現(xiàn)代信息技術(shù)在針灸推拿教學(xué)中的運用研究

翟雙燦　張幸華　張衛(wèi)明　胡晨駿

【摘要】隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)正成為教學(xué)改革的重要技術(shù)手段。本文簡要分析了傳統(tǒng)針灸推拿教學(xué)所面臨的問題及現(xiàn)代信息技術(shù)在針灸推拿教學(xué)中的優(yōu)勢，并就如何科學(xué)有效地將信息技術(shù)應(yīng)用到針灸推拿教學(xué)中，以達到最佳教學(xué)效果做出了展望。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 針灸 推拿 教學(xué)

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0038-02

針灸推拿是祖國醫(yī)學(xué)寶庫中的重要組成部分，具有簡、便、效、廉的特點，幾千年來為中華民族繁衍與健康做出了卓越貢獻。傳統(tǒng)的針灸推拿教學(xué)模式，往往以板書和幻燈講解為主，配合經(jīng)絡(luò)掛圖、針灸銅人等輔助教學(xué)。由于中醫(yī)名詞如陰陽、經(jīng)絡(luò)、腧穴等基本概念較為抽象，較難理解和記憶；經(jīng)絡(luò)分布、循行、走向、腧穴定位等，只能依靠平面掛圖或針灸銅人講解，不夠直觀形象，因而教學(xué)效果欠佳。

隨著醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷成熟，信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。在此背景下，針灸推拿教學(xué)改革勢在必行，實現(xiàn)信息技術(shù)與中醫(yī)藥教學(xué)的有效融合是針灸推拿教學(xué)中需要探索的重要課題之一[1]。

1現(xiàn)代信息技術(shù)在針灸推拿教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1信息多源，形象生動

利用計算機多媒體的可顯、可動、可視、可聽的功能，計算機的人機交互方式、網(wǎng)絡(luò)特性、超文本特性等特點，我們可以把針灸推拿教學(xué)中大量枯燥、難懂的文字和抽象的基礎(chǔ)理論及操作技能等由靜態(tài)變成動態(tài)，由抽象變成具體，使學(xué)生的思維清晰，學(xué)習(xí)時一目了然，激發(fā)學(xué)生的求知欲。對于現(xiàn)代信息技術(shù)本身而言，其在教學(xué)中具有下列特點：

（1）多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的作用。多媒體計算機形成的一種圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，與以往的傳統(tǒng)教學(xué)相比，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）多媒體計算機提供的外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持十分重要。

（3）多媒體計算機系統(tǒng)的超文本特性可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理。超文本（Hypertext）是按照人腦的聯(lián)想思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息的一種技術(shù)，而計算機網(wǎng)絡(luò)特性有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)。將超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.2寓教于樂，教學(xué)相長

課堂教學(xué)是學(xué)生在短時間內(nèi)直接獲得大量信息的主要渠道。在針灸推拿教學(xué)中，教師應(yīng)是信息海洋的導(dǎo)航者，是教學(xué)活動的主要參與者。教師首先應(yīng)通過其人格魅力及富有情趣的講解，感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動參與教學(xué)過程，達到老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動的效果。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到針灸推拿教學(xué)中，實行多媒體教學(xué)，以其形象直觀、視聽結(jié)合、信息新穎、情節(jié)有趣、生動豐富的教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，刺激腦的思維和記憶，將理論聯(lián)系實際，改變傳統(tǒng)呆板、單一的教學(xué)模式，寓教于樂。

以多媒體技術(shù)取代教學(xué)，只是對著做好的多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)課件照本宣科，不注重教師與學(xué)生間的情感交流，就會使學(xué)生由好奇轉(zhuǎn)而產(chǎn)生疲倦或厭學(xué)，不僅達不到理想的教學(xué)效果，而且還是對教學(xué)資源的浪費?！抖Y記·學(xué)記》："是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學(xué)相長也。"由此可見，教與學(xué)是相互依存，相互促進的，"學(xué)"因"教"而日進，"教"因"學(xué)"而益深。因此，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)時，教師應(yīng)在講臺上應(yīng)適當使用肢體語言來提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動課堂氣氛。如在講解經(jīng)絡(luò)循行時，教師應(yīng)在多媒體上演示經(jīng)絡(luò)循行動畫的同時，從形體及語言上同步講解經(jīng)絡(luò)循行原文，并對一些中醫(yī)術(shù)語加以解釋。通過這種方式，不但可以加深學(xué)生對原文的理解，增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于教師提高教學(xué)水平，拉近師生之間的距離，達到教學(xué)相長的目的。

1.3翻轉(zhuǎn)課堂，自主學(xué)習(xí)

"翻轉(zhuǎn)課堂"也稱顛倒課堂，它是一種全新的教學(xué)形式，是對傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變，改變了從前教學(xué)中教師教，學(xué)生學(xué)的呆滯的模式[2]。在此模式下，信息技術(shù)和活動學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建出個性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果[3]。針灸推拿是一門實踐性很強的綜合性學(xué)科，理論較為抽象，如經(jīng)脈的循行、腧穴的定位、針刺和推拿的手法等，因此通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與實踐性對學(xué)習(xí)針灸推拿至關(guān)重要。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，構(gòu)建針灸推拿教學(xué)的"翻轉(zhuǎn)課堂"，對學(xué)生而言具有諸多優(yōu)勢，具體如下：

（1）轉(zhuǎn)變學(xué)生角色

近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)研究的深入，學(xué)生的主體地位越來越受到關(guān)注。針灸推拿教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，在以多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的為核心的"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式下，學(xué)生的角色充分的轉(zhuǎn)變了，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源里獲取自己所需的知識，在教師的指導(dǎo)下進行個性化的學(xué)習(xí)，在課堂中又能充分的與老師和小組成員進行交流和討論，在這一過程中不僅擴展和深化了知識，還調(diào)動了他們參與的積極性，由被動變主動，真正成為了課堂的主角[4]。

