美術(shù)課堂行動(dòng)研究

譚小輝

【摘要】非智力因素在教學(xué)中具有重要的作用，充分體現(xiàn)和利用各種非智力因素教學(xué)，能取得意想不到的現(xiàn)實(shí)效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)引導(dǎo)作用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.011

如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！K霍姆林斯基

從新課程改革開始以來，美術(shù)課一直是弱勢(shì)學(xué)科，總多的美術(shù)教師對(duì)于前途都感到迷茫，在課堂教學(xué)中教學(xué)過程枯燥乏味，美術(shù)課成為了一個(gè)擺設(shè)，可有可無。作為一位美術(shù)教師，在經(jīng)歷過各種培訓(xùn)以后，我逐漸認(rèn)識(shí)到上好一堂美術(shù)課，不光要求教師必須具備應(yīng)有的技能，還要求教師能夠分析課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中靈活處理。教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用不可忽視。

筆者認(rèn)為，首先是老師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望.教師善于利用教材，對(duì)于學(xué)生來說，教材不都是有興趣的，一個(gè)成熟的、有經(jīng)驗(yàn)的教師能靈活的應(yīng)用教材，從不同的方面增加學(xué)生對(duì)教材本身的興趣。如把教材以學(xué)生的思想方式表達(dá)出來，調(diào)整教材的層次，讓學(xué)生隨時(shí)都有新鮮的感覺，恰當(dāng)?shù)睦靡褜W(xué)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)引出新的課題。另外，教師要積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究，不能機(jī)械的提問，否則導(dǎo)致學(xué)生思想的僵化。教師還要及時(shí)捕捉課堂上學(xué)生自然生成的好奇心和求知欲，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。積極的引導(dǎo)作用可以推動(dòng)和促進(jìn)智力因素的發(fā)展。引導(dǎo)作用是個(gè)人能力和遺傳的智商之外，保證人們成功地進(jìn)行種種活動(dòng)的必備條件。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生除了要有較好的智力之外，還要有對(duì)教育事業(yè)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣、熱情和個(gè)人自尊、自愛、自信的人格潛質(zhì)，以及教師在課堂教學(xué)中的機(jī)智、勢(shì)態(tài)、幽默等。引導(dǎo)作用貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。

其次是老師在課堂上要及時(shí)交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：教師從教學(xué)的開始就應(yīng)該有意識(shí)的把這種方法交給學(xué)生。學(xué)習(xí)任何學(xué)科，教師不要打開門讓學(xué)生進(jìn)來，而是把這些門的鑰匙交給他們。學(xué)生有了這把鑰匙自己就能把門打開——積極思維、自主探究、解決問題。

第三是老師在課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生：關(guān)注每一個(gè)學(xué)生是教師職業(yè)道德的基本要求。課堂上教師要特別關(guān)注那些膽小的“老實(shí)”學(xué)生或者是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，對(duì)待這些學(xué)生，教師要做到三個(gè)盡量：1.盡量把信任的眼光多投向他們，讓他們感到老師的重視；2.盡量把熱情的笑臉多展現(xiàn)給他們，讓他們沒有學(xué)習(xí)的恐懼和壓力；3.盡量把發(fā)言的最佳時(shí)間讓給他們，給他們有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們也能享受成功的喜悅。

第四是教師的情感影響課堂教學(xué)過程的心理氣氛，課堂教學(xué)過程的心理氣氛是師生態(tài)度、情感、精神面貌的綜合反映與表現(xiàn)，它對(duì)每個(gè)受教育者的心理和行為始終產(chǎn)生巨大的影響。

教師是課堂心理氣氛的主導(dǎo)者。雖然學(xué)生對(duì)教學(xué)目的的認(rèn)同程度，教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)能力，教師對(duì)課堂的管理以及教師的個(gè)性品格等也會(huì)對(duì)課堂心理氣氛產(chǎn)生一定的影響，但教師的熱情、樂觀、振奮等情感因素?zé)o疑是對(duì)課堂氣氛起到直接影響作用的重要因素。因?yàn)榻處煹倪@些情感因素是鼓舞其全身心投入教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定而深厚的情感，對(duì)學(xué)生極具感染力。

