寬嚴(yán)交替、嚴(yán)愛統(tǒng)一

李長德

教師對學(xué)生嚴(yán)格要求和體貼關(guān)懷，雖然是外部條件，但它可以促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒，使它轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，價值觀。

為了讓學(xué)生充滿活力和創(chuàng)新，使他們得到全面的發(fā)展，我也漸漸意識到教師應(yīng)把握"愛"與"嚴(yán)"的尺度。這是因為教師教育學(xué)生的過程中往往把握不準(zhǔn)對學(xué)生"愛"與"嚴(yán)"的尺度，不是給學(xué)生太多的愛，無原則的愛，以至于喪失了教師的尊嚴(yán)，就是管得太緊，太嚴(yán)格，以至于學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。那么，如何適當(dāng)?shù)匕盐?寬""嚴(yán)"的尺度，值得我們每個老師去研究和思考。下面要談?wù)勎业慕?jīng)驗和體會。

首先，教師應(yīng)愛護和尊重學(xué)生夏丐尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。師愛生是天職，我有過這樣的體會：當(dāng)一個學(xué)生意識到老師是真心照顧她，關(guān)心她，替他擔(dān)心，無論你是耐心幫助還是嚴(yán)肅的批評，甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生將樂意接受。這就是所謂"親其師，信道的信"吧。反之，如果教師沒有得到學(xué)生的信任，即使你明確的教育目標(biāo)，科學(xué)的方法，也不能達到預(yù)期的效果，學(xué)生面對教師說服教育無動于衷，甚至是嚴(yán)重的不滿和對抗行為。與此相反的情緒，如何教育學(xué)生？

記得我教過的一名畢業(yè)學(xué)生陳立新，寫的一篇作文："在一節(jié)年級的數(shù)學(xué)課上，我沒有與同桌私語，我的老師誤以為我們說話，任憑自己百般辯解，卻遭來老師嚴(yán)厲地批評，甚至被罰站了一節(jié)課，我感覺非常慚愧，無地自容，恨不得找個地縫鉆進去......''最后，他坦言："在教過我的老師中我最不喜歡這位是非不分的老師，這件事給我的印象最深，我永遠都不會忘記。"三年過去了，這位同學(xué)還記憶猶新，很顯然，他的自尊心受到了傷害。這給我們提出了一個問題：今天如何做教師？

是的，許多教師經(jīng)常抱怨："我們怎么付出這么多的努力，那么多的愛，學(xué)生仍然不尊重老師，不理解老師的辛苦。"但作為一個老師，如果你愛的方式不當(dāng)如何有一個好的結(jié)果呢？我認(rèn)為老師愛學(xué)生可以體現(xiàn)在以下幾個方面：

1愛學(xué)生就要了解學(xué)生。老師必須詳細(xì)了解學(xué)生，比如了解學(xué)生的身體狀況，家庭狀況，興趣愛好等。所以我經(jīng)常找同學(xué)談心，認(rèn)真進行家訪，從而大大縮短了師生之間的距離。

2愛是真正關(guān)心學(xué)生。愛是教師教育的潤滑劑，是對學(xué)生順利進行教育必要條件。老師要真心愛護每一個學(xué)生，對學(xué)生不僅只在語言上關(guān)心，更重要的是行動上的關(guān)心。例如：學(xué)生生病了，你去問候一下，為他測測體溫，送點藥。只要你用心做了，學(xué)生是不會忘記你的。這是我個人的體會，在平時跟同學(xué)說話時，那位同學(xué)們和我說：老師，我們只想讓你教。我問： "為什么？ " "因為你很關(guān)心我們，那一次，我生病了，你給我測體溫，倒水，給我吃退燒藥"這一點小事，我已經(jīng)忘了，學(xué)生卻記住了，在后來的作文中寫道："老師，謝謝你，我祝愿你平安幸福"這讓我深深明白了一個道理，只要付出，學(xué)生必然真心想報。從小事做起，從點滴做起使學(xué)生時刻都能感受到老師的關(guān)懷和愛。當(dāng)教師成為學(xué)生的知心朋友，才能贏得學(xué)生的信任，學(xué)生才能愿意接受教育，教育才能收到良好的效果。

