“導(dǎo)學(xué)案”在中職汽修實訓(xùn)課中的運用

鄒德明

摘?；要：在實施新課程改革推進素質(zhì)教育的前提下，基于學(xué)生特點及發(fā)展的需要，我們必須改變以往以教師為主體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這就要求教師在備課時要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過教師設(shè)計的“導(dǎo)學(xué)案”增長知識和能力。因此如何在小組合作學(xué)習(xí)課堂中運用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)顯得越來越重要。本文以中職汽修專業(yè)活塞連桿組的拆裝課程為例，闡述如何在汽修實訓(xùn)課中運用好“導(dǎo)學(xué)案”。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案?；小組合作學(xué)習(xí)?；汽修實訓(xùn)課

在開展“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的“生本課堂”中，為了使以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式獲得理想的效果，教師編寫高質(zhì)量、實用的導(dǎo)學(xué)案非常重要。導(dǎo)學(xué)案的作用能使教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)案主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—課堂學(xué)習(xí)研討—課內(nèi)訓(xùn)練鞏固—當(dāng)堂檢測評估—課后拓展延伸。導(dǎo)學(xué)案是幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的媒介。

下面筆者以汽修專業(yè)活塞連桿組的拆裝實訓(xùn)課為例，談?wù)劇皩?dǎo)學(xué)案”在汽修專業(yè)實訓(xùn)課中的運用。

一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的“預(yù)習(xí)案”

“預(yù)習(xí)案”是上好課的前提。學(xué)校在學(xué)生上課前一天的晚自習(xí)時間，下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的資料內(nèi)容就是教師制作的“預(yù)習(xí)案”。預(yù)習(xí)后，教師在課前對預(yù)習(xí)案進行認真批閱、統(tǒng)計錯題、分析錯因，以便在課堂上有針對性地解惑。在活塞連桿組的拆裝實訓(xùn)課教學(xué)中，學(xué)生需要完成如下工作頁的預(yù)習(xí)任務(wù)，通過該預(yù)習(xí)案的自主學(xué)習(xí)，對活塞連桿組零件的認識、拆裝步驟和技術(shù)要求有了初步的了解。

工作頁1：任務(wù)實操預(yù)習(xí)。

一是認識活塞連桿組零件。要求學(xué)生認真預(yù)習(xí)活塞連桿組各零件的名稱。

二是完成“拆裝JV發(fā)動機活塞連桿組”任務(wù)預(yù)習(xí)表，見表1。

表1?；“拆裝JV發(fā)動機活塞連桿組”任務(wù)預(yù)習(xí)表

操作步驟 技術(shù)要求

1 （19梅花）搖轉(zhuǎn)曲軸至待拆活塞位置 順時針搖轉(zhuǎn)曲軸

2 用預(yù)松1缸連桿軸承蓋螺母，再用14號丁字套筒拆卸連桿軸承蓋螺母 預(yù)松螺栓應(yīng)分次交替進行

3 用橡皮錘敲松連桿軸承蓋，并取下連桿軸承蓋（含軸瓦） 瓦片朝上放置

4 用橡皮錘木柄輕擊連桿大頭，取下 防止刮傷汽缸壁

5 及時將連桿與連桿軸承蓋裝配起來 注意

二、課堂學(xué)習(xí)研討的“探究案”

“探究案”是整個教學(xué)流程的重點、難點。教師做探究案時要花費較大精力，提出一些較難的問題。教師不要直接把答案告訴學(xué)生，而是用探究的思路啟發(fā)他們。這樣有的學(xué)生思維非常活躍，就能夠很快想到老師都沒有想到的方案，他們會用自己的思維方式解決問題。

在活塞連桿組的拆裝課程教學(xué)過程中設(shè)計工作任務(wù)。

工作頁2：分層討論，制訂計劃。

一是頭腦風(fēng)暴。開展小組討論，小組長粗略統(tǒng)計本組討論的結(jié)果，包括各主要環(huán)節(jié)的關(guān)鍵步驟或者關(guān)鍵詞。二是嘗試拆裝。內(nèi)容包括：拆裝人、我的任務(wù)、拆裝過程中遇到的問題、問題是否解決、解決的途徑是什么等。教師要求學(xué)生按照內(nèi)容結(jié)合自己的拆裝嘗試填寫計劃。三是集體討論。學(xué)生通過集體討論，最終確定操作流程表，完成預(yù)習(xí)案中的“拆裝JV發(fā)動機活塞連桿組”操作流程表。

