小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)多元評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

許俊濤

小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)方面，由于沒有明確統(tǒng)一的規(guī)定，考核評(píng)價(jià)的方法和要求也很隨機(jī)，因此在作業(yè)評(píng)價(jià)中顯現(xiàn)出來一些問題：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一：只強(qiáng)調(diào)共性與一般趨勢，評(píng)價(jià)結(jié)果只對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較，而對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展則關(guān)注不夠；

評(píng)價(jià)主體單一：模式以教師為主，忽略了不同評(píng)價(jià)渠道的評(píng)價(jià)；

評(píng)價(jià)內(nèi)容單一：注重課堂作業(yè)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，忽略學(xué)生對(duì)美術(shù)的感受等情感態(tài)度價(jià)值觀領(lǐng)域的評(píng)價(jià)；

評(píng)價(jià)結(jié)果單一：作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果通常采用單一的百分制、"優(yōu)秀、良好、合格、不合格"或"A、B、C、D"等級(jí)制量化呈現(xiàn)形式。

顯然，這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)不僅不能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的課堂美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，也有違美術(shù)教育是以審美為核心主要作用于人的情感世界這一特征。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出"美術(shù)課程評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)"。

一、重視過程評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體長期發(fā)展的過程，課堂作業(yè)評(píng)價(jià)既重視學(xué)生當(dāng)堂課的情況，也要考慮學(xué)生學(xué)之前的情況，更要著眼于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，所以，要關(guān)注學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)。在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)自然地把評(píng)價(jià)融合到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能，更要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等因素。

【案例1】 《美麗的大森林》評(píng)價(jià)片段

師：誰來說一下你最欣賞森林里的哪一幅作品？為什么？

生A：我比較欣賞這幅畫，因?yàn)樗臉?gòu)圖很飽滿，也用了濃墨和淡墨，它的樹葉有的是黑色的，有的是黃色的。

生B：我很欣賞這幅畫，因?yàn)樗捎昧碎L卷來畫，樹干很彎曲，給人一種很自然的感覺。

師：說得很棒，有一幅畫我也很欣賞。這個(gè)同學(xué)畫了一幅用點(diǎn)葉和墨滾的方法來畫，這是誰的作品？你為什么用這種方法來畫？

生C：因?yàn)樗憩F(xiàn)了遠(yuǎn)近，很多高大的樹。

師：好，這又是誰的作品？你來說說你為什么這么畫？

生D：因?yàn)榍锾斓搅?，?yīng)該畫黃色的葉子。

師：還有呢？你為什么把這課樹畫得高大，那棵樹又畫得彎曲呢？

生F：這棵樹高大因?yàn)樗o了我們力量，彎曲給了我們悲涼、親切的感覺。

在這節(jié)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上，不僅創(chuàng)設(shè)了"美麗的大森林"這一情境展示學(xué)生的美術(shù)課堂作業(yè)，教師還特別注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與自評(píng)、互評(píng)，并使用比較專業(yè)的美術(shù)術(shù)語來評(píng)價(jià)作業(yè)，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)的方法。

學(xué)生以小組為單位，將他們的課堂表現(xiàn)，包括準(zhǔn)備工具情況、參與情況、創(chuàng)造能力、合作能力等由學(xué)生自我鑒定與同學(xué)互評(píng)相結(jié)合，并請小組長每堂美術(shù)課課前檢查課后記錄做好記載，作為期末終結(jié)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。

1.課前能準(zhǔn)備好每節(jié)課所需要的美術(shù)工具材料。

2.聽講認(rèn)真，勤于思考，能用美術(shù)術(shù)語表達(dá)自己的見解。

3.主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)，能在活動(dòng)中體驗(yàn)、感受藝術(shù)。

4.能主動(dòng)與他人合作創(chuàng)作美術(shù)作業(yè)。

5.能按時(shí)完成美術(shù)課堂作業(yè)。

小組建議：

二、豐富評(píng)價(jià)形式

課堂及時(shí)評(píng)價(jià)過程中還可結(jié)合其它評(píng)價(jià)方法及手段，如作品比較法、作品展示法、作品競標(biāo)法等。

作品比較法：在課程實(shí)施時(shí)，教師可以用學(xué)生、教師或大師的作品相互進(jìn)行比較，讓學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作前對(duì)將要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)有所了解；或者教師在學(xué)生美術(shù)練習(xí)與創(chuàng)作的過程中，及時(shí)拿出一幅學(xué)生作品進(jìn)行集中評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在創(chuàng)作過程中的閃光點(diǎn)，給其他學(xué)生以借鑒：或者在創(chuàng)作臨近結(jié)束時(shí)拿出多幅學(xué)生作品進(jìn)行對(duì)比評(píng)，指出不同的創(chuàng)作思路及相比較有待改進(jìn)的地方。

【案例2】 我跟大師學(xué)畫《向日葵》

學(xué)校社團(tuán)課"我跟大師學(xué)畫《向日葵》"中，課后作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)選出有代表性的兩幅作業(yè)與梵高的作品從構(gòu)圖、色調(diào)等方面展開比較，肯定學(xué)生作業(yè)中出色地方，引導(dǎo)其他學(xué)生去借鑒，并指出其它地方的不足，如形、色等方面準(zhǔn)確性、創(chuàng)造性的把握上。通過與大師作品的比較，首先讓學(xué)生看到全班同學(xué)在技能上出現(xiàn)的共性，而且還可以讓學(xué)生自己覺得也能像大師一樣畫畫創(chuàng)作，增強(qiáng)他們的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生看到與大師的差距，也許就是一步之遙。

