習(xí)作共同體：引領(lǐng)小學(xué)生快樂作文新舉措

張小蓉

近年來，我在指導(dǎo)學(xué)生參加縣級(jí)以上新課改或創(chuàng)新作文大賽中，成績(jī)斐然。如在國家級(jí)"語文報(bào)"杯、"新世紀(jì)"杯和重慶市級(jí)"新課程"創(chuàng)新作文大賽中，學(xué)生習(xí)作《請(qǐng)不要離開我》、《狗情》、《我的天地》、《風(fēng)中的垂柳》等近10篇佳作，分別獲國家級(jí)、省市級(jí)一、二等獎(jiǎng)，得到領(lǐng)導(dǎo)和同行的廣泛褒獎(jiǎng)和贊譽(yù)。

我的做法總的說來，就是教師通過引領(lǐng)學(xué)生大膽寫、自由寫、真情寫和快樂寫，讓學(xué)生從"作"中解放出來，從"苦"與"累"中解放出來，實(shí)現(xiàn)真實(shí)和靈動(dòng)地寫話，自由和自在地作文，自主表達(dá)獨(dú)特感受和體驗(yàn)，用生命去"擁抱"作文，縱情流淌潑灑之作。這樣，系列優(yōu)秀的"放膽文"脫穎而出。

作文是彰顯個(gè)性、激揚(yáng)文字的創(chuàng)造性表達(dá)過程，是傾吐真情、潑灑個(gè)性的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，是舞動(dòng)至真至純、至靈知性的心靈之約。重慶著名特級(jí)教師劉云生說過："作文是激揚(yáng)個(gè)性的心靈舞蹈。"我非常贊同這種對(duì)作文的詩意表述。我認(rèn)為：引領(lǐng)小學(xué)生快樂作文，既需要教師具有卓越的作文教學(xué)理念，又要求教師具有創(chuàng)新的作文教學(xué)能力，達(dá)到在習(xí)作教學(xué)中師生互動(dòng)為"習(xí)作共同體"，直至體驗(yàn)共生和情趣共享。

一、"下水"能力：專業(yè)素養(yǎng)首要功夫

一位語文教師如果缺少習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)只是出作文題，提要求，講方法，說技巧，紙上談兵，不能現(xiàn)身說法地給學(xué)生以形象指導(dǎo)，可想而知，他的語言和作文教學(xué)威望該是多么的蒼白無力！教師如果能寫"下水作文"，其榜樣效應(yīng)就能夠給學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)提供典型的榜樣或范例。如果教師思維敏捷，表達(dá)流暢，經(jīng)常與學(xué)生共同作文，就會(huì)把學(xué)生對(duì)創(chuàng)作敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度一下子拉到躍躍欲試的境界。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，一定要具備優(yōu)秀寫作素養(yǎng)，這樣，我們的作文教學(xué)才能真正地創(chuàng)效益、見效益。

關(guān)于教師示范的問題，葉圣陶說過，教師深知作文的甘苦，無論取材布局，遣詞造句，知其然有知其所以然，而且非常熟練，具有敏感，幾乎不假思索，自然能夠左右逢源。這樣的時(shí)候，隨時(shí)給學(xué)生引導(dǎo)一下，指點(diǎn)幾句，全是最有益的啟發(fā)，最切用的經(jīng)驗(yàn)。我試著這樣去做，課堂上，我常常以普通一員的身份參與口頭作文，或在學(xué)生敘述空洞時(shí)候引導(dǎo)細(xì)致觀察，或在學(xué)生描繪"蒼白"時(shí)提供詞匯，或在學(xué)生表達(dá)不暢時(shí)加以點(diǎn)撥，或在學(xué)生思維產(chǎn)生定勢(shì)時(shí)來一段與眾不同的示范。

同班同學(xué)寫出了佳作，在學(xué)生中所激發(fā)的創(chuàng)作沖動(dòng)，更是難以估量。這些佳作的某些觀點(diǎn)、段落、句子和詞語都很有新意。她們是真正實(shí)現(xiàn)了"我要寫"。把習(xí)作當(dāng)成了他們釋放自己思想、情感和智慧的途徑，是一種自覺自愿的行為。這樣的佳作，往往最能激發(fā)身邊同學(xué)的創(chuàng)作靈感，教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘和運(yùn)用這樣的教育資源。

