從美國課堂微觀學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮

張園園

去年在一次講座中魯子問教授提到，“在國際的教育環(huán)境下，基于優(yōu)勢的教學(xué)已經(jīng)成為美國等一些國家的基礎(chǔ)教育的一種運(yùn)動(dòng)，一種現(xiàn)象?！?/p>

魯教授的這一理念認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，不管是學(xué)任何一個(gè)學(xué)科，都有學(xué)習(xí)優(yōu)勢，關(guān)鍵是教師怎么樣基于這種優(yōu)勢，把它最大化、顯著化，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我在2012-2013年期間曾赴美國威斯康辛州PDC學(xué)區(qū)進(jìn)行了為期一年的漢語教學(xué)工作，通過在美一年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)美國課堂在這一方面已經(jīng)取得了較為成功的教育實(shí)踐，一些感想，與大家分享。

首先美國學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)“鼓勵(lì)教育”“尊重教育”，就是希望學(xué)生們建立起正面的自我認(rèn)識(shí)，不因和其他人的長處比較而自卑，意識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，都擁有自己的閃光點(diǎn)。也許他學(xué)數(shù)學(xué)不開竅，但是他人緣好，有領(lǐng)導(dǎo)才能；也許他作文不行，但是他畫畫好，有藝術(shù)細(xì)胞；也許他不善表達(dá)，但是他體育好。老師和家長要幫助孩子找到他的長處，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他的長項(xiàng)得以發(fā)揮，從而確立他的自信。這是一種正向的自我認(rèn)知。

再次在美國，家庭、學(xué)校和整個(gè)社會(huì)都對(duì)孩子采取鼓勵(lì)贊賞的態(tài)度，對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，即學(xué)習(xí)優(yōu)勢不斷強(qiáng)化。有時(shí)候在我們看來，贊賞都有些過度了，比如一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生回答2+2=5的時(shí)候，老師不會(huì)立刻否定你的答案，而是會(huì)說“Its close”(很接近了)。但老師就是在一次次肯定和贊許你的答案中促進(jìn)了學(xué)生自信的建立。

課堂活動(dòng)更是豐富多彩，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，理解知識(shí)。影像、圖片等語言支架搭建的好，即使是一個(gè)10單詞句子的書寫練習(xí)，也會(huì)設(shè)計(jì)在精美的海報(bào)紙上，讓視覺型的學(xué)生能得以發(fā)揮優(yōu)勢；學(xué)習(xí)星座時(shí)候，孩子們就躺在地上，模擬出星座的結(jié)構(gòu)，動(dòng)覺型的學(xué)生樂此不疲；科學(xué)老師會(huì)把我送他的醬豬蹄讓學(xué)生研究它的結(jié)構(gòu)，一片片切下和大家一起分享，（他們很少吃這種東西）；幼兒園的孩子則和老師在課堂上一起養(yǎng)花、養(yǎng)鳥……正是由于這種多元化的教學(xué)方式，使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢都有得以發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

2002年，《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》教育法令的簽署更以立法的形式要求學(xué)校必須提高所有學(xué)生的知識(shí)水平，縮小或消滅學(xué)生之間在學(xué)業(yè)上的差距。其實(shí)，美國的學(xué)校不僅僅是在學(xué)業(yè)成績上不讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)，在文藝體育各項(xiàng)活動(dòng)中，也盡可能地給所有學(xué)生同等的機(jī)會(huì)，給每一個(gè)人參與的權(quán)利。

誠然，我們國家存在學(xué)生多、班額大這一固有劣勢，但我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)優(yōu)勢對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)，形成不同的leaning partner，把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，努力為學(xué)生創(chuàng)造外在優(yōu)勢，使學(xué)生的內(nèi)在優(yōu)勢得以發(fā)揮，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

責(zé)任編輯蕭 田