（2）訓(xùn)練思維方式

利用多媒體非線性結(jié)構(gòu)的信息表示方式，以問題驅(qū)動的方式，可以激發(fā)學(xué)生思考的熱情，啟發(fā)學(xué)生思維導(dǎo)向及發(fā)散性思維，促使其走向高級思維，并與針灸推拿的抽象邏輯思維方式結(jié)合。通過大量臨床病案分析的任務(wù)驅(qū)動，可引導(dǎo)學(xué)生對其病因、病機、治則、治法、辨證取穴、配穴的理論基礎(chǔ)及當前最新研究動態(tài)的綜合、分析、提煉和概括，從而做到理論聯(lián)系實際。

（3）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)是學(xué)生通過教學(xué)資源庫、多媒體課件、專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站或相關(guān)網(wǎng)站的查找，自己動手歸納并寫出研究成果的自主研究性學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可選取自己感興趣的針灸推拿理論相關(guān)的問題開展研究。教師不是直接告訴問題的答案，而在于激發(fā)學(xué)生的研究興趣，協(xié)助制定研究課題，指導(dǎo)研究方式，并逐漸將問題引向深入。

（4）提倡協(xié)作式學(xué)習(xí)

學(xué)生可利用必要的學(xué)習(xí)資源，借助專題學(xué)習(xí)論壇，聊天室（Chat Room），電子布告欄（Bulletin Board System， BBS）等工具平臺，通過留言提出問題，發(fā)表個人觀點，與同伴、專家及其他讀者交流合作。這樣便于多種觀點的碰撞與交流，能在較短的時間內(nèi)使同一小組（或同一班級）的同學(xué)對某一復(fù)雜問題獲得多方面的（正、反兩方面及其他方面）的認識，最終形成一個全面、深入、正確的討論結(jié)果。這對于了解事物的復(fù)雜性和培養(yǎng)發(fā)散思維益處良多。除此以外，協(xié)作學(xué)習(xí)還能促進良好人際關(guān)系的建立，為以后臨床工作的有效協(xié)作和臨床病案討論打好基礎(chǔ)。

2現(xiàn)代信息技術(shù)在針灸推拿教學(xué)上的應(yīng)用展望

社會的信息化是必然的趨勢，各行各業(yè)多在用信息技術(shù)來改變自身，針灸推拿教學(xué)也不例外，應(yīng)該與時俱進，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其在針灸推拿教學(xué)中的優(yōu)勢。當前已有學(xué)者運用信息技術(shù)開展針灸推拿的教學(xué)探索，如宋氏[5]利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)設(shè)計虛擬針灸銅人，輔助經(jīng)絡(luò)腧穴教學(xué)；余氏[6]將學(xué)位的文本資料、圖片、動畫和視頻整合，利用Authorware軟件設(shè)計學(xué)位手術(shù)解剖的多媒體課件，以輔助教學(xué)；張氏[7]將穴位解剖與多媒體技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計穴位層次測評系統(tǒng)，輔助考評學(xué)生掌握知識情況。當然，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，針灸推拿教學(xué)的創(chuàng)新必將越發(fā)坦蕩，其創(chuàng)新之路如下：

（1）通過超文本鏈接，互相滲透，舉一反三。如講述足三里腧穴定位、解剖、主治和操作時，可以鏈接到歸屬足陽明胃經(jīng)及循行、古代主治、刺灸方法、現(xiàn)代研究。反之，講足陽明胃經(jīng)循行時，可以鏈接到足三里的相關(guān)信息。

（2）建立應(yīng)用數(shù)據(jù)庫，方便信息檢索。收集古今針灸名家常用針灸配穴，推拿手法及現(xiàn)代研究，并且可以隨時充實數(shù)據(jù)庫內(nèi)容。通過數(shù)據(jù)庫，可以方便查詢到相應(yīng)的資料，使學(xué)習(xí)效率提高。

（3）利用軟硬件技術(shù)，建立針灸推拿實訓(xùn)平臺。如利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)建立虛擬針灸銅人，輔助學(xué)生完成針灸操作技能訓(xùn)練；利用傳感器、微電子技術(shù)及仿生技術(shù)，建立推拿實訓(xùn)平臺，學(xué)生可在平臺上鍛煉各類手法，系統(tǒng)將自動記錄推拿的力道、速率等。

3結(jié)語

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心[8]。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到針灸推拿教學(xué)實踐中，必將打破傳統(tǒng)中醫(yī)藥課堂教學(xué)封閉的時空格局，使課堂以一種更開放、更民主、更個性化的姿態(tài)步入人們的視野。

參考文獻：

[1]張忠志，馬野，馬峰峻. 淺談針灸教學(xué)改革[J]. 黑龍江醫(yī)藥科學(xué)，2007，05（1）：31

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[3]張金磊， 王穎， 張寶輝. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 遠程教育模式，2012，4（11）：46-47

[4]董輝. 翻轉(zhuǎn)課堂研究及思考[J]. 邊疆經(jīng)濟與文化，2013，5（1）：124-125

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[6]余安勝，張建華. 穴位手術(shù)解剖學(xué)多媒體研究[J]. 中國局解手術(shù)學(xué)雜志，2001，03：299-300

[7]張海東. 人體常用穴位解剖學(xué)多媒體研究[J]. 中國針灸，2001，08：57-58

[8]教育部. 教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）.http：//www.edu.cn/zong_he_870/20120330/t2012033