文學(xué)名著是歷史文明的結(jié)晶。作為語文教師，我們應(yīng)該做的是通過課堂教學(xué)適當(dāng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀。另外，教材就是名著佳作的文集。在課堂教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生熟讀深思，揣摩范文，活化寫作技法的習(xí)慣，也是我們必須重視的問題。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)注意把三者結(jié)合起來：抓課外博覽筑積累，研課內(nèi)佳作學(xué)技巧，讀同齡作品樹信心。這樣，學(xué)生習(xí)作自然會(huì)有感有悟，信息足，底氣足。

二、整合能力：文本解構(gòu)必備素養(yǎng)

語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮出自己對(duì)教材的處理能力和駕馭能力。處理教材的能力，是體現(xiàn)教師創(chuàng)新意識(shí)的重要指標(biāo)之一。語文教師如果將課文寫作特色活化成為學(xué)生習(xí)作肌體的有用細(xì)胞，那么，學(xué)生創(chuàng)作時(shí)候，用思維的鼠標(biāo)去有的放矢地點(diǎn)擊這些被活化過的細(xì)胞，往往將會(huì)妙筆生花。

學(xué)生往往喜歡模仿教材給他留下深刻印象的句子。對(duì)于學(xué)生習(xí)作中 的"仿句"現(xiàn)象，語文教師不應(yīng)該一棒子打死。只要"仿"得合情合理，"仿"得妙趣橫生，"仿"得恰如其分，我們就應(yīng)該鼓勵(lì)、表揚(yáng)和贊賞，劃清于抄襲的界限。 "仿意"，相對(duì)來說，要求創(chuàng)作者對(duì)原范文的理解和體會(huì)要深刻得多。讓學(xué)生自己仿意比較困難，這就要求我們以教材為突破口，找準(zhǔn)范文中貼近學(xué)生生活、思想的要素，通過課堂這座橋梁，讓學(xué)生對(duì)范文中的生活感受、哲理產(chǎn)生認(rèn)同感，獲得心理上的共鳴，從而更準(zhǔn)確地、更深入地品味領(lǐng)悟范文。經(jīng)過長(zhǎng)期積累，自己頭腦里、骨子里滿是名篇大家的風(fēng)骨，久而久之，便自然形成自己的獨(dú)立創(chuàng)新。因此，我們?nèi)舨粩嘤盟俗髌返乃季S火花去激活學(xué)生智慧的火焰，那么，作文教學(xué)一定會(huì)呈現(xiàn)出春色滿園的喜人現(xiàn)象。

三、調(diào)控能力：引導(dǎo)激趣不二法門

提倡學(xué)生勤讀多練，與"減負(fù)"是不是矛盾？我認(rèn)為，從某種意義上說，負(fù)擔(dān)輕或者重是人的一種心理感受。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。如果我們當(dāng)老師的能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的興趣，使學(xué)生愿寫、愛寫，內(nèi)心體驗(yàn)愉快，使寫作完全成為他們自覺、自愿與自樂的行為，何談負(fù)擔(dān)之有??？

激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作目的的教育，要注意創(chuàng)設(shè)寫作的情境，作文內(nèi)容和指導(dǎo)的方法要生動(dòng)有趣，還適當(dāng)開展習(xí)作展覽和競(jìng)賽。我所教的六年級(jí)（3）班學(xué)生，孩子們?cè)诶蠋煹闹С趾鸵龑?dǎo)下，大量閱讀課外書，樂此不疲。一些孩子只要一拿著書，就廢寢忘食，樂在其中。許多學(xué)生通過多讀后，習(xí)作的興趣與時(shí)俱增。每逢作文比賽，大家當(dāng)作一件情趣盎然的樂事、美事和開心事。

除了上面幾點(diǎn)，我還認(rèn)為，"教師少教、學(xué)生多學(xué)"是卓越習(xí)作課教學(xué)的基本策略。把問的權(quán)利、學(xué)習(xí)的體驗(yàn)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為習(xí)作的主人，學(xué)習(xí)的主人。教師要充分激發(fā)學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)參與性和積極創(chuàng)造性，讓學(xué)生既要體驗(yàn)到習(xí)作的甘苦，也要體驗(yàn)到習(xí)作的樂趣。

總之，語文教師要組織建構(gòu)"習(xí)作共同體"，讓師生成為習(xí)作課上集體參與者和自覺學(xué)習(xí)者。并充分利用習(xí)作課程的開放性和創(chuàng)造性，努力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)和表達(dá)訴求，引領(lǐng)學(xué)生從"要我寫"到"我要寫"根本轉(zhuǎn)變，讓習(xí)作成為有意思的學(xué)習(xí)活動(dòng)和方式表達(dá)，真正實(shí)現(xiàn)快樂表達(dá)、快樂習(xí)作和快樂教育。