農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)水平現(xiàn)狀分析及提升對策

袁愛祥

【摘要】農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)一直在低水平徘徊，在教和學(xué)中都存在著很多弊端，原因何在、如何提升，能否找到突破口，縮小與城市差距值得我們認(rèn)真思考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 英語 問題 原因 對策

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0035-02

去年年底，筆者參加了江蘇教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會年會。在此期間，我們圍繞蘇北的中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和提升策略進行了廣泛而有深度的交流。在如何針對蘇北中學(xué)尤其在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中存在著諸多制約因素，找準(zhǔn)提升英語教學(xué)水平的突破口進行了討論。

一、農(nóng)村中學(xué)教學(xué)方面值得關(guān)注的問題

1、農(nóng)村中學(xué)英語教師工作量偏大，不少大學(xué)畢業(yè)學(xué)生不愿獻身農(nóng)村教育。

2、扎根意識不強，優(yōu)秀師源流失；

3、農(nóng)村教師的教學(xué)模式陳舊、教學(xué)手段單一、教學(xué)質(zhì)量不高；

4、農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，綜合素質(zhì)與城市相比差距很大。如此等等。

二、造成以上問題的原因

（一）教師素質(zhì)方面

眾所周知，大力推進素質(zhì)教育，努力提升英語教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。"應(yīng)樹立教師第一的觀點"。[1] 教師應(yīng)當(dāng)通過積極地開發(fā)課堂資源，采取有效的教學(xué)手段和教學(xué)方式，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用。因此，提高英語教師的素質(zhì)，加強英語師資建設(shè)，是推動英語課程開發(fā)的前提，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的基本條件。然而，農(nóng)村中學(xué)英語教師的整體素質(zhì)令人堪憂。

1、課程理念未能得到很好地落實。農(nóng)村的孩子能不能像城市孩子一樣，接受新課程改革所帶來的春風(fēng)呢？中國的農(nóng)村人口在總?cè)丝谥姓急容^大，教育水平普遍較低，面對這樣的情況，要在農(nóng)村學(xué)校實施課改，讓農(nóng)村的孩子一樣接受新模式的教育，面臨著重重阻力……。除了學(xué)科課程外，活動類課程、實踐類課程往往有名無實，課程設(shè)置不能反映現(xiàn)代化建設(shè)對基礎(chǔ)教育的要求，尤其忽視本應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段大力加強的能力培養(yǎng)，嚴(yán)重制約了英語能力的可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)的填灌式的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了英語教學(xué)方式的改進，阻礙了英語教師在教學(xué)方法上的突破與創(chuàng)新。不少英語教師不能用流利的英語組織教學(xué)，學(xué)生以交際為目的的英語能力得不到培養(yǎng)。

2、優(yōu)質(zhì)師源嚴(yán)重匱乏。因為地處農(nóng)村，生活、工作待遇差，好的教師不愿到"廣闊天地"鍛煉自己；一些優(yōu)質(zhì)師資也逐步"東南飛"或"城市化"。農(nóng)村中學(xué)任教的高水平的老師、名師大為匱乏。出現(xiàn)了"基礎(chǔ)（年級）不實、腰桿（年級）不硬、畢業(yè)（年級）成果不佳"的現(xiàn)象。農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)成為制約學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校高位發(fā)展的瓶頸。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用缺失。當(dāng)今，科技發(fā)展日新月異，信息更新瞬息萬變。然而，由于農(nóng)村地域位置的局限，加之學(xué)校辦學(xué)資金短缺，陳舊的教學(xué)設(shè)備無法更新，多媒體技術(shù)很難應(yīng)用到實際教學(xué)之中。老師們很難將網(wǎng)絡(luò)最新知識新教法應(yīng)用到課堂，學(xué)生們也很難在信息閉塞課堂中獲取有效信息、放飛想象的翅膀。學(xué)生英語能力提升也自然受到嚴(yán)重的制約。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

