關(guān)于提高小學(xué)英語作業(yè)訓(xùn)練實(shí)效性的思考

施文靜

摘 要 作業(yè)訓(xùn)練是小學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要克服認(rèn)識(shí)誤區(qū)，重視學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練，科學(xué)設(shè)計(jì)、布置作業(yè)，督促學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)，切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)訓(xùn)練的實(shí)效性，鞏固和發(fā)展學(xué)生獲取知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 作業(yè)實(shí)效性 作業(yè)設(shè)計(jì) 小學(xué)英語

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Thoughts on Improving the Effectiveness of

Primary English Job Training

SHI Wenjing

（Dinglan Experimental School Affiliated to Hangzhou Normal University， Hangzhou， Zhejiang 310021）

Abstract Job training is an important part of primary school English teaching. Teachers in teaching practice， to overcome misunderstanding， job training emphasis on students， scientific design， assignments， supervise students in a timely manner corrections jobs， and play a good job of training effectiveness， consolidate and develop the students to gain knowledge and skills to promote students to develop good study habits.

Key words job effectiveness； job design； primary English

在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練是對(duì)課堂教學(xué)的自然延伸和必要補(bǔ)充，是鞏固和發(fā)展學(xué)生課內(nèi)所獲知識(shí)和技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升素質(zhì)；同時(shí)，也是檢查教師的教學(xué)效果，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)重要載體。學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練既是教師教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)日常性重要工作，也是評(píng)判教師教學(xué)能力水平的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。“講之功有限，習(xí)之功無已”！小學(xué)英語教學(xué)既要重視課堂上的知識(shí)傳授，追求良好的課堂教學(xué)效果，更要重視“習(xí)行之功”，通過教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，不斷加強(qiáng)作業(yè)訓(xùn)練，提高作業(yè)訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性，鞏固和發(fā)展學(xué)生所獲得知識(shí)與技能。作為教師，在教學(xué)活動(dòng)作業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，要提高作業(yè)的實(shí)效性，體現(xiàn)出訓(xùn)練效果的最大化。

1 作業(yè)訓(xùn)練要防止三種認(rèn)識(shí)誤區(qū)

一要防止作業(yè)重課堂輕課余。在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，個(gè)別教師往往十分專注于課堂教學(xué)，講求課堂教學(xué)的效果，片面追求把作業(yè)安排在課堂上完成，而課后基本不布置學(xué)生作業(yè)。甚至認(rèn)為課堂教學(xué)效果達(dá)到了，就算完成了教學(xué)任務(wù)，盡了“師傅引進(jìn)門”的責(zé)，至于課余作業(yè)訓(xùn)練可有可無、無關(guān)緊要，那是“修行靠自己”的事。我們認(rèn)為教師注重課堂教學(xué)質(zhì)量，盡量在課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的是值得倡導(dǎo)的，但是忽視的作業(yè)訓(xùn)練并不可取。40分鐘的課堂畢竟時(shí)間有限、容量有限，學(xué)生能夠消化和吸收的知識(shí)和技能因人而異，效果也是有限的。特別是小學(xué)生在生活中普遍缺乏英語環(huán)境的浸淫和熏陶的情況下，課余時(shí)間內(nèi)不做相應(yīng)訓(xùn)練，課堂獲得的知識(shí)和技能難于得到有效的鞏固?，F(xiàn)實(shí)中，如果教師不重視課余作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生英語的成績(jī)差異大、波動(dòng)大，難于穩(wěn)步提高。

二要防止作業(yè)重?cái)?shù)量輕質(zhì)量。與“重課堂輕課余”相反的另一種極端是，部分教師按照“課堂不夠課業(yè)湊”的想法，采取題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)學(xué)生課余作業(yè)布置過多過濫、不重視質(zhì)量的現(xiàn)象?；蚴亲鳂I(yè)單調(diào)枯燥，讀背抄寫機(jī)械單調(diào)，偏重課本，內(nèi)容重復(fù)，以機(jī)械抄寫死記硬背加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，與素質(zhì)教育背道而馳；或是布置作業(yè)隨意，量多質(zhì)濫，作業(yè)沒有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，缺乏針對(duì)性，結(jié)果勞而無功；或是作業(yè)形式單一，缺乏層次性，不利于學(xué)生的英語在聽、說、讀、寫、譯上的綜合發(fā)展和學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的個(gè)性化發(fā)展。這樣的作業(yè)訓(xùn)練事倍功半、勞而無益，久而久之，必然會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三要防止作業(yè)重布置輕訂正。在作業(yè)訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生訂正作業(yè)錯(cuò)誤這一環(huán)節(jié)重視不夠。作業(yè)訓(xùn)練是個(gè)互動(dòng)的教學(xué)過程，取得訓(xùn)練的實(shí)效在于教師和學(xué)生的雙方都要做出努力。做好作業(yè)設(shè)計(jì)、布置和批改并不意味著作業(yè)訓(xùn)練走完所有流程，還要重視學(xué)生作業(yè)的監(jiān)督，做好作業(yè)訂正。小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性波動(dòng)是很大的，很多情況下需要教師、家長(zhǎng)督促著學(xué)，疏忽了作業(yè)訂正，就會(huì)有不少學(xué)生“?；^”，“做完作業(yè)交了差，管它對(duì)與錯(cuò)”，作業(yè)訓(xùn)練的效果也必然大打折扣。教師是否重視學(xué)生作業(yè)訂正，對(duì)作業(yè)訓(xùn)練能否產(chǎn)生實(shí)效具有十分重要的作用。