教師在不斷地完善自我、提高自身修養(yǎng)的同時(shí)，還要設(shè)法推動(dòng)和誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開展思維，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程中教師是教學(xué)的主導(dǎo)方面，教師的主導(dǎo)作用一定程度表現(xiàn)在“引導(dǎo)”上。教師的根本職責(zé)在于“引路”，而不是代替學(xué)生或背著學(xué)生“走路”。施教主動(dòng)，貴在引導(dǎo)，妙在開竅。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可因勢(shì)利導(dǎo)把教學(xué)過程導(dǎo)向預(yù)定目標(biāo)的教學(xué)策略。如果教師的行為不是建立在主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律或特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，那么教師的主導(dǎo)作用是不能充分發(fā)揮的。為此，教師的引導(dǎo)必須做到三個(gè)適應(yīng)：一是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的規(guī)律和特征，二是適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，三是適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。實(shí)踐表明，做到這 “三個(gè)適應(yīng)”，既是發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的最好說明，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)最優(yōu)化的重要前提條件。教師要對(duì)不同經(jīng)歷、不同行為、不同表現(xiàn)的學(xué)生一視同仁，要求教師將慈愛的“甘霖”灑遍教室的每一個(gè)角落，送到每個(gè)同學(xué)心坎上。尤其對(duì)后進(jìn)生、調(diào)皮生、性格內(nèi)向的學(xué)生，教師更應(yīng)表示理解和鼓勵(lì)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)濃厚的興趣時(shí)，他就能積極地思考，大膽探索。濃厚的興趣所激發(fā)的求知欲能使人廢寢忘食，專心致志，并以苦為樂，達(dá)到較高的忘我的學(xué)習(xí)境界。

教師上好一門課，不僅要全面深入的掌握本門課程的內(nèi)容，而且還應(yīng)當(dāng)廣泛地吸收相關(guān)的知識(shí)，做到以博帶專，以專而博，甚至看來與本專業(yè)沒有直接關(guān)系的一些知識(shí)領(lǐng)域也可以從中吸取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)講授內(nèi)容。教師為了讓知識(shí)更容易更直接地為同學(xué)們所接受，把知識(shí)講得更生動(dòng)具體，更為有血有肉，給學(xué)生以如臨其境，如聞其聲、如睹其狀的感覺，沒有必要的勢(shì)態(tài)語言是做不到的。

所謂的姿態(tài)語言，就是教師在課堂上講授時(shí)配合教材內(nèi)容所做的表情、形態(tài)、手勢(shì)等能啟發(fā)學(xué)生思維和豐富的想象，從而強(qiáng)化學(xué)生效果的行為。姿態(tài)語言與語言、板書、教具、實(shí)驗(yàn)器材等多種教學(xué)手段密切配合，增強(qiáng)教學(xué)的形象和直觀度能使枯燥的條文生動(dòng)化、抽象的定理公式具體化、簡(jiǎn)單的結(jié)論充實(shí)、靜止的畫面動(dòng)態(tài)化。使學(xué)生在課堂上感受到濃烈的學(xué)習(xí)氣氛，甚至產(chǎn)生良性勢(shì)態(tài)模仿，從而大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

教師要在教學(xué)中取得上佳的效果，除了要通過靈活多樣的教學(xué)手段、精心安排教學(xué)程序、容量、節(jié)奏和層次之外，還必須打破“教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽”的教學(xué)模式，廢除填鴨式，堅(jiān)持啟發(fā)式、動(dòng)手實(shí)踐式，學(xué)生一旦從被動(dòng)的被“灌”地位解脫出來，進(jìn)入主動(dòng)的求學(xué)境界，其強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)和情趣就會(huì)隨之勃發(fā)。這就要求教師在教學(xué)過程中采取一種恰當(dāng)?shù)姆绞?，加以幫助和促進(jìn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教師引導(dǎo)都會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)更加深入。

教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，感受到終生學(xué)習(xí)的必要性。值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺。

筆者認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)智力因素與非智力因素應(yīng)該是一種正相關(guān)的聯(lián)系，相互促進(jìn)的聯(lián)系，作為一名美術(shù)教師，在課堂中更應(yīng)該注重非智力因素的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山，對(duì)人生的憧憬。只有學(xué)生的人格魅力得到更好的培養(yǎng)，美術(shù)教學(xué)才彰顯出自己的學(xué)科特點(diǎn)。

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