我國農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量一直以來受人詬病，當(dāng)然確有生源質(zhì)量的問題。農(nóng)村的學(xué)生英語學(xué)習(xí)起始階段大大滯后于城市學(xué)生，錯失了語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，對英語學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高，有的甚至怕學(xué)英語，兩極分化現(xiàn)象極為嚴(yán)重。出現(xiàn)這一問題的重要原因有：一是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目的不明確，受到目前一股新的"讀書無用論"的影響。二是存在叛逆的心理，造成大面積掉隊現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中死記硬背，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)積極性不高，有能混則混的不良傾向，嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的普及。在課改階段，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，是個十分艱巨的任務(wù)。

三、有效的應(yīng)對策略

基于以上原因分析，我們認(rèn)為，萬事應(yīng)該要從源頭抓起。要以教科研為先導(dǎo)，著力研究問題的成因，研究課堂困惑的"集結(jié)"。大力提升教師的整體素質(zhì)，充分調(diào)動學(xué)生渴求知識、發(fā)展能力的積極性。具體有以下三點：

（一）以教科研為先導(dǎo)，促進教師水平提升

課程改革的成功，需要教學(xué)改革的支持，教師作為教育科研的中堅力量，在課程研究中應(yīng)該發(fā)揮關(guān)鍵作用。中學(xué)英語新課程改革中教師的教學(xué)觀念，必須體現(xiàn)課程改革的精神，更新原有的課程觀念，需要多種形式的理念相互配合補充。教師們在研究中了解校本課程的理念、發(fā)展過程、發(fā)展方法，挖掘身邊的教育資源，把"教"教材轉(zhuǎn)變?yōu)?用"教材教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

農(nóng)村中學(xué)，在有條件的情況下，學(xué)校要成立一體化的研究組織。由教科研主任具體負(fù)責(zé)，英語教師全員參與。建立校內(nèi)素質(zhì)教育研究中心，由英語教研組牽頭，會同三個年級備課組、進行農(nóng)村中學(xué)階段的英語新課程實施效果的研究。堅持條塊結(jié)合，充分發(fā)揮畢業(yè)年級的示范輻射作用，解決學(xué)段內(nèi)素質(zhì)教育缺乏交流的問題。制定相關(guān)計劃，并落實責(zé)任，保證該項活動的實效性。同時組建學(xué)段間的大備課組，了解并掌握了各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求及課程標(biāo)準(zhǔn)。通過過程研究和行動研究，各年級依照課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實施要求編制各種形式的校本教材。學(xué)習(xí)借鑒他校的成功做法，引入"活動單"教學(xué)模式，促進老師和學(xué)生的整體素質(zhì)的全面提高。

（二）以學(xué)區(qū)活動為載體，深入推進課程研究

在學(xué)區(qū)內(nèi)（以我校為中心輻射周邊小學(xué)、初中的教科研區(qū)域）定期進行大備課組活動，分學(xué)段研究教學(xué)要求，落實各項任務(wù)。采用多種形式推進各學(xué)段的教學(xué)工作，整合現(xiàn)有資源，最大限度地發(fā)揮其作用。

①邀請專家對新教師進行理論培訓(xùn)。講英語教學(xué)法；講語法要領(lǐng)；講英語教學(xué)中的注意事項。

②定期安排專人開課，讓所有老師從示范課中學(xué)到知識，了解在不同學(xué)段中的教學(xué)策略的應(yīng)用，明確哪個學(xué)段重點講什么。

③實現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)硬件資源共享，將各類資料、教學(xué)方法與理念的材料打印成冊，分發(fā)到各位老師，讓他們在需要時能保障及時使用，這樣能大大地提高教學(xué)效果。

④以中心校為龍頭組織各種英語晚會、知識競賽等活動，通過學(xué)段的初賽，遴選優(yōu)秀節(jié)目，形成一臺戲，這樣既推動了英語教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

⑤到網(wǎng)上搜索教學(xué)案例，進行分析研討；定期進行專題研討、沙龍、論壇等。精心組織安排，讓教師在學(xué)習(xí)研討中汲取營養(yǎng)。用各種活動，各種形式鍛煉提升他們的整體水平。

（三）以教師自我研修為途徑，促進整體水平提升

1、用教育理論更新教育觀念

新課改所提出的教學(xué)理念對我們教師提出更高的要求，教師要想勝任自己的工作，必須加強自身的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)時代的需要。要把研究作為生存的方式，把問題作為研究的起點，把反思作為提升的途徑，做一個有思想的教師。

