繽紛課堂 精彩轉(zhuǎn)移

陳春霞

【摘要】語文是反映生活的工具，他上知天文、下知地理，他博古通今，關(guān)愛民生，這是其他任何一門功課都無法比擬的。因此，語文教學(xué)必須打破學(xué)科"壁壘"，擺脫"學(xué)科中心主義"的小圈子，與學(xué)生完整的生活世界相聯(lián)系，把"觸須"伸進(jìn)其他學(xué)科之中，建立語文學(xué)科通向其他學(xué)科的"互聯(lián)網(wǎng)"，與各門學(xué)科相互協(xié)調(diào)、相互滲透，從其他學(xué)科中汲取語文營養(yǎng)，同時(shí)又用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科滲透 信息技術(shù) 學(xué)習(xí)方式

【中圖分類號】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0040-02

信息技術(shù)引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域?yàn)閷?shí)現(xiàn)語文與其他各學(xué)科建立"互聯(lián)網(wǎng)"提供了契機(jī)，使語文課可以隨時(shí)隨地呼叫轉(zhuǎn)移。如果能勤懇科學(xué)地耕耘好語文這塊肥田，那么不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略到文字本身的魅力，還能收獲文字以外的樂趣。

精彩轉(zhuǎn)移之一：翻閱春夏秋冬的畫卷

語文與歷史有著扯不斷的聯(lián)系，中華五千年，華夏三千載，這千年時(shí)間之濤，無休地沖刷著我們的華夏歷史長堤。語文教材中的許多作品都帶有強(qiáng)烈的時(shí)代色彩。比如蘇教版八年級上冊第一單元全是與長征這一歷史事件有關(guān)的文章。就《七律 長征》這首詩而言，以前教這首詩時(shí)，我只是簡單說一下作者和背景簡介，然后便是詩歌講解和背誦。出生于21世紀(jì)90年代的這批學(xué)生已經(jīng)遠(yuǎn)離了那個(gè)時(shí)代，如果脫離了時(shí)代背景學(xué)習(xí)，學(xué)生只能淺嘗輒止，對于長征中的甘苦，對于紅軍的精神，對于作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)也許能記住的只是考試要點(diǎn)。這完全沒有達(dá)到這首詩教學(xué)的目標(biāo)。

現(xiàn)在有了信息技術(shù)的加盟，我將這首詩的預(yù)習(xí)作業(yè)做了個(gè)改變。設(shè)計(jì)課前布置學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)毛澤東和長征的資料，在網(wǎng)上閱讀相關(guān)文章，自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。等到上課時(shí)我有種驚艷之感，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再被我牽著鼻子走，之前設(shè)置準(zhǔn)備讓學(xué)生 "鉆"的一個(gè)個(gè)"圈套" 都失去了用武之地。以下摘錄了課堂上的一個(gè)教學(xué)片段：

師問：這么遙遠(yuǎn)的路途，紅軍戰(zhàn)士卻說不難，很平常，從中你體會出了什么？

馮賢：紅軍四渡赤水、巧渡金沙江、強(qiáng)渡大渡河、翻越夾金山。紅軍在長征路上的經(jīng)歷是悲慘的，但他們的超凡毅力和精神卻是悲壯的。我深深地被他們感動了，長征的確是中國革命史上的壯舉。

沈櫟：《七律·長征》是革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義相結(jié)合的詩歌典范。它既寫出了紅軍長征所經(jīng)歷的千難萬險(xiǎn)，又把紅軍為了實(shí)現(xiàn)北上抗日的革命理想而排除一切障礙，不怕犧牲的崇高精神發(fā)揮到極致，可以稱之千古絕唱。

王華：預(yù)習(xí)時(shí)我在網(wǎng)上搜到了電視劇《長征》的視頻，對詩中"暖"與"寒"的對應(yīng)，很欣賞，我感受到了詩文蘊(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩情，一顆獨(dú)特的詩心。對于毛澤東 的"詩人" 這一頭銜有了更具體的理解，他的大氣磅礴是其他詩人難以相提并論的。

我只是換了預(yù)習(xí)作業(yè)，卻收到了意想不到的效果。我想學(xué)生在這樣的課堂上收獲的應(yīng)該不止是詩文，還有對那段歷史的感慨和對偉人的敬仰吧。

所以通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度。語文教學(xué)中滲透歷史知識能提高我們的思想境界，使我們學(xué)會歷史地看待問題，而不是簡單作結(jié)論。在信息技術(shù)條件下改變單一的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法，能讓學(xué)生飛向更廣闊的歷史天空，去收獲一份從未有過的、新奇的學(xué)習(xí)快樂！

精彩轉(zhuǎn)移之二：徜徉山水名勝的奇苑

地理學(xué)科是一門文理性質(zhì)兼?zhèn)渚C合性很強(qiáng)的學(xué)科，地理學(xué)科知識向語文學(xué)科滲透，在初中語文教材中尤其突出。其中游記散文所描述的一山一水，一潭一溪，可以讓師生領(lǐng)略名山大川。要講好這些文章使人賞心悅目并非易事。語文教師經(jīng)常說："我們應(yīng)該世界各地都走一遍，才能上好語文課。"這話有調(diào)侃的意思，可也有些許無奈，讓我們遍游天下，這是不可能的事情，信息技術(shù)能夠讓"秀才不出門，便知天下事"成為可能。