通過上述三個步驟，即頭腦風(fēng)暴——嘗試拆裝——集體討論，可以使學(xué)生對本次操作任務(wù)有一個明確的認識與了解。在此過程中，學(xué)生學(xué)到很多與拆裝內(nèi)容有關(guān)的知識點，并且對拆裝的具體步驟與技術(shù)要求獲得明確答案，從而對拆裝任務(wù)的實施與完成建立了很大的信心。

三、課堂內(nèi)訓(xùn)練鞏固的“訓(xùn)練案”

“訓(xùn)練案”是對課堂教學(xué)內(nèi)容的及時鞏固，是操作課的教學(xué)重點。學(xué)生通過自己動手拆裝活塞連桿組，當(dāng)堂鞏固所學(xué)內(nèi)容，拓展知識，形成了應(yīng)用能力，培養(yǎng)了動手能力，同時也檢驗了在預(yù)習(xí)案與探究案中所學(xué)知識點的準確性。訓(xùn)練案是實訓(xùn)課的重點，必須保證每個學(xué)生都能親自動手操作，還要有組內(nèi)成員和指導(dǎo)老師的監(jiān)督與輔導(dǎo)過程。在實操訓(xùn)練中，學(xué)生最能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，所以在整個實施過程學(xué)生必須嚴格地、認真地完成。為此，在訓(xùn)練案實施時，筆者設(shè)置了嚴格的操作步驟與評價標準，對每位學(xué)生的操作過程進行評估并加以指導(dǎo)。

工作頁3：執(zhí)行計劃，分組實踐。

一是工具準備。要求學(xué)生掌握工具名稱及各工具的用途。二是實踐記錄。

“拆裝JV發(fā)動機活塞連桿組”作業(yè)評價表，見表2。

表2?；“拆裝JV發(fā)動機活塞連桿組”作業(yè)評價表

序號 拆裝項目：拆裝活塞連桿組 實際

用時： 評分標準 總分

知識技能分 拆裝人

零件擺放 工具使用 規(guī)范拆裝 安全作業(yè) 工件落地

操作時間：15分鐘

拆裝步驟 得分/扣分

1 用19號梅花扳手旋轉(zhuǎn)發(fā)動機曲軸，使所拆汽缸活塞處于下止點 1 3 1

… （具體過程略）

5 及時將連桿與連桿軸承蓋裝配，注意對準標記 1 5 2

注：1.每超時1分鐘，總分扣1分，超時5分鐘則停止作業(yè)。

2.拆裝順序錯誤，但不影響拆裝質(zhì)量的不扣分，否則該項不得分。

四、當(dāng)堂檢測評估的“測評案”

“測評案”是對課堂教學(xué)效果的檢驗，教師要以多樣化的形式檢查學(xué)生對本次實訓(xùn)課任務(wù)的掌握情況，還要及時反饋、矯正學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的錯誤。本測評案要完成如下工作任務(wù)。

工作頁4：完成過程，結(jié)果評價。

一是小組評價。小組評價分為專業(yè)技能評價和關(guān)鍵能力評價兩部分內(nèi)容，關(guān)鍵能力評價分為：操作方法、獨立自主、溝通能力、合作能力、解決問題能力、負責(zé)任程度等（表3）。二是老師評價。

表3?；小組評價表

小組類別 評價要素 低 分值 高

0～5 6～10 11～15 16～20

1 獨立工作能力 弱 強

2 團隊合作 從不 積極主動

3 溝通與交流 很少 經(jīng)常

4 對工作環(huán)境的態(tài)度 從不關(guān)注 隨時關(guān)注

5 課堂參與程度 很少參與 積極主動

各小組對各項評分進行總結(jié)，總評成績按等級制進行評定：85～100分為優(yōu)秀，75～84分為良好，60～74分為合格，60分以下為不合格。

五、課后拓展延伸

課后拓展延伸是對活塞連桿組拆裝知識理解的進一步加深與鞏固，學(xué)生通過對不同車型的活塞連桿組的拆裝操作，可以真正自主掌握知識與操作技術(shù)要領(lǐng)。課后拓展延伸也可以布置為課后作業(yè)。

工作頁5：拓展遷移。

學(xué)校實訓(xùn)室發(fā)動機拆裝4室有一臺完整的豐田5A發(fā)動機，教師讓學(xué)生查找相關(guān)技術(shù)資料，走訪企業(yè)，制訂出詳細的拆裝豐田5A發(fā)動機活塞連桿組的拆裝方案（學(xué)生課后完成，教師兩周后檢查完成情況）。