3愛是充分尊重、信任學(xué)生。教師愛學(xué)生，首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。教師和學(xué)生雖然處在不同的位置，但在人格上應(yīng)該是平等的。古人韓愈曾有："弟子不必不如師，教師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已"的說法。這就告訴我們，教師本身不能責(zé)備，挖苦，諷刺學(xué)生。正如我們都知道的： "好語一句三冬暖，惡語傷人六月寒。 "人都是有自尊心的，老師要像保護眼睛一樣保護學(xué)生的自尊心。對學(xué)生一視同仁，不歧視，時刻表現(xiàn)出關(guān)心和熱情，巧妙地對學(xué)生進行獎勵和批評。拉近學(xué)生和教師之間的距離，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感和依賴感。從而 "親其師，樂其友。"

4愛是嚴(yán)格要求學(xué)生。對學(xué)生愛就要深深愛，理智地愛。不溺愛學(xué)生。對學(xué)生缺點和錯誤，不縱容，不放任。教師的愛蘊涵著強烈的責(zé)任感，同時也表現(xiàn)出深刻的理智，不僅注重學(xué)生眼前的得失，更要注重學(xué)生未來的發(fā)展。

其次，教師對學(xué)生的嚴(yán)

我們經(jīng)常聽到老師抱怨這樣的：我對學(xué)生的要求非常嚴(yán)格，學(xué)生們都有點害怕我。甚至個別老師"嚴(yán)"演變?yōu)轶w罰和變相體罰，但仍于事無補。事實上，老師的初衷是好的，動機是好的，但如果過度的嚴(yán)格，就會傷害學(xué)生的自尊心；人格和上進心就會受挫，久而久之學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理。這樣的"嚴(yán)格"，會扼殺學(xué)生的個性發(fā)展。因此，我們必須把握好"嚴(yán)"的尺度

1嚴(yán)而不厲。任何時候，學(xué)生的嚴(yán)格要求是必要的。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是不負(fù)責(zé)任的。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲，如果教師過于凝重，態(tài)度強硬，武斷和偏執(zhí)，學(xué)生將產(chǎn)生被壓抑的情緒，恐懼和退縮心理。隨著時間的推移，學(xué)生們就會有畏懼、神經(jīng)質(zhì)等不良心理。因此，學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。

2，嚴(yán)而有格。所謂格，是尺度，分寸。例如，學(xué)生不做作業(yè)，遲到，曠工，不遵守紀(jì)律，等等。在這種情況下，具體怎么處理呢？有的老師選擇寫檢查或通知家長等等，其實，這是拒絕給學(xué)生一個補救的機會。換個角度，我們可以用批評警告或失去獎勵的機會等方法，對學(xué)生的嚴(yán)格要求，而不是簡單草率的指責(zé)。學(xué)生畢竟是一個孩子，總是不可避免的犯錯誤，老師有一個嚴(yán)格的尺度，但不能讓學(xué)生的自尊心受損。因此，要嚴(yán)格把嚴(yán)的尺度，幫助我們有效地解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生的健康成長。

總之，沒有愛就沒有教育。教師的職責(zé)不僅是教書，更重要的是育人，教師只有時時刻刻為學(xué)生學(xué)生著想，愛之深切，學(xué)生的心中才有老師，才能喚起他們積極向上的勇氣，信心和激情。但只愛不嚴(yán)，則無法形成良好的班風(fēng)。因此，作為一名教師，在教學(xué)中，我們必須做的寬嚴(yán)相濟，通過對學(xué)生關(guān)心、愛護、引導(dǎo)等使師生間關(guān)系融洽、自由、和睦，而且還要對學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)加管教，做到寬嚴(yán)適度，嚴(yán)愛統(tǒng)一。才能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，行為習(xí)慣，才能是我們的教育改革取得更好的成效。