比如蘇教版八年級上冊第四單元的主題就是"江山多嬌"，這個(gè)單元有一篇課文叫《美麗的西雙版納》。在制作這篇文章的課件時(shí)，導(dǎo)入部分我用了葫蘆絲演奏的云南民歌《小河淌水》和具有西雙版納風(fēng)情的圖片，如：景真八角亭、空中走廊、曼飛龍塔、野象谷、望天樹、竹樓、潑水節(jié)等，民族特色異常鮮明的音樂和圖片同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就調(diào)動起學(xué)生平時(shí)對云南的積累，將他們帶入了文中的情境，興趣盎然。總結(jié)部分我沒有習(xí)慣性地說寫作特點(diǎn)，而是剪輯了專題片《華夏掠影》中有關(guān)西雙版納的部分，在欣賞影片的畫面和動聽的解說詞中結(jié)束了這篇文章。

一名學(xué)生在日記中這樣說："課堂上隨著文字的閱讀和畫面的播放我真切地感受祖國南端美麗、富饒、神奇西雙版納。橫看，是一幅散淡的水墨；縱看，是一幅簡潔的素描；俯瞰，是一幅意境深邃的蠟染。那些手挽手的棕櫚，那些肩挨肩的檳榔，那些羽毛般輕盈的煙嵐，只要走進(jìn)來，你就扣開了真、善、美的大門。"

這節(jié)課上下來，我對信息技術(shù)的作用有進(jìn)一步認(rèn)識：多媒體集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，能夠增強(qiáng)教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力，在輔助教學(xué)的過程中，可滿足學(xué)生的精神需求，引起其積極的情緒反應(yīng)，加深對課文內(nèi)容的理解。同時(shí)我也認(rèn)識到地理知識對于學(xué)習(xí)語文，豐富語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，深入理解文章內(nèi)容的重要作用。愿我們在學(xué)習(xí)的過程中，既能讀萬卷書，又能"行"萬里路，同地理課聯(lián)姻，不斷豐富我們的語文素養(yǎng)，不斷提高我們感知事物的能力。

精彩轉(zhuǎn)移之三：采擷纖秾搖曳的綠葉

我國古代文學(xué)作品中有許多與生物有著千絲萬縷的聯(lián)系，當(dāng)中描寫植物或借植物抒發(fā)高潔情懷的詩句。如陶淵明的"采菊東籬下，悠然見南山"，描寫了田園生活的樂趣，給人以返璞歸真之感。孟郊的"誰言寸草心，報(bào)得三春暉"，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。杜甫的"國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心"，描寫了國家戰(zhàn)亂之苦、憂國憂民之心。蘇軾的"竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知"，將早春的暖意和生機(jī)描寫得細(xì)致入微。通過這些詩句的閱讀，使學(xué)生明確觀察生物、學(xué)習(xí)生物學(xué)，對文學(xué)創(chuàng)作大有幫助。

語文教材中的一些經(jīng)典課文也不乏這樣的例子，比如蘇教版八年級下冊有一個(gè)專題是"葉"，這不是與生物學(xué)中的植物學(xué)有著密切的聯(lián)系嗎？我將專題的教學(xué)目標(biāo)擬訂為："了解葉的科學(xué)知識，理解葉與人類生活的關(guān)系，樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識和了解自然的熱情。"可目標(biāo)歸目標(biāo)，怎樣才能達(dá)到呢？城市的孩子，能親近自然的機(jī)會并不是很多，春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，他們又能欣賞多少？

一次偶然的機(jī)會，我在淘寶網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)一個(gè)新鮮玩意兒"孩子眼中神奇的海洋寶寶"原來是種花養(yǎng)草的保水劑，適宜種植喜歡陰濕、適水性強(qiáng)的室內(nèi)觀葉類植物或室內(nèi)水培植物。于是課后作業(yè)我讓學(xué)生用海洋寶寶室培養(yǎng)內(nèi)觀葉類植物，并寫一些培養(yǎng)的感受。

有位學(xué)生寫到：纖巧的吊蘭，我沒有把它們一一吊起，而是栽在五顏六色的海洋寶寶中，有模有樣地?cái)[放在書桌茶幾上，只要時(shí)不時(shí)地給它澆一些水，有些許不管是室內(nèi)還是室外的光線，它就會有滋有味地生長起來。它幽幽地晃動著那細(xì)長的葉，為你送上一縷令人心曠神怡的綠意。那幾朵小花，你送上讓你如癡如醉的芬芳。

只有悉心培育、認(rèn)真研究才會寫出這一花一葉的感受。

因而，在語文教學(xué)當(dāng)中滲透相關(guān)的生物知識，能夠開闊視野，豐富情感，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。

信息技術(shù)就像語文學(xué)科的一部手機(jī)隨時(shí)隨地可以呼叫轉(zhuǎn)移，和其他科目友好合作，互相促進(jìn)，達(dá)到我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做人，做好人的目的。學(xué)科教學(xué)如果唯本學(xué)科知識是教，非學(xué)科知識則一概排除在外，長此以往，學(xué)生勢必營養(yǎng)單一、在現(xiàn)代社會里，學(xué)科知識的多元化和交叉性，決定了我們在教學(xué)時(shí)必須在突出本學(xué)科知識教學(xué)時(shí)又要注重學(xué)科間的結(jié)合，即做到以我為主，多元滲透，多科結(jié)合。這樣，學(xué)生感受到的文化越豐富，越全面，人格的各種要素的生成也就越豐富、越全面。