作品展示法：它不是學(xué)生個(gè)體的表演，而是有組織、有主題的，全體學(xué)生參與的作品展示會(huì)。比如"窗花花"、"海里的熱帶魚"、"點(diǎn)心超市"、"大家來嘗棒棒糖"等等。既為學(xué)生搭建了展示美術(shù)課堂作業(yè)的平臺(tái)，也為教師提供了很好的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。

采用美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來評(píng)價(jià)學(xué)生，可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與潛能，充分關(guān)注學(xué)生的成長與進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作品競標(biāo)法：這是一種帶有競標(biāo)機(jī)制的課堂過程中評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師要先引導(dǎo)學(xué)生制定相關(guān)規(guī)則，并在競標(biāo)機(jī)制激勵(lì)下發(fā)揮出自己的美術(shù)創(chuàng)作才能。如在浙美版第二冊《卡通寶貝》一課中就設(shè)置了"最具創(chuàng)意獎(jiǎng)"、"最具上鏡獎(jiǎng)"、"最具人氣獎(jiǎng)"、"最具漂亮獎(jiǎng)"、"最具可愛獎(jiǎng)"，讓學(xué)生各盡所能，找到自己努力的目標(biāo)和方向。

三、評(píng)價(jià)主體多元

（一）家長網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)

在小學(xué)低段，小孩子個(gè)性心理發(fā)展相對(duì)不太成熟，依賴性強(qiáng)，家長的一言一行對(duì)孩子的影響很大。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們各年級(jí)組各班都建立QQ群，教師把部分學(xué)生美術(shù)課堂作業(yè)拍成照片，上傳到群相冊。家長們就及時(shí)看到學(xué)生的課堂作業(yè)，并適時(shí)參與點(diǎn)評(píng)，有時(shí)學(xué)生自己也會(huì)在家長的陪同下評(píng)價(jià)一下自己的或同學(xué)的作業(yè)。家長和同伴的肯定與認(rèn)可有時(shí)會(huì)比教師的肯定更為有效。

【案例3】 QQ群家長評(píng)語

家長1：這叫棒棒糖聚會(huì)，只有你沒有吃過見過的，沒孩子們做不出來的棒棒糖！

家長2：孩子們多希望學(xué)校門口的馬路多一點(diǎn)文明行車，讓孩子可以安全的過斑馬線上學(xué)。

家長3：這難道就是動(dòng)物園的旅游巴士？

家長4：馬車上的花草表達(dá)是環(huán)保意識(shí)，人行道是讓我們要有車讓人的素質(zhì)。

家長5：夢幻的世界，和諧的家園。

家長6：色彩鮮明，主題明確，好作品。

家長7：獅子像初升的太陽。非常陽光。

家長8：排排座，在車上不要玩耍。畫的不錯(cuò)。

家長9：比我們小時(shí)候用泥巴做的東西真是漂亮百倍呀！

家長10：兒子畫得真不錯(cuò)！

（二）側(cè)重自我評(píng)價(jià)

心理學(xué)研究表明，自我評(píng)價(jià)是一個(gè)人從外部評(píng)價(jià)向內(nèi)部評(píng)價(jià)逐步內(nèi)化的過程。在實(shí)施評(píng)價(jià)方法中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的自我評(píng)價(jià)給予足夠的重視，在上課時(shí)我們可以經(jīng)常性的問問學(xué)生：你覺得自己畫的怎么樣？你介紹下自己的作業(yè)嗎？你認(rèn)為自己今天的表現(xiàn)怎樣？通過這堂課你學(xué)到了什么？……使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程經(jīng)常進(jìn)行反思，讓他們勇敢地表達(dá)自己的見解，說出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

（三）同伴相互評(píng)價(jià)

在互評(píng)過程中，教師首先要經(jīng)常性采用贊賞性評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)他人作業(yè)時(shí)也能采用贊賞性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)別人，從別人的長處中得到學(xué)習(xí)，同時(shí)也將自己的有點(diǎn)展示給別人。孩子們相互之間的評(píng)價(jià)往往會(huì)激發(fā)出孩子們無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)自己的優(yōu)點(diǎn)被同齡人認(rèn)可時(shí)，他心中的那份滿足感也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師對(duì)他的一句表揚(yáng)；通過互評(píng)，培養(yǎng)孩子們對(duì)美術(shù)獨(dú)到的評(píng)價(jià)。同時(shí)，孩子們相互之間評(píng)價(jià)，會(huì)讓更多的人有相互交流、相互表達(dá)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了他們與人交往的能力。

當(dāng)然，在實(shí)踐中結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，在涉及美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能方面內(nèi)容的評(píng)價(jià)應(yīng)以教師的評(píng)價(jià)為主；而對(duì)于學(xué)生美術(shù)審美方面則應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀方面，可采用他評(píng)和互評(píng)，總之，讓評(píng)價(jià)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

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