我們的教師身在農(nóng)村，受到各種環(huán)境的制約。如果只一味關(guān)注教學(xué)實踐而無理論指導(dǎo)，就如盲人摸象，往往是事倍功半，也容易使我們在教學(xué)中產(chǎn)生厭倦情緒。通過理論學(xué)習(xí)，不僅能提升自身的高度，拓寬我們的視野，還能讓我們節(jié)省時間，少走彎路，使我們向?qū)＜倚?、學(xué)者型方向發(fā)展。在實施任務(wù)型教學(xué)法的過程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式、拓寬自己的知識面和教學(xué)資源渠道，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍及創(chuàng)造性的使用教材，提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。

2、用現(xiàn)代教育技術(shù)加快教師成長的速度

當(dāng)今社會是信息化高度發(fā)展的時代，誰擁有先進的信息技術(shù)，誰就把握了現(xiàn)在和未來。目前，很多地方已將能不能運用多媒體作為評價一個好教師的標(biāo)準(zhǔn)之一，每個教師都要具備制作課件的能力和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的能力?？梢云刚埩艘恍＜覟榻處焸冎笇?dǎo)和演示。同時鼓勵老師們參加市級信息技術(shù)的培訓(xùn)、開展信息技術(shù)應(yīng)用大比武。使全體教師現(xiàn)代化水平不斷提高。

3、用不斷反思促進教師的業(yè)務(wù)提升

抓好教師的進修學(xué)習(xí)，教師的專業(yè)發(fā)展與教學(xué)實踐是緊密聯(lián)系一起的，而校本培訓(xùn)對教師專業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用。學(xué)校應(yīng)為教師的反復(fù)實踐、研究提供資源和制度保障。應(yīng)該說，教學(xué)中的酸甜苦辣大多數(shù)是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，面對教學(xué)過程中閃現(xiàn)的火花和出現(xiàn)遺憾，不管是成功的喜悅，還是不知所措的沮喪，我們都可以記錄下來，課后仔細(xì)考慮、認(rèn)真反思，找出成功的原因和問題所在，找到解決問題的辦法，時間長了，這些經(jīng)歷不但是自己的一筆財富，也是新課改路上有價值的第一手資料。

4、用基本功訓(xùn)練磨煉教師的內(nèi)功

修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)，對中學(xué)英語教師的素質(zhì)要求也愈來愈高；不僅要聽、說、讀，還要具備演、畫、導(dǎo)等基本功。所以教師應(yīng)該練好內(nèi)功，通過聽課、專題討論、案例分析、說課等研討形式，全面提升中學(xué)英語教師的素質(zhì)。

5、用典型事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情商

要讓學(xué)生了解并懂得學(xué)習(xí)英語的意義。當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，各行各業(yè)越來越需要英語人才；其次，"從認(rèn)知心理學(xué)、社會文化學(xué)、腦科學(xué)等角度來看，學(xué)習(xí)外語的意義遠(yuǎn)非局限于交際中使用外語，學(xué)習(xí)外語對于促進人的全面發(fā)展具有極其重要的作用。實際上，語言是促進人的心智發(fā)展的重要工具。" [2] 研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)第二語言能夠提高人的思維靈敏度，增加左半球語言區(qū)域的灰質(zhì)密度，使人更加聰明；再之，采用各類活動，多向?qū)W生介紹英語國家的人文習(xí)慣和風(fēng)土人情，接觸外國友人。等等。以此激勵學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的持續(xù)熱情，注入學(xué)好英語用好英語的強大的推力。

總之，要大力發(fā)展農(nóng)村中學(xué)英語教育，需要教師、學(xué)生、教育主管部門通力合作和社會的大力支持。我們要堅守以人為本，實施素質(zhì)教育的理念，真正提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，為他們可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻：

[1]李希貴著.學(xué)生第二.華東師范大學(xué)出版社

[2]程曉堂.岳穎.語言作為心智發(fā)展的工具——兼論外語學(xué)習(xí)的意義（北京師范大學(xué)）