便于學(xué)生的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)技巧前滾翻時(shí)，可向?qū)W生介紹人在高處摔倒時(shí)通常第一反應(yīng)會(huì)去用雙手做支撐保護(hù)，而正確的保護(hù)方法是向前做前滾翻動(dòng)作進(jìn)行保護(hù)。通過(guò)這樣的教育讓學(xué)生明白前滾翻的作用意義，明確學(xué)習(xí)對(duì)生活的重要性。身體素質(zhì)練習(xí)中，可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)展開(kāi)。如電梯專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大都為男生，在進(jìn)行上肢力量練習(xí)時(shí)，可模仿搬運(yùn)和安裝的動(dòng)作進(jìn)行“搬運(yùn)貨物”練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)一方面提高身體素質(zhì)，另一方面親身體驗(yàn)未來(lái)工作的感受；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以運(yùn)用算盤(pán)來(lái)進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)，預(yù)防會(huì)計(jì)工作崗位的職業(yè)病。讓體育教學(xué)和未來(lái)工作緊密結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)陶行知先生“生活即教育”的目的。

三、從“知行”練習(xí)到“行知”練習(xí)

“生活教育”理論提倡“行是知之始，知是行之成”。陶行知曾形象地說(shuō)到“太陽(yáng)地里曬過(guò)幾回，廚房里燒飯時(shí)去過(guò)幾回，夏天的生活嘗過(guò)幾回，才知道抽象的熱。雪菩薩做過(guò)幾次，霜風(fēng)吹過(guò)幾次，冰淇淋吃過(guò)幾杯，才知道抽象的冷……”

為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，體育教師要采取一定“教”的方式，學(xué)生也要在教師的指導(dǎo)下，采取相應(yīng)“學(xué)”的方式。在這個(gè)過(guò)程中，教師往往先使學(xué)生“知”，在“知”的情況下“行”，也就是在學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)技能要領(lǐng)、觀(guān)看示范動(dòng)作、建立一定技術(shù)動(dòng)作直觀(guān)性的基礎(chǔ)后進(jìn)行各種方式的練習(xí)，但這種按部就班的教學(xué)模式往往練習(xí)效果不如人意。教師可以在學(xué)習(xí)技能動(dòng)作前，先讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行一定的探索、嘗試性練習(xí)，也就是先“行”，使學(xué)生體會(huì)到動(dòng)作的“冷”和“熱”，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作技能的講解和示范，使學(xué)生“知”。足球頭頂球練習(xí)時(shí)，教師先讓學(xué)生自主練習(xí)頭頂球20～30次，然后提問(wèn)學(xué)生各自的頂球部位，讓他們各抒己見(jiàn)；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確動(dòng)作的練習(xí)。在教師的主導(dǎo)下，有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行自主或探究式的學(xué)習(xí)，這種適當(dāng)?shù)摹胺判小?，能使學(xué)生更有效地掌握運(yùn)動(dòng)技能要領(lǐng)。

四、培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性，樹(shù)立終身體育意識(shí)

陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活教育與生俱來(lái)，與死同去；出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)”，可見(jiàn)生活教育不是一時(shí)一地之事，而是一生之事，這與中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)目標(biāo)之一——使學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識(shí)、能力和習(xí)慣不謀而合。

生活教育無(wú)處不在，體育運(yùn)動(dòng)處處可見(jiàn)。在中職體育教學(xué)中踐行“生活教育”理論，開(kāi)展與學(xué)生職業(yè)生涯有關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容教學(xué)，積極進(jìn)行防治職業(yè)病的體育鍛煉，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育對(duì)于提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的價(jià)值，提升綜合職業(yè)素質(zhì)，為未來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。中職體育在“生活教育”理論的指導(dǎo)下，一定能夠很好地實(shí)現(xiàn)陶行知先生的“好生活”和“好教育”，充分發(fā)揮體育與健康教學(xué)在人才培養(yǎng)中的特殊作用。