2 增強(qiáng)作業(yè)訓(xùn)練實(shí)效性要立足于科學(xué)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)是一門學(xué)問，要使作業(yè)真正起到鞏固和發(fā)展學(xué)生所學(xué)知識(shí)的作用，教師應(yīng)杜絕布置作業(yè)的隨意性和盲目性，布置作業(yè)要有科學(xué)性。科學(xué)性實(shí)際就是指作業(yè)設(shè)計(jì)要緊扣課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，要有針對(duì)性和目的性。設(shè)計(jì)布置作業(yè)既要求內(nèi)容科學(xué)合理，也要求形式豐富多樣。

一是作業(yè)要體現(xiàn)層次性。同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的差異性是客觀存在的，這就要求教師布置作業(yè)要直面?zhèn)€體差異，針對(duì)不同階段的學(xué)生提出不同的要求，有針對(duì)性地布置作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生各有所得、逐步提高。布置作業(yè)既要有規(guī)定動(dòng)作，也要有自選動(dòng)作。比如教PEP6Unit5B Lets learn.What are you doing？筆者布置了以下作業(yè)： Listen、imitate p49 five times. Lets say.（回家把今天學(xué)習(xí)的小故事用英語講給爸爸媽媽聽。 給故事寫一個(gè)結(jié)尾和取個(gè)標(biāo)題，配上圖畫。 針對(duì)需要鞏固課堂所學(xué)知識(shí)類型的作業(yè)，要求人人必須完成； 針對(duì)在掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，突出知識(shí)靈活運(yùn)用的作業(yè)，要求大部分學(xué)生完成； 針對(duì)拓展延伸所學(xué)知識(shí)的作業(yè)，重點(diǎn)可布置學(xué)有余力的學(xué)生來完成。自選動(dòng)作的作業(yè)要視學(xué)生實(shí)際情況而定，且隨著班情和學(xué)情的變化而變化。設(shè)計(jì)分層作業(yè)的精髓在于激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力，促使他們不斷進(jìn)步，形成學(xué)有余力發(fā)揮優(yōu)長(zhǎng)，后進(jìn)的學(xué)生迅速跟上，體現(xiàn)因材施教。

二是作業(yè)要體現(xiàn)連續(xù)性。教師設(shè)計(jì)和布置作業(yè)要樹立系統(tǒng)性的思維，既要對(duì)所布置的學(xué)生作業(yè)內(nèi)容有清晰的思路，也要有作業(yè)重點(diǎn)的近遠(yuǎn)期目標(biāo)。小學(xué)英語新教材的編排是科學(xué)、系統(tǒng)、連貫的。每單元的知識(shí)都是有連續(xù)性的，各單元的知識(shí)也是有連貫性的，每學(xué)期、每學(xué)年的知識(shí)都是有系統(tǒng)性的。教材內(nèi)容的連續(xù)性決定了教師教學(xué)活動(dòng)也必須是連續(xù)的，進(jìn)而決定了作業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容也是連續(xù)的。因此，教師布置作業(yè)，首先要熟悉教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，并注重作業(yè)內(nèi)容的連續(xù)性。

三是作業(yè)要體現(xiàn)趣味性。我們倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于要培育和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。就作業(yè)訓(xùn)練而言，重點(diǎn)是如何提高作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生樂于完成而不是苦于應(yīng)付作業(yè)。這一方面，要摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，設(shè)計(jì)的作業(yè)要重點(diǎn)突出、精益求精；另一方面，要讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械學(xué)習(xí)。如在學(xué)完人體各部位英語名稱之后，不妨這樣布置作業(yè)：每人畫一個(gè)自己喜歡的卡通人物，然后用英語標(biāo)出卡通人物各部位的英語名稱?，F(xiàn)在孩子們都喜歡卡通人物，做這樣作業(yè)都會(huì)非常認(rèn)真。這種趣味濃厚的作業(yè)，不僅達(dá)到了復(fù)習(xí)知識(shí)的目的還激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛能，有利于促使學(xué)生接受知識(shí)并進(jìn)行再創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

四是作業(yè)要體現(xiàn)多樣性。在作業(yè)內(nèi)容一定的情況下，保持作業(yè)形式的新異性是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素。學(xué)生作業(yè)的形式切忌機(jī)械單一。根據(jù)小學(xué)英語的教學(xué)目的，我們可以從聽、說、讀、寫等不同的角度給學(xué)生布置作業(yè)，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和實(shí)際情況，在節(jié)日期間如兒童節(jié)、圣誕節(jié)、新年等開展活動(dòng)，讓學(xué)生編排英語節(jié)目，設(shè)計(jì)英語報(bào)或者制作賀卡。在確定題材的前提下，教師還可布置自選作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用各種形式，展示他們所掌握的知識(shí)。如果擅長(zhǎng)美術(shù)，可以用繪畫的形式展示；如果擅長(zhǎng)音樂，則可采用歌曲或歌謠的形式；如果愛好寫作，則可在原有文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，編成另外的小故事，等等。

3 增強(qiáng)作業(yè)訓(xùn)練實(shí)效性要做好后半篇文章

訂正作業(yè)是學(xué)習(xí)效果反饋的重要途徑，也是預(yù)防和矯冶學(xué)生的“學(xué)習(xí)誤差”積累的必要手段。這一環(huán)節(jié)完成的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。教學(xué)實(shí)踐表明，如果學(xué)生完成作業(yè)后，教師及時(shí)指出作業(yè)中的錯(cuò)誤，學(xué)生隨即進(jìn)行訂正，那么，作業(yè)訓(xùn)練往往能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生最好的效果。因此，發(fā)揮好作業(yè)訓(xùn)練實(shí)效性必須重視提高學(xué)生訂正作業(yè)的有效性。

一要做通學(xué)生的思想工作。在作業(yè)訓(xùn)練中，要重視疏導(dǎo)學(xué)生心理上的壓力，讓他們明白作業(yè)做錯(cuò)是非常正常的事情，盡量消除出現(xiàn)錯(cuò)題后學(xué)生沮喪的情緒，避免學(xué)生為了不訂正而去抄作業(yè)等現(xiàn)象。同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立“訂正也是一項(xiàng)作業(yè)”、“訂正比作業(yè)更重要”、“作業(yè)的價(jià)值在訂正”的思想，讓學(xué)生明確訂正的作用，形成作業(yè)訂正的自覺，關(guān)注錯(cuò)誤背后的原因，幫助學(xué)生把不明白、不清楚、不仔細(xì)的地方弄通搞懂。

二要建立訂正機(jī)制。實(shí)踐證明：如果學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的信息在頭腦里停留的時(shí)間較長(zhǎng)，錯(cuò)誤的知識(shí)就會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)有抑制作用，產(chǎn)生負(fù)遷移，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，需要建立一些作業(yè)訂正機(jī)制，保證學(xué)生訂正抓早抓小。比如，實(shí)行作業(yè)訂正跟蹤制，對(duì)于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣差的同學(xué)，以一對(duì)一、一幫一的方式督促他們及時(shí)訂正。又如，作業(yè)訂正情況與期末總評(píng)成績(jī)掛鉤，要求學(xué)生必須每天訂正，否則影響期末總評(píng)成績(jī)，對(duì)學(xué)生作業(yè)習(xí)慣形成約束；對(duì)平時(shí)作業(yè)訂正情況良好的，將對(duì)期末成績(jī)給予加分，激勵(lì)學(xué)生訂正作業(yè)。

三要家校齊抓共管。教育學(xué)生，學(xué)校和家庭有著共同的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。目前，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育高度關(guān)注，而且從知識(shí)上家長(zhǎng)普遍能夠勝任對(duì)小學(xué)生英語作業(yè)的指導(dǎo)。因此，在學(xué)生訂正這個(gè)作業(yè)訓(xùn)練的薄弱環(huán)節(jié)上，家長(zhǎng)大有可為。教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)溝通反饋學(xué)生信息，最大限度地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，一起來關(guān)注學(xué)生的作業(yè)訂正情況，形成教師和家長(zhǎng)在督促學(xué)生訂正作業(yè)方面各有側(cè)重、分工協(xié)作的格局，能夠有效地防止學(xué)生訂正環(huán)節(jié)上的空白。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)訂正不及時(shí)，教師可及時(shí)提醒學(xué)生家長(zhǎng)監(jiān)督，這對(duì)于那些習(xí)慣較差的學(xué)生是一種比較好的糾正方法。當(dāng)然也對(duì)訂正態(tài)度有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，也讓家長(zhǎng)看到自己孩子在習(xí)慣方面的改變，從而增強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)的自信心。

四要體驗(yàn)訂正好處。在上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師可將學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤率較高的題目列為課堂作業(yè)，讓一些作業(yè)訂正情況較好的學(xué)生來完成，并進(jìn)行講解和表揚(yáng)，讓學(xué)生切實(shí)嘗到詳細(xì)訂正的甜頭。這樣，既可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的訂正習(xí)慣多了一份自信，有力地促進(